Основные этапы порождения речи

Порождение речи происходит в процессе речевой деятельности, направленной на вербализацию мысли. Это путь от мысли к слову, который состоит, в основном, в подготовке речевого высказывания. А.Р. Лурия выделяет на этом пути четыре этапа: 1-й – это мотив и общий замысел; 2-й – этап внутренней речи; 3-й – формирование глубинной синтаксической структуры; 4-й – развертывание внешнего речевого высказывания. Различаются две стадии порождения речи: довербальная, связанная с появлением у говорящего замысла; и вербальная, когда личностные смыслы обретают словесное выражение. Названные стадии затрагивают работу правого и левого полушария коры головного мозга в их тесном взаимодействии. При этом каждое из полушарий отвечает за «свой» участок речемыслительной деятельности. На «внутреннем экране» правого полушария проносятся образы, картины, рисуется воображаемая ситуация, а на «дисплее» левого полушария возникают не столько смутные образы, сколько подписи под ними. Взаимодействие левого и правого полушарий подчиняется в процессе речепорождения одной главной цели: переводу мысли в речь. Преобразование мысли в речь сопряжено с трансформированием многомерного мыслительного образа в одномерное, линейное высказывание

Замысел – результат довербального мышления, когда происходит осмысление предмета речи при помощи неязыковых знаков – предметных, образных, ситуативных. Этот этап речевой деятельности психолингвисты называют мотивационно-побуждающим уровнем, в котором сплетаются потребность, предмет и мотив. Говорящий знает о чем, а не что говорить.Вторая стадия называется формирующей, когда происходит формирование мысли в логическом и языковом аспектах. Программа этой стадии призвана раскрыть замысел, расположив личностные смыслы в логической последовательности, она отвечает на вопрос «Что и в какой последовательности сказать?

На языковом подуровне формулируется мысль. 1. Включается механизм синтаксирования, то есть структурируется схема предложения лишь из словоформ, открывается поле действия для лексики. 2. Схема предложения заполняется соответствующими словами, происходит «перевод» личностных смыслов в языковые значения, понятные всем членам данного языкового коллектива. 3. Процесс порождения речи завершается ее озвучиванием.

В.фон Гумбольдт отмечал, что не единицы речи строятся из предшествующих единиц языка, а единицы языка возникают из единиц речи. Единицы речи, как и речь в целом, - это не простой результат функционирования единиц языка; они всегда нечто большее, чем функционирующие единицы языка, поскольку являются ситуативно обусловленными образованиями, источником инноваций, обновления и развития языка. Ситуативность речи (в том числе – речевых единиц) – основа понимания в процессе общения, поскольку включают в себя: а) экстралингвистические условия речевого акта; б) коммуникативные пресуппозиции; в) эмотивный фон; г) прагматический контекст. По В.А. Звегинцеву, единицы языка располагаются в координатах синтагматики, парадигматики, эпидигматики и семантики, а единицы речи, кроме того,

находятся еще и в координатах п р а г м а т и к и. Из этого положения вытекает

важный в методологическом плане постулат общего языкознания: лингвистика должна изучать не двуединство «язык – мышление», как это традиционно представлено в учебниках по введению в языкознание, а взаимодействие четырех «участников» речемыследеятельности – языка, речи, мышления и сознания. Несмотря на необходимость различения языка и речи, следует помнить: целенаправленность, осмысленность и ситуативность единиц речи обеспечивается, главным образом, «правильностью» языка. Речь и язык соотносятся как цель и средство, что делает лингвистику целостной наукой, изучающей многокачественную природу естественного языка (в противовес предложению некоторых ученых «узаконить» две науки: лингвистику языка и лингвистику речи).

Дата добавления: 2015-12-08