Заключение.

В современных условиях невозможно отрывать деятельность по профориентации от гражданского воспитания в целом; профориентация должна рассматриваться в контексте развития всех основных составляющих гражданской культуры личности: политической культуры; правовой культуры; толерантности; патриотизма; экономического мышления; психологической культуры.

Необходимо готовить школьников к реальной жизни в обществе, формировать у них такую внутреннюю картину мира, основанную на знаниях и отношениях, которая позволила бы молодым людям наиболее эффективно использовать свой личностный потенциал на рынке труда.

В деятельности по профориентации не должно быть преобладания одного компонента – информационного, диагностического или какого-то другого. Необходим целостный подход, основанный на психологическом сопровождении гражданского и профессионального становления личности.

Комплексные программы профессионального и гражданского воспитания должны строиться с учетом закономерностей развития социальных представлений о жизни в обществе у разных возрастных групп.

В начальной школе, в связи с активным развитием когнитивного компонента социальных представлений, в программе гражданского воспитания необходимо планировать целенаправленную работу по формированию системы знаний об окружающем мире в целом.

В средней школе работу целесообразно планировать отдельно для двух возрастных групп:

В младшем подростковом возрасте, в связи с развитием эмоционально-оценочного компонента социальных представлений и активным проявлением познавательной активности, необходимо начинать привлекать учащихся к реальной активной деятельности;

В старшем подростковом возрасте, в связи с развитием ценностно-ориентировочного компонента наиболее эффективны методы гражданского воспитания, ориентированные на реализацию элементов решения проблемных, спорных задач, которые имеют место в обществе.

Наиболее важным моментом реализации программ гражданского воспитания старшеклассников, у которых активно формируется поведенческий компонент социальных представлений, является создание условий для проявления их гражданского и профессионального выбора.

Для реализации поставленных задач и создания системы профориентации необходимы: соответствующая нормативная база; новые технологии и методы работы; специально подготовленные кадры профориентаторов; взаимодействие всех участников образовательного процесса и

ЛИТЕРАТУРА

1. Романова Е.С., «99 популярных профессий. Психологический анализ и профессиограммы», 2008г.

2. Романова Е.С., «147 профессий. Психологический анализ и профессиограммы (3-е изд)» – СПб.: Питер, 2011. – 464 с.

3. Романова Е.С., Психодиагностика. Третье издание, дополненное – М.: ООО «КноРус», 2011.

4. Романова Е.С. Профессиональное становление и развитие с позиций дуального подхода // Системная психология и социология. – Т.1, №1, 2010. С. 43-57.

5. Романова Е.С. Потенциал вузовской науки в обеспечении гражданского и профессионального становления участников образовательного процесса // Системная психология и социология. – Т.1, №2, 2010. С. 28-42.

6. Романова Е.С. Развитие социальных представлений как одна из задач гражданского и профессионального становления школьников //Вестник практической психологии образования №2 (23) – М., 2010. – С. 50-55

7. Романова Е.С., Решетина С.Ю., Абушкин Б.М., Комаров Р.В. Научно-информационный бюллетень «О профессиях Московского городского педагогического университета», М.:МГПУ, 2010.

8. Романова Е.С. Актуальные проблемы профориентационной работы на уровне общеобразовательного учреждения // Профориентационная работа в образовательных учреждениях. Теория и практика. Материалы ежегодной городской научно-практической конференции (20-21 октября 2010 года). – М.: МГПУ, 2010. С. 5-12.

9. Решетина С.Ю. Организация работы по психологическому сопровождению профессиональной ориентации школьников на городской экспериментальной площадке // Профориентационная работа. Теория и практика. Материалы научно-практической конференции с международным участием (21-22 апреля 2010 года). – М.: МГПУ, 2010. С. 121-123.

10. Абушкин Б.М. Научные подходы к применению психодиагностических методик для решения задач профориентации школьников // Профориентационная работа в образовательных учреждениях. Теория и практика. Материалы ежегодной городской научно-практической конференции (20-21 октября 2010 года). – М.: МГПУ, 2010. С. 13-20.

11. Романова Е.С., Решетина С.Ю., Абушкин Б.М., Комаров Р.В.. Особенности современного рынка труда и проблемы профессиональной ориентации //Городские экспериментальные площадки ИПССО в 2008-2009 г. Опыт работы, гл.5 – М.: МГПУ, 2010. – С. 118-150.

Дата добавления: 2015-07-15