Студопедия
Случайная страница | ТОМ-1 | ТОМ-2 | ТОМ-3
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатика
ИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханика
ОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторика
СоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансы
ХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника

Информационно-

Читайте также:
  1. II. Информационно-вычислительные системы, применяемые для информационного обслуживания органов федерального и регионального управления.
  2. III РЕЗУЛЬТАТ ИНФОРМАЦИОННО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ВЛИЯНИЯ НА ГОСУДАРСТВО И ГОСУДАРСТВЕННУЮ СЛУЖБУ
  3. Автоматизированные информационно-поисковые системы ГАХК
  4. Информационно-коммуникационные технологии
  5. Информационно-методическая часть
  6. Информационно-методическое обеспечение курса

МЕТОДИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

 

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Дневное отделение

для специальности «Олигофренопедагогика. Логопедия»

№ п\п Темы занятий Кол-во часов
ЛК ПР ЛБ УСРС
           
  Раздел 1. «Развитие игровой деятельности и движений»
1. Теоретические основы обучения игровой деятельности дошкольников с тяжелыми нарушениями речи  
  Виды игры и педагогическое руководство ими у дошкольников с нарушениями речи  
  Развитие движений у дошкольников с нарушениями речи  
  Раздел II. «Ознакомление с окружающим миром и бытовой труд»
1. Общие вопросы методики ознакомления с окружающим миром дошкольников с тяжелыми нарушениями речи  
  Методика ознакомления дошкольников с тяжелыми нарушениями речи с предметным миром, социальным окружением, бытом людей, их трудом.  
3. Методика ознакомления дошкольников с тяжелыми нарушениями речи с растительным и животным миром.  
4. Методика обучения самообслуживанию и хозяйственно-бытовому труду дошкольников с тяжелыми нарушениями речи  
  Раздел III. «Развитие речи»
1. Общие вопросы методики развития речи дошкольников с тяжелыми нарушениями речи  
2. Методика формирования произносительной стороны речи дошкольников с тяжелыми нарушениями речи  
3. Методика формирования лексико-грамматической стороны речи дошкольников с тяжелыми нарушениями речи.    
4. Методика развития связной речи и обучение грамоте дошкольников с тяжелыми нарушениями речи  
  Раздел IV. «Сенсорное воспитание»
1. Теоретические основы сенсорного воспитания дошкольников с тяжелыми нарушениями речи.  
2. Организация процесса сенсорного воспитания дошкольников с тяжелыми нарушениями речи.  
3. Методы и приемы сенсорного воспитания дошкольников с тяжелыми нарушениями речи.  
Раздел V. «Формирование элементарных математических представлений»
1. Общие вопросы методики формирования элементарных математических представлений у дошкольников с тяжелыми нарушениями речи  
2. Методика формирования количественных представлений у дошкольников с тяжелыми нарушениями речи  
3. Методика формирования представлений о величине, форме, пространственно-временных представлений у дошкольников с тяжелыми нарушениями речи  
4. Виды дискалькулии и их профилактика у дошкольников с тяжелыми нарушениями речи  
  Раздел VI. «Изобразительная деятельность и конструирование»
1. Методика обучения дошкольников с тяжелыми нарушениями речи изобразительной деятельности    
2. Методика обучения дошкольников с тяжелыми нарушениями речи конструированию.  
ВСЕГО 36 ч.        
             

 

 

ЛИТЕРАТУРА


Дата добавления: 2015-07-11; просмотров: 78 | Нарушение авторских прав


Читайте в этой же книге: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА | ПРОГРАММА СОДЕРЖАНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ | Тема 3. Методы и приемы сенсорного воспитания дошкольников с тяжелыми нарушениями речи. | ЛАБОРАТОРНЫЙ ПРАКТИКУМ | Тема 1. Особенности организации и методики проведения занятий по ознакомлению с окружающим миром и развитию речи в специальном дошкольном учреждении для детей с ТНР | Для студентов 3 курса дневной формы обучения |
<== предыдущая страница | следующая страница ==>
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ КАРТА ДИСЦИПЛИНЫ| Дополнительная

mybiblioteka.su - 2015-2024 год. (0.005 сек.)