Методика «Ценностно-ориентационный портрет современного школьника».

Приложение 1

Методики изучения нравственных ориентаций

1.1. «Три самых ценных качества»

Предложите учащимся назвать три самых ценных качества человека»

Обработка: выстроить ряд (по мере убывания) названных учащимися самых ценных качеств, указать количество учащихся (в процентах), отдавших предпочтение названным качествам. На основании количественных показателей сделать выводы о ценностных ориентациях школьников.

Таблица

№ п/п	Качества человека	Кол-во уч-ся в %

1.2. Предложите учащимся дать определение таким понятиям как «нравственность», «нравственный поступок», «гуманность», «достоинство», «совесть», «честь». Сравните данные учащимися определения с дефинициями в педагогическом словаре (педагогической энциклопедии).

Подсчитайте количество учащихся (в процентах), которые «правильно понимают», «неправильно понимают», «не знают» содержание понятий. Проанализируйте полученные количественные показатели.

1.3. Методика, незаконченных предложений:

Продолжить предложения:

Хорошая жизнь – это…

Самое главное в жизни - …

Наивысшая ценность для человека - …

Быть человеком – значит…

Дать качественную характеристику полученных результатов.

Приложение 2

Методика «Что такое хорошо и что такое плохо?»

Цель: с помощью анкетирования установить нравственные представления учащихся (о чуткости, принципиальности, честности, справедливости, дисциплинированности, ответственности).

Ход выполнения: ученикам предлагается в письменной форме привести хорошо известные им примеры:

1. Совершенного тобой или кем-то другим принципиального поступка.

2. Зла, сделанного тебе другим.

3. Доброго дела, свидетелем которого ты был.

4. Совершенного кем-то бесчестного поступка.

5. Справедливого поступка твоего знакомого.

6. Безвольного поступка известного тебе человека.

7. Проявленной кем-то из твоих друзей безответственности.

Обработка полученных результатов: качественный анализ ответов учащихся позволяет определить степень сформированности у них понятий о некоторых нравственных качествах, которая может быть оценена так:

1) неправильное представление;

2) правильное, но недостаточно полное и четкое;

3) полное и четкое представление о нравственных качествах.

Приложение 3

Методика «Ценностно-ориентационный портрет современного школьника».

Цель данной методики заключается в определении особенностей ценнос­тного выбора ученика.

Ученику предлагается оценить по пятибалльной шкале 18 ценностей, выделяемых в исследованиях как основные ценности современного человека. В предложенном списке (см. таблицу) ценности перечислены в произвольном порядке.

Кроме оценки по пятибалльной шкале ученику предлагается проранжировать ценности (т.е. поставить номер в порядке уменьшения значимости именно для него предложенных ценностей).

В процессе выполнения задания заполняется следующая таблица.

Ценности						Ранг ценности
Сохранение мира Жизненная мудрость Интересная работа Хорошие и верные друзья Здоровье Человек Уверенность в себе Познание Активная деятельностная жизнь Самостоятельность Творчество Равенство Красота Добро Независимость Истина Сохранение природной среды обитания Общественное признание

Анализ полученных данных позволяет определить умение учащихся произ­водить ценностный выбор. Показателем, характеризующим этот параметр цен­ностных ориентаций, служит вариативность оценок, которые учащиеся используют при определении значимости той или иной ценности: применяются ли все оценки пятибалльной шкалы (сформирован определенный механизм дифферен­циации); либо только 4 и 5, 3, 4, т.е. в основном две оценки (практически отсутствует умение дифференцировать ценности); если же все ценности оцени­ваются одним баллом, то рассматриваемое умение - отсутствует.

Анализируя содержательную сторону структуры ценностных ориентации личности, можно провести следующую процедуру обработки полученных материалов. Взяв резуль­таты ранжирования учащимися ценностей в зависимости от их дифференциации (высокая и низкая), выделить тех учащихся, у которых совпали оценки одних и тех же ценностей. Сгруппировав на этом основании результаты ранжирования, вычислить средний балл по каждой из восемнадцати ценностей. Средним балл определяется путем деления суммы всех оценок по этой ценности на число школьников для данной группы.

В зависимости от балльного веса каждой ценности она распределится по шкале своей значимости для данной группы испытуемых. Таким образом, ценности, расположенные «в верхней части» содержательной структуры ценностных ориентаций, образуют ведущую основную ориентацию учащегося на те или иные цели деятельности. Ценности, расположенные «в нижней части», показывают свою незначимость. Ценности, находящиеся «в середине» структу­ры, малоинформативны для определения общей направленности личности, они могут изменять свое ранговое место в зависимости от условий жизни и деятель­ности человека. Результаты данной методики используются для анализа и корректировки ценностно-смыслового содержания новых экспериментальных курсов, форм учебной и внеучебной деятельности.

Дата добавления: 2015-07-18