|
Читайте также: |
Перевіряються вміння розпізнавати мовні явища, групувати, класифікувати мовні одиниці, а також мовні вміння, які стосуються розуміння значення слова, уміння правильно вимовляти слова, утворювати форму слова, будувати (доповнювати, трансформувати) сполучення слів та різні за синтаксичною будовою речення.
У 1, 2 класах перевірку здійснюють усно, у ході поточної роботи над програмовим матеріалом; навчальні успіхи учнів оцінюють словесно.
У 3, 4 класах тричі на семестр здійснюють письмову перевірку, розділивши матеріал з мови на 3 тематичні блоки. Для перевірки використовують завдання тестового характеру, складені на матеріалі слів, сполучень слів, речень та пов'язаних між собою груп речень (2-3 речення).
Форма такої роботи фронтальна. Усім учням пропонують 4 завдання, які передбачають вибір правильної відповіді з трьох даних варіантів. Наприклад: “Написання слова весна можна перевірити за допомогою слова: ð веснянка, ð весняний, ð весно”. “Яке з даних слів означає людину за її професією: ð продавець, ð покупець, ð молодець?”
Обсяг тестових завдань планується так, щоб учень середнього рівня підготовки міг виконати її за 15-20 хвилин.
Усне опитування стосовно знань з мови та мовних умінь використовується для навчальних, а не для контрольних завдань.
Підсумкова оцінка з мови виводиться на основі зазначених вище основних показників навчальних успіхів школярів. Оцінку в балах виставляють, починаючи з 3 класу.
У 3, 4 класах перевірні види робіт по семестрах розподіляють так:
| 1 семестр | ІІ семестр | І семестр | ІІ семестр | ||
| Аудіювання Діалогічне мовл. Усне зв’язне висл. Читання вголос Письмовий переказ Правописні вміння Техніка письма (оцінюється під час списування) Зошити Знання з мови, мовні вміння | - - - 2 (1 списув., 1зор.слух.дикт) | 2 (1 списув., 1 зор.слух.дикт) | - - - 2 (1спис. 1слух.дикт) | 2 (1 списув. 1слух.дикт.) |
МАТЕМАТИКА
Об'єктами контролю навчальних досягнень учнів з математики є: знання про:
− нумерацію чисел (усну й письмову);
− арифметичні дії (додавання, віднімання, множення, ділення) та їх властивості;
− рівняння, нерівності, буквені вирази;
− задачі (їх типи, структуру);
− геометричні фігури (круг, коло, трикутник, чотирикутник, прямокутник, квадрат, п'ятикутник, шестикутник); тіла (куб, куля, циліндр, конус);
− величини (одиниці довжини - см, мм, дм, м, км; одиниці площі см 2, дм 2, м 2; одиниці швидкості - км/год, м/с; одиниці маси - кг, г, ц, т; одиниці об'єму - л; одиниці часу - год, хв, с; грошові одиниці - к., грн., та співвідношення між одиницями вимірювання (1 см = 10 мм, 1 дм = 10 см і т.п.), залежності між величинами.
уміння:
− аналізувати математичні об'єкти (числа, геометричні фігури, вирази, величини, задачі тощо);
− порівнювати математичні об'єкти за окремими властивостями;
− класифікувати математичні об'єкти;
− виконувати арифметичні дії (додавання, віднімання, множення, ділення) усним і письмовим способами;
− розв'язувати задачі та приклади різними способами;
− будувати геометричні фігури;
− обчислювати периметр та площу геометричних фігур;
− використовувати залежності між величинами під час виконання завдань та розв'язування задач.
Засвоєння навчального матеріалу і навчальна діяльність учнів з математики мають різнорівневий характер. Ці рівні можна охарактеризувати так:
І рівень (початковий) - учень розпізнає математичні об'єкти (приклади, задачі, геометричні фігури, символи) запропоновані вчителем, за допомогою вчителя виконує елементарні завдання. Відповідь учня фрагментарна.
II рівень (середній) - учень може відтворити інформацію, здатний виконувати завдання за зразком, володіє елементарними вміннями навчальної діяльності. Частково застосовує свої знання на практиці. Відповідь стисла, учень недостатньо володіє математичним мовленням.
III рівень (достатній) - учень знає істотні ознаки математичних понять, зв'язки між ними; застосовує набуті знання в стандартних ситуаціях, використовує їх на практиці, в повсякденному житті; учень достатньо аргументує свої міркування під час розв'язування завдань, відповідь учня повна, правильна, логічна, але допускаються окремі неточності, які дитина може виправити за вказівкою вчителя.
IV рівень (високий) - учень вільно орієнтується в завданнях, що вимагають перенесення набутих знань в нові умови, пропонує нові шляхи розв'язку математичних задач, здатен виконувати математичні завдання творчого характеру. Учень вміє аналізувати математичні завдання та знаходити шляхи їх виконання. Відповідь учня повна, правильна, логічна, обґрунтована, з елементами власного судження.
Під час перевірки математичних знань слід розрізняти грубі і негрубі помилки.
До грубих помилок належать:
− обчислювальні помилки в прикладах і задачах у випадках, коли мета завдання - перевірка обчислювальних вмінь та навичок;
− помилки у визначенні порядку виконання арифметичних дій;
− неправильне розв'язання задачі (пропуск дій (дії)), неправильний добір дій (дії), зайві дії;
− незакінчене розв'язання задачі чи прикладу;
− невиконане завдання (не приступив до його виконання);
− незнання або неправильне застосування властивостей, правил, алгоритмів, існуючих залежностей, які лежать в основі завдань чи використовуються в ході їх виконання;
− невідповідність пояснювального тексту, відповіді завдання, назви величин виконаним діям та отриманим результатам;
− невідповідність виконаних вимірювань та геометричних побудов даним параметрам завдання.
Негрубими помилками є:
− нераціональні прийоми обчислення, якщо ставилась вимога скористатися такими прийомами;
− неправильна побудова чи постановка запитань до дій (дії) під час розв'язання задачі;
− неправильне чи неграмотне з точки зору стилістики або за змістом формулювання відповіді задачі;
− неправильне списування даних (чисел, знаків) задачі з правильним її розв’язанням;
− не закінчене (не доведене) до логічного кінця перетворення;
− помилки у записах математичних термінів, символів;
− неправильні обчислення у випадках, коли мета завдання не пов'язана з перевіркою обчислювальних вмінь та навичок;
− відсутність відповіді у завданні або помилки у записі відповіді.
Дві негрубі помилки вважають за одну грубу помилку.
Основними видами перевірки знань, умінь і навичок учнів з математики є поточна, тематична і підсумкова перевірки.
Знання, уміння і навички учнів з математики оцінюють за результатами усного опитування, поточних, тематичних і підсумкових письмових робіт.
Дата добавления: 2015-12-07; просмотров: 134 | Нарушение авторских прав