Подходы к изменению образования

Беда образовательных реформ не только в постсоветских странах, но и во всех странах, включая Соединенные Штаты и Европу, в том, что нет картины нового подхода к образованию. Чтобы она возникла, нужны представления о предыдущих подходах или парадигмах образования. Известно шесть парадигм образования.

Традиционная, где существовала передача знаний и умений через культы и ритуалы. Сословная, где элита готовилась в системах управления в жестких сословных рамках, а остальные учились в цеховых школах и схоластических университетах. Индустриальная, где впервые возникает образовательный конвейер, когда ученик движется сквозь учебный план, а на него одевают предметные оболочки, как ведра на голову. Болонская система это приспособленное к потребительскому обществу индустриальное образование. Теоретическая, где обучают работе с идеальными представлениями и их практической исследовательской проверке. Отдельным подвидом является методологическое образование, где основой обучения является методология и системное мышление. Технологическая, где вообще исчезает Учитель, а отношения переходят к паре "потребитель – сеть". Сюда относится так называемое "дистантное образование". Подходная, где снова появляется Учитель, единица образования – подход, а знания и умения подаются в разных подходах, и учеников учат отличать эти подходы.

Мы живем в мире, где индустриальная, теоретическая, технологическая и даже сословная парадигмы реализованы в разных системах образования. А вот традиционная и подходная парадигмы реализованы в очень небольших и часто скрытых от наблюдения масштабах. В Украине предпочли отказаться от большинства этих парадигм и сделать однопарадигмальное образование – индустриальное, да еще и в ситуации внешнего управления внутри Болонского процесса. Ведь не исчезает ни один уклад общества, поэтому не должна исчезнуть ни одна образовательная парадигма. Исчезнувшие образовательные парадигмы в стране необходимо просто возобновить.

Сегодня мы наблюдаем изменение самого мира в трендах будущего. Во-первых, происходит перемещение акцента с актуальности на виртуальность. Во-вторых, все большее беспокойство вызывают ограниченные ресурсы при избыточном потреблении. В-третьих, происходит медленное изменение отношения к всевластию потребления. Это накладывает свой отпечаток на требования к будущей системе образования.

Кроме возобновления утраченных парадигм образования, в стране нужна высшая форма образования – образование подходной парадигмы. Сегодня высший тип образования в стране отсутствует. Для возникновение высшей формы образования не нужна образовательная реформа. Новое в образовании нужно выращивать не вместо старого, а рядом со старым.

Никакие образовательные реформы, тем более по западным моделям, ни к каким инновациям в Украине не приведут. Чтобы вообще запустить процесс инноваций в стране, нужны люди, которые все это понимают и обладают новыми компетенциями. Подготовить их можно, создав институт нового типа образования для очень небольшой группы людей, которая в следующем поколении сможет запустить процесс инноваций как в образовании, так и в стране в целом. В перспективе – высшая форма образования необходима всего для 3-7% населения страны. Это люди, которые будут иметь особые компетенции. Что это за компетенции?

Быть способными к различению картин мира и соответствующих им подходов как основ разных систем знаний. Обладание основными типами мыслительных компетенций (память, интерпретация, понимание, мышление, рефлексия, контрафлексия и контрарефлексия) – наши вузы создают только первые две. Умение занимать теоретическую позицию и отличать ее от обследовательской и исследовательской позиций. Способность строить теории за пределами объектной картины мира. Быть способными к анализу будущего через сложные социальные модели, уметь проектировать, программировать и стратегировать. Умение сопротивляться рекламе и телевидению. Быть способными манипулировать и блокировать чужие манипуляции. Умение сопротивляться социальным системам, которые пытаются поглотить человека и приспособить к себе его мотивации. Быть способными работать с мыслительно некомпетентными людьми в коммуникации и деятельности.

Новую форму образования можно создать исключительно в новом образовательном институте, на новой территории, с нуля построив новое здание, производя изнуряющую подготовку преподавательских кадров с жестким отсевом по результатам освоения требуемых компетенций, которые они затем будут передавать ученикам в процессе формирования новых традиций и новой клубной среды для последующей разработки инноваций в образовании и в стране в целом.

Пока нас устраивает чужое или неясное будущее, мы мало способны к созданию высших форм образования. Высшая форма образования может возникнуть в ситуации кризиса, когда потребность в позитивном будущем чувствуется особенно остро. При этом существует проблема позиции, с которой может быть осуществлен запуск изменения образования. Эту позицию не может занять ни одна из элит в отдельности – ни политическая, ни экономическая, ни интеллектуальная.

Кто именно может осуществить изменение образования? Не преподаватели и не политики. Преподаватели, как правило, не способны к изменению наличной системы образования, они способны только к ее оптимизации. Политиков интересуют следующие выборы и удержание власти в наличном мире – мир будущего им интересен только в приложении к указанным мотивам. Нужен не политик, а "государственный муж" который способен поддержать изменения исходя из интересов нации. Как показывает исторический опыт, новое образование способна произвести связка "бизнесмены – интеллектуалы" с поддержкой государственных мужей. Однако интереса наших бизнесменов к новому образованию пока не видно...

Дата добавления: 2015-07-14