Читайте также:
|
Створення колективу – тривалий, складний процес, в якому визначаємо декілька етапів.
В основі розвитку колективу лежить ускладнення вимог, організація діяльності, роль вчителя.
І етап (стадія):
Ø Вчитель має справу з усім класом
Ø Не має можливості спиратися на актив
Ø Необхідна елементарна організація учнів:
- дотримання норм поведінки,
- виробляти позитивне ставлення до вимог старших,
- зацікавленість учнів в діяльності, задоволення від творчого спілкування.
Вимоги до учнів висовує педагог.
«Ставити твердо, послідовно, безкомпромісно» (А.С.Макаренко).
Активна організуюча роль вчителя.
Педагогічний колектив – єдині вимоги.
Виділення і формування активу.
Висунення перспективи.
Організація діяльності і контроль за результатами.
Рушійною силою розвитку колективу на цьому етапі є подолання суперечності між тими вимогами, що висуваються спільною діяльністю і особистим досвідом членів колективу.
ІІ етап.
Створено актив, який висуває вимоги перед колективом, стає керівною силою колективу, що здатна вести за собою, розв’язувати основні питання життя колективу.
Завдання вихователя: допомогти регулярній роботі активу, зміцнювати первинний колектив,
створити можливості для участі у практичних справах, в управлінні колективом кожному школяреві.
В колективі виникають відносини творчого співробітництва, взаємодопомоги.
Вимоги особистості до себе нижчі, ніж до інших.
Педагогічне керівництво: висунути на перше місце учнівський актив, зайняти «непомітну позицію» (А.С.Макаренко), направляти, корегувати діяльність активу і колективу в цілому конкретизуючи з виховної мети завдання окремим групам учнів та для окремих осіб через різноманітні ділові і неформальні стосунки.
ІІІ етап.
У кожного члена формуються суспільно корисні мотиви діяльності.
Встановлюються колективістські гуманістичні відносини.
Вимоги до себе вищі, ніж до інших.
Добровільна, творча участь у житті, діяльності колективу.
Сформована громадська думка.
Джерелом руху вперед є спільна діяльність, яку організовує актив, без примусу і допомоги вчителя.
Школярі виступають як організатори і зачинателі різних справ.
Характерний тон дружніх, вимогливих відносин, готовність до спільної дії, інтерес до загальних справ.
Завдання вчителя: допомогти колективу створити свої традиції, усвідомити досвід колективного життя.
Самовиховання дітей.
Колектив формується у ході його життя і спільної діяльності, проходить відповідні стадії розвитку від прямої вимоги організатора до вимоги кожної особистості до самої себе на фоні вимог колективу.
Існує кілька підходів до вивчення стадій (етапів) розвитку дитячого колективу. Згідно з концепцією А.С.Макаренка, стадії розглядують відповідно до поставлених вимог (3-4стадії), А.М.Лутошкін дає образне описання етапів розвитку колективу:
1. «Піщаний розсип» - кожний у групі сам по собі, наче піщинка.
2. «М’яка глина» – у групі виникають внутрішні зв’язки між дітьми.
3. «Блимаючий маяк» - у групі виділяється актив, мета діяльності стає спільною. Але не вистачає волі і стійкості.
4. «Червоне вітрило» - символ спрямованості вперед, дружньої вірності, неспокою.
У такому колективі живуть і діють за принципом «Один за всіх і всі за одного». Але не завжди тут готові прийти на допомогу іншим колективам, які цього потребують.
5. «Палаючий факел» - колектив не задовольняє власне щастя, він поспішає на допомогу тим, хто її потребує. У такому колективі проявляється почуття взаємної турботи, піклування, а також турботи про молодших товаришів, старших, однолітків. Колектив перетворюється з об’єкта виховання на суб’єкт виховання, стає носієм виховної функції.
| Особистість сама до себе на фоні вимог колективу К žк Колектив сам до себе žдо особистості | 4. 3. | «Палаючий факел» «Червоне вітрило» |
| Вихователь žактив žколектив | 2. | «Блимаючий маяк» |
| Вихователь žколектив | 1. | «М’яка глина» «Піщаний розсип» |
| А.С.Макаренко: Залежно від характеру поставлених вимог. | Лутошкін А.М.: Самоорганізація колективу. |
Дата добавления: 2015-12-07; просмотров: 157 | Нарушение авторских прав