Чем занимаются росскауты

Основными направлениями деятельности стали краеведение, скаутинг, туризм, археология, спасательство, исторические исследования, музееведение, практическая экология, спортивные и развивающие игры, сбор фольклора, издание школьных печатных многотиражных газет.

Программа деятельности «БАРСА» состоит из 4-х блоков: первый блок - «Школьный музей», пополнением экспозиции которого и занимаются росскауты. Второй блок – «Школьная газета» («АУ» - «Арьевский ученик»), которую в основном создают росскауты (есть у них еще и собственная скаутская печатная газета «Арьевский скаут»). Третий блок – литературный клуб «Алфавит», наполняющий школьную многотиражную газету содержанием. Четвертый – «КЛИО» (Клуб любителей истории Отечества), члены которого принимают участие во Всероссийском конкурсе исторических исследовательских работ для старшеклассников «Человек в истории. Россия – ХХ век».

А объединяющим началом для юных исследователей и любителей путешествий стал школьный краеведческий музей. В экспозиции его сейчас находится около двух тысяч единиц хранения, начиная от находок окаменелостей и костей ископаемых животных до реалий минув шего века.

Помимо исследовательской деятельности в пределах Уренского и смежных районов юные краелюбы побывали в музеях Арзамаса и Городца, Н.Новгорода и Кирова, Йошкар-Олы и Шарьи, Семёнова и Ветлуги, Красных Баков и Тонкина. Творческая деятельность моих подопечных отмечена дипломами 1-й степени Всероссийского и областного фестивалей детских программ, дипломами победителя областных конкурсов: краеведческих материалов имени Афоньшина, школьных музеев, детских организаций и ряда других.

Следующей важнейшей отличительной особенностью росскаутинга от традиционной воспитательной системы скаутинга является его ориентация на российские традиции и использование не лагерного лишь, а походно-экспедиционного компонента. Мы кочующие, а не бивачные скауты. Хотя летом и мы устраиваем многодневный стационарный скаутский лагерь, но основная наша цель – походы и экспедиции с целью изучения родного края и пополнения экспозиции школьного краеведческого музея, количество которых в год около 30. То есть мы исповедуем принцип движущегося колеса: только тогда оно отвечает своему назначению, когда движется.

Таким образом, программа деятельности имеет краеведческо-туристскую направленность, потому организация «БАРС», реализующая эту программу, носит второе название «Клуб краелюбов». Деятельность в организации является для детей органическим продолжением занятий на уроках краеведения, истории, ОБЖ, географии, литературы и ряде других.

В реализации программы участвуют дети в возрасте от 10 до 17 лет, а также молодежь, не порывающая связей с организацией по окончании школы. Вступающие в «БАРС» (с 7-го класса) дают клятву: «Я скаут, и потому не знаю слов «не умею», «не хочу», «устал». Клянусь служить я родному краю, и князь Святослав – мой идеал». Далее сдают нормативы на проверку различных качеств, поднимаясь от простейших навыков и умений к сложным (подводное плавание, метание копья, стрельба из лука, преодоление скаутской полосы препятствий и т.д.). Каждый получает скаутское имя: «Горностай», «Каленая стрела» и т.д.

Чтобы стать настоящим, умелым и надежным скаутом, необходимо сдать не менее половины нормативов на проверку ловкости, выносливости, смекалки и прочих жизненно важных качеств. Таких нормативов 72, поделенных на систему из 6 ступеней. Нормативы усложняются по мере возрастания ступени.

Далее на протяжении всего времени пребывания в организации росскаут осваивает систему умений и навыков, которых разработано 4 десятка. Это, к примеру, умения выступать со сцены, управлять транспортными средствами, играть на музыкальных инструментах, зарабатывать деньги, участвовать в исследовательских конкурсах, спортивных мероприятиях и тому подобное.

И, разумеется, бесконечные походы и экспедиции, которых за 17 лет совершено около 600, с количеством участников более 8 тысяч и пройденных километров более 5 тысяч.

Принимаем участие в творческих конкурсах областного и республиканского уровня. Лучшие росскауты за проявленную активность поощряются бесплатными путевками в лагерь «Лазурный», на Черное море и международный скаутский лагерь.

Кстати о лагерях. Мы провели 9 собственных лагерей «Белая Заводь» на реке Усте, не привлекая при этом ни единой копейки от так называемых спонсоров, а двухнедельное пребывание в нем обходится не более, чем в 300 рублей. И вообще за минувшие годы мы не использовали ни копейки поддержки со стороны, но зарабатывали деньги на необходимые мероприятия и экипировку сами: работая в лесничестве и по линии поселкового совета, участвуя в конкурсах и получая за это материальные награды. Так за 2-е место в областном конкурсе молодежных объединений мы получили 10 спальных мешков, 5 рюкзаков, две 4-х местные палатки, а за участие во Всероссийском конкурсе исследовательских работ «История семьи в истории страны» - библиотечку исторической литературы, ряд денежных и прочих вещественных премий.

И еще о лагерях. Считаю, что времяпровождение ребят в организованных взрослыми лагерях мало что дает духовному развитию. Укреплению организма за счет усиленного питания – да. Умению кричать речевки, плести фенечки – да. К примеру, уж до чего трогательно, со слезами прощаются ребята в «Лазурном», разъезжаясь по домам, а пройдет неделя-другая и все новые друзья позабываются. И навыки, приобретенные в лагерной смене, тоже забываются, не подкрепляемые ежедневной практикой.

Последними исследованиями ученых доказано, что устойчивые дружеские связи возникают только лишь при совместной деятельности сроком не менее двух месяцев. А точнее – 66 дней, все же прочее не более чем детские забавы. Вот почему моя программа деятельности, имеющая характер авторской, рассчитана на постоянное общение детей во все время обучения в школе. В первый год закладывается в основном теоретическая база скаутинга, далее – практическая. И в этом смысле возраст скаутов не ограничен. Участие в деятельности организации принимают и вчерашние выпускники школы.

Деятельность эта насквозь пронизана игровыми моментами. Некоторые, разработанные мной игры, собраны в брошюре «Алфавит. Игры росскаутов», изданной Нижегородским гуманитарным центром. Главная и увлекательнейшая из игр – скаутский бой, в который росскауты готовы играть с утра до вечера.

Занятия росскаутов среднего звена в учебные месяцы в бесснежное время года проводятся на скаутской поляне, в снежное – в помещении. А летом – двухнедельное проживание в палаточном скаутском лагере и походы, походы, походы. И в прочие времена года тоже. Однодневные и многодневные, пешие и велосипедные. Основная цель походов и экспедиций – изучение и познание родного края, сбор фольклора и экспонатов для школьного музея, археологические раскопки, испытание воли и выносливости. Немаловажен развлекательно-игровой момент. В экологическом плане росскауты – санитары лесов и рек, ремонтируют лесные пешеходные сооружения и места отдыха. Походов же и экспедиций в течение года, как уже было сказано, совершается до тридцати и более.

У росскаутов – обширные контакты. В лесничестве они ведут уход за зелеными насаждениями, а на заработанные от этого деньги совершают поездки по городам нашей и соседних областей. По линии поселковой администрации росскауты занимаются уборкой территории кладбища, озеленяют территорию поселка.

О деятельности организации имеются публикации в областных печатных изданиях, в «Учительской газете», Интернете. За истекший период времени через ряды организации прошли более 800 человек. Главным же итогом деятельности является то, что многие из них избирают для поступления учебные заведения, профилирующими предметами в которых являются так называемые скаутские предметы – история, география, ОБЖ, физкультура и труд. И связи с организацией, девизом которой являются слова «Отвага, поиск и честь» выпускники не теряют и после окончания школы.

Чем еще привлекателен скаутинг, так это уважительным отношением в организации друг к другу. Клички и прозвища, а тем более драки, исключены. Жадность и зависть – презираемые понятия. Это ли не сложение двух векторов - индивидуалистского и коллективистского? Это ли не стимул для учащегося идти в школу с радостью, зная, что там тебя ожидает атмосфера товарищества?

К сожалению, среди многих лидеров скаутского движения существует точка зрения, что скаутская организация – организация кастовая, элитарная, в смысле – только для людей особой породы. Считаю, это неверная точка зрения. Готовых суперменов и супервумен (если разуметь под этим людей элементарно порядочных) нам брать неоткуда. Нам их надо взращивать. Долго и упорно, годами и годами.

Деятельность в организации строится по воспитательной модели, спроецированной на развитие личности в пубертатном возрасте 9-18 лет. Модель эта соответственно делится на три уровня: младший пубертат (9-12 лет), средний (12-15 лет) и старший (15-18 лет). У младших деятельность акцентируется на игре, как главном стремлении возраста, у средних – на исследовании, у старших – на созидании, то есть творчестве.

Некоторые элементы технологии «СТВОЛ»

Примечательно, что сегодня педагогика меняет свой взгляд на возможности учителя, воспитателя, которые прежде с изрядной долей фатальности трактовались ограничительно, поскольку, де, все свойства характера ребенка к моменту его поступления в школу предопределены. Вот что, к примеру, говорит на сей счет известный психолог и социолог И.С.Кон: «На самом деле в детстве закладываются только предпосылки и потенции дальнейшего развития, а как, насколько и в чем конкретно они реализуются, зависит от последующего жизненного опыта личности».

Мы сейчас все чаще обращаемся к наследию ученых, причастных к педагогике, чьи труды не зашорены идеологическими клише и уделяют природной сущности человека должное внимание. Кстати, идея воспитывающего обучения имеет многовековую историю. Давным-давно определены и факторы, обеспечивающие воспитание личности в процессе обучения: содержание обучения, организация процесса обучения, сама личность учителя.

Терминологически же оформленная идея воспитывающего обучения личности принадлежит немецкому психологу и педагогу Иоганну Фридриху Гербарту (1776-1841). Здесь надо оговориться, что обучение и воспитание составляют хотя и самую существенную, но лишь часть общего процесса развития человека. Собственно, «развитие человека, по Эриксону, складывается из трех взаимосвязанных, хотя и автономных процессов: соматического развития, изучаемого биологией; развития сознательного «я», изучаемого психологией; и социального развития, изучаемого общественными науками».

С учетом названной структуры и строится данная технология..

Стимулирующая технология воспитывающего обучения личности («СТВОЛ») побуждает обучаемую личность к развитию в направлении, заданном обучающей личностью. Цель технологии – создание динамической ситуации успеха посредством воспитательно-обучающих приемов, имеющих характер стимула, т.е. побудителя к действию.

Советская педагогика довольно стыдливо рассматривала физиологическую сторону развития личности в процессе воспитания, соблюдая многочисленные табу, выработанные под воздействием марксистско-ленинской идейно-политической доктрины. Примат «среды» над человеческим организмом был безусловен, человек рассматривался как существо среднеполое, которому все человеческое вроде бы и не чуждо, но и не обязательно.

«Тенденция отрыва педагогики от биологии,- в частности, отмечает А.Г.Хрипкова,- в значительной степени не преодоленный и в настоящее время, привела к схоластике в трактовке ряда важнейших педагогических проблем.., лишает воспитание конкретности и жизненности».

Периодизаций возраста существует великое множество, но ни одна из них, к сожалению, не стала общепризнанной. В разработанной мной градации оптимальная продолжительность жизни в 81 год (еще Моисей 3500 лет назад сказал: «Дней лет наших – семьдесят лет, а при большей крепости – восемьдесят лет») делится на три периода по 27 лет. 27 лет – это средняя продолжительность этапа генетической эстафеты, который необходим для нарождения нового поколения и первичного его самовыражения.

Первый 27-летний период – возраст созревания – делится, в свою очередь, на 3 отрезка:

Первые 9 лет – детство, вторые – отрочество, пубертас, третьи – юность. Объектом данной технологии является личность в фазе полового созревания (пубертатный период), приходящейся на 9-18 лет, этот поворотный, критический период в онтогенезе человеческого развития, когда детский организм превращается в зрелый.

Пубертатный период – время внутренней перестройки организма и изменений физического облика и психологической сферы, время формирования вторичных половых признаков. Психика в этот период наиболее ранима и подвержена внешнему воздействию. С одной стороны, ребенок стремится освободиться от опеки взрослых, а с другой, еще во всем зависит от них. И со стороны последних нужна повышенная деликатность и осторожность во взаимоотношениях с детьми, понимание их стремления к групповым стандартам в манере держаться, одеваться, иметь прическу, пропорции тела, формы внешности.

Поначалу (в 9-12 лет) социальная потребность ребенка реализуется в эмоциональном общении со взрослыми, имеющими для него род идеала; затем (в 12-15 лет) растущий человек пытается серьезно осмыслить жизнь, сделать переоценку ценностей; наконец, в старших классах (в 15-18 лет) он достигает уровня самосознания и самоопределения. И верный путь к самоутверждению подростка в обществе взрослых – общественно-полезные дела, как этап в развитии социальной активности.

Образное воплощение технологии «СТВОЛ» нашло свое отражение в образе древа и окружающей его среды, где древо – это, собственно, и есть «ствол воспитания», ветви же, отходящие от него, и есть объект воспитания личность. Совпадение образа и названия технологии имеет здесь не то чтобы случайный характер, но более – опосредованно-ассоциативный и счастливо наложивший одно на другое.

Факторов, способствующих становлению личности в процессе воспитания, - четыре.

СЕМЕЙНОЕ ВОСПИТАНИЕ. На схеме № 1 – это почва, из которой произрастает древо личности. Корни древа – род, родственники личности. На древе в виде червей – 3 главных человеческих порока, могущие определить конечную антисоциальную направленность личности, – зависть, жадность, эгоизм.

ПЕДАГОГ – после семьи это второй по значимости фактор воспитания. На схеме это – солнце, от которого отходят лучи – главнейшие качества педагога

СТИМУЛЫ – изображены в виде живительных струй дождя, падающих на ветви древа.

СРЕДА – это все остальное, к которому относятся знакомые, друзья, одноклассники, средства массовой информации и т.д. Среда в данном случае – суть воздух, без которого существование древа также невозможно.

Наконец, над стволом древа изображена путеводная ЗВЕЗДА УСПЕХА, к которой тянется ствол. Создание ситуации успеха и есть задача стимулирующей технологии.

Воспитательная модель спроецирована на развитие личности в пубертатном возрасте 9-18 лет. Соответственно делится на три уровня: 9-12 лет, 12-15 лет. 15-18 лет. Внутренний мир личности заключен в контур символической пирамиды, по граням которой личность как бы восходит к совершенству. В плоскость пирамиды вписана опять же символическая фигура человека, разные части которой характеризуют их значимость для той или иной фазы возраста. Каждой фазе свойственны свои приоритеты и акценты, с учетом которых строится система воздействия на личность посредством стимулов.

Дата добавления: 2015-07-11