І Оцінювання умінь і навичок мовленнєвої діяльності

1. Слухання і розуміння прослуханого (аудіювання)

Перевірка аудіативних умінь здійснюється фронтально у 1 класі на кінець року, в 2-4 класах – в кінці кожного семестру.

Перевіряються вміння: сприймати на слух незнайомий текст і розуміти в 1 класі з одного-двох прослуховувань, а в 2-4 класах з одного прослуховування:

1-2 клас	3-4 класи
- елементи фактичного змісту (хто, що, де, коли, як); - запам’ятовувати послідовність подій.	- фактичний зміст; - причиново-наслідкові зв’язки; - основну думку висловлювання.

У 1 класі для перевірки якості сформованості аудіативних умінь можна використовувати уривок казки або оповідання і кілька пронумерованих малюнків-ілюстрацій, прикріплених на дошці. Учні мають знайти той малюнок, який відповідає змісту сприйнятого на слух тексту, і записати на аркуші паперу його порядковий номер.

У 2-4 класах учитель читає незнайомий учням текст, а потім пропонує тести, що складаються із запитань з варіантами відповідей. Учні вислуховують кожне запитання та варіанти відповідей до нього, обирають один із варіантів і записують номер запитання і поряд – номер відповіді (1.2).

У 2 класі учням пропонують 4 запитання з двома варіантами відповідей, у 3-4 класах – 8 запитань з двома варіантами відповідей. Запитання мають стосуватися фактичного змісту, послідовності подій, головної думки.

Матеріал для контрольного завдання: зв’язний текст художнього стилю відповідно до вимог програми для кожного класу.

Обсяг тексту (і відповідно тривалість звучання) орієнтовно визначається так:

Клас	Обсяг тексту	Тривалість звучання в хвилинах
	80 – 100 слів	до 1 хвилини
	120 – 200	1 – 2
	220 – 300	2 – 3
	320 – 400	3 – 4

Одиниця контролю: у 1 класі – рівень самостійності у виборі малюнка-ілюстрації до прочитаного тексту (уривка), в 2 – 4 класах – правильність виконання тестових завдань.

Оцінювання: якість розуміння сприйнятого на слух тексту (уривка) визначається за чотирма рівнями:

Клас	Рівень	Бали	Критерії оцінювання аудіативних умінь
	Початковий	-	Учень зумів вибрати малюнок-ілюстрацію лише з допомогою допоміжних запитань учителя.
	-	Учень правильно вибрав відповідь лище на 1 запитання.
3-4	1-3	Учень правильно вибрав відповідь лише на 1-2 запитання.
	Середній	-	Учень зумів вибрати малюнок-ілюстрацію після логічного виділення вчителем того місця в тексті (уривку), яке ілюструє малюнок.
	-	Учень впорався з 2 запитаннями.
3-4	4-6	Учень впорався з 3-4 запитаннями до тексту.
	Достатній	-	Учень вибрав малюнок-ілюстрацію самостійно і правильно після повторного перечитування тексту (уривка).
	-	Учень правильно вибрав відповідь на 3 запитання.
3-4	7-9	Учень правильно виконав 5-6 тестових завдань.
		-	Учень вибрав малюнок-ілюстрацію до тексту (уривка) самостійно і безпомилково після першого прослуховування.
	Високий	-	Учень правильно вибрав відповідь на всі тестові запитання.
3-4		10-12	Учень правильно вибрав відповідь на 7-8 запитань.

2. Говоріння і письмо (діалогічне та монологічне висловлювання)

Перевірка сформованості діалогічного та монологічного (усного) мовлення здійснюється індивідуально. Її проведення планується так, щоб кожен учень протягом семестру мав можливість виявити перед класом свої досягнення й одержав окремі бали за ці види мовленнєвої діяльності (у 1-2 класах визначаються тільки рівні сформованості відповідних умінь). На тому чи іншому уроці вчитель пропонує двом учням протягом 4-5 хвилин обдумати, підготувати діалог і розіграти його перед класом. Бали (рівень) виставляються кожному учневі. Те саме стосується і монологічного висловлювання, з тією різницею, що завдання пропонується одному учневі. Бали (рівні) виставляються протягом семестру в окрему колонку, відведену в журналі. Вчитель стежить, щоб до кінця семестру вміння кожного учня були перевірені і зафіксовані в журналі.

Дата добавления: 2015-12-07