Читайте также:
|
Программа второго года обучения не начинается сразу с предложения нового материала. Почти весь первый квартал включает материал, освоенный детьми в. предшествующий год. После летнего перерыва многие дети что-то забыли, утратили какие-то навыки и пр. Поэтому, прежде чем перейти непосредственно к усложнению и продолжению работы, следует в достаточно сжатой форме «пройти» программу первого года обучения (вспомнить основные постройки, варианты конструкций на одну тему, последовательность анализа образца, терминологический словарь и т. п.).
Новый материал целесообразно вводить со второго квартала. На протяжении года уделяется особое внимание выработке у воспитанников направленности на воспроизведение конструктивных особенностей объекта в зависимости от его функционального назначения. Предлагается серия занятий по освоению большой темы «Здания», в ходе прохождения которой дети знакомятся с разными зданиями: жилыми домами, детским садом, магазином, школой и другими, убеждаются в тесной связи между строением конструкций и их практическим назначением.
Программой предусмотрено проведение нескольких занятий по ознакомлению детей со схемой тела человека и животных при помощи складывания разрезных картинок и сборки разборных игрушек. Эти виды работы способствуют формированию у умственно отсталых детей представления об объекте и его предварительного образа.
Новым является выполнение заданий по графическому образцу. До сих пор в качестве образца выступала лишь объемная конструкция. Графические образцы введены для усиления коррекционно-развивающейся роли конструирования, для формирования у детей умения действовать с моделями «второго порядка». Выполнение заданий по графическим образцам обеспечивает наиболее эффективное овладение дошкольниками-олигофренами представлением о Соотнесении плоского (двухмерного) и реального (трехмерного) пространства, умением «читать» контурные изображения, понимать содержание каждой модели и выполнять постройку, точно следуя графическому заданию,
На протяжении всего года программа предусматривает продолжение работы по сенсорному воспитанию детей. Усложняются элементы дидактического материала: обогащается речевой материал; разнообразятся виды работы. По-прежнему большое место уделено непредметному конструированию по образцу, однако вводится и словесное инструктирование (выполнение действий на перемещение элементов по словесному указанию взрослого).
На втором году обучения работы по выполнению программы подчиняются не тематическому ее прохождению, а формированию самого механизма деятельности, ее ориентировочного и исполнительского этапов. На каждом занятии решаются задачи обеспечения, формирований, развития у каждого умственно отсталого ребенка желания конструировать, лучше выполнить задание, сделать постройку красивой, использовать ее в игре с другими игрушками, вместе с другими детьми. Значительно возрастают требования к усвоению речевого материала на занятиях конструированием. Эти требования касаются не столько усвоения лексики, сколько введения ее в активную фразовую речь. Как и ранее, все занятия конструированием должны проходить при максимальной обеспеченности игровой мотивации детской деятельности. Усиливается также связь конструирования со строительными и сюжетными играми детей.
Дата добавления: 2015-12-07; просмотров: 62 | Нарушение авторских прав