Читайте также:
|
| Воспитание и обучение: общее и специфическое: 1) обе категории педагогики связаны через понятие «социализация»: процесс усвоения человеком социального опыта, овладения навыками практической и теоретической деятельности, преобразования реально существующих отношений и качеств личности, осуществляемый под воздействием целенаправленных процессов (обучение, воспитание) и под влиянием стихийных факторов; 2) общее в процессах воспитания и обучения можно увидеть через категорию «образование»: процесс и результат усвоения определенной системы знаний в интересах человека, общества и государства, сопровождающиеся констатацией достижения гражданином (обучающимся) установленных государством образовательных уровней. Образование получают в основном в процессе обучения и воспитания в учебных заведениях под руководством педагогов; 3) в реальном педагогическом процессе общность обучения воспитания проявляется в том, что процесс обучения осуществляет функцию воспитания, а процесс воспитания невозможен без обучения воспитуемых определенным нормам, правилам поведения, деятельности. Можно найти общее в данных процессах, если подчеркнуть направленность обоих – развитие, совершенствование личности ребенка. Специфическое в процессах воспитания и обучения проявляется в том, что «первый преимущественно влияет на интеллектуальную, а второй на мотивационную и действенно-эмоциональную сферы» (Ю. К. Бабанский). |
| Этнопедагогика – отрасль педагогики, предметом изучения которой является народная педагогика, закономерности становления и развития традиционных культур воспитания под воздействием социальных, экономических и других факторов и способы их отражения и функционирования в современной воспитательной системе. |
| Движущие силы процесса воспитания – объективные противоречия между обновляющимися потребностями воспитанника и возможностями их удовлетворения педагогом. Разрешение этих вопросов через активность самого воспитанника способствует его развитию. |
| Социальные и собственно педагогические задачи воспитания – два основных аспекта категории «воспитание»: воспитание как общественное явление (или воспитание в широком, социальном смысле) – функция общества по подготовке подрастающего поколения к жизни, которая осуществляется всем социальным устройством: общественными организациями, семьей, средствами массовой информации, церковью, образовательными учреждениями; воспитание как педагогическое явление – это специально организованный управляемый процесс формирования личности в учебно-воспитательных учреждениях, осуществляемый специалистами-педагогами. |
| Закономерности воспитания – объективно существующие, повторяющиеся, устойчивые связи между явлениями, отдельными сторонами воспитательного процесса; обусловлены социально-культурными условиями (воспитание определяется совокупностью объективных и субъективных факторов общественной среды); сущностью воспитательного процесса (процессы воспитания, обучения, образования и развития личности едины и неотделимы друг от друга; единство целей, содержания, методов и форм воспитания и др.). |
| Принципы воспитания – основные, исходные положения, требования к деятельности, являющиеся руководством в практике воспитания и включающие в себя: принцип педагогической целесообразности; принцип воспитания в духе общечеловеческих нравственных ценностей; принцип единства личности и коллектива; принцип развития самосознания и самодеятельности личности; принцип единства требовательности и уважения к личности и др. |
| Критерии эффективности процесса воспитания – основания, по которым осуществляется оценка качества процесса воспитания: характеристики воспитанности учащихся, их убеждения, черты характера, свойства, личности, повседневное поведение, практическая деятельность, отношение к себе, другим, труду и т. д. |
| Перевоспитание – один из видов воспитания, целью которого является устранение отрицательных свойств личности, возникших вследствие разных причин (влияния нездоровой среды, родителей и т. д.), и замещение этих отрицательных характеристик положительными, развитие социально и личностно значимых черт, свойств. |
| Самовоспитание – процесс самосовершенствования личности, готовность и умение человека изменить в лучшую сторону свои черты, социальные качества, пополнить опыт деятельности, а также предпринять практические действия в этом направлении. |
® Основное содержание темы
Воспитание как социальное явление – это целенаправленная подготовка молодого поколения к жизни в данном и будущем обществе, осуществляемая через специально создаваемые государственные и общественные структуры, контролируемая и корректируемая обществом. А с профессионально-педагогической точки зрения – это целенаправленная содержательная профессиональная деятельность педагога, содействующая максимальному развитию личности ребенка, вхождению ребенка в контекст современной культуры, становлению его как субъекта и стратега собственной жизни, достойной Человека (Н. Е. Щуркова).
Как пишет Б. Т. Лихачев в своей работе «Философия воспитания», «воспитание существует одновременно как общественно-историческая необходимость и как феномен субъективного самопроявления, как самостановление личности и индивидуальности. Человек способен совершать свободный выбор, принимать самостоятельные решения, нести за них всю полноту ответственности. Он может быть свободным, убежденным, восстающим против всего того, что противно его мысли, чувству, совести и воле. В воспитании человека сталкиваются, противостоят, переплетаются, содействуют или противодействуют друг другу две формирующие личность тенденции. С одной стороны, воспитание проявляется как общественная необходимость, с другой – как свобода, феномен активно-творческого, личностно-индивидуального самоуправления человека. Борьба, противостояние, взаимодействие, взаимодополнение или гармония этих тенденций составляют самую суть основного педагогического противоречия, движущую силу формирования человеческой личности».
В воспитании, понимаемом как педагогическое явление, выделяется целый ряд смыслов, которые базируются на следующих основаниях:
– деятельность педагога;
– педагогический процесс;
– система взаимодействия (отношений);
– условия, конструируемые педагогом;
– составные части (элементы) целостного педагогического процесса.
Однако при всем многообразии трактовок понятия «воспитание» четко выделяются два основных аспекта – социальный и собственно педагогический. Первый в педагогике обязательно учитывается, а во втором для педагогики важны сущность, закономерности, принципы, содержание, формы и методы.
Закономерности как устойчивые, повторяющиеся связи в процессе воспитания и принципы как нормы, регламентирующие содержание, организацию процесса воспитания, определяют его эффективность, результативность.
Закономерные связи в воспитании могут быть обозначены следующим образом:
Среди принципов воспитания выделяют:
– принцип общественной направленности воспитания;
– принцип единства воспитательных воздействий семьи, коллектива, воспитателей;
– принцип учета индивидуальных особенностей воспитанников;
– принцип опоры на положительное в человеке;
– принцип стимулирования активности личности и др.
Основные концепции воспитания определяются как системы взглядов на воспитательный процесс – его сущность, цель, принципы, содержание, механизмы, критерии эффективности (системный подход, деятельностный подход, личностно-ориентированный подход и др.) (Е. Н. Степанов, Л. М. Лузина).
План семинарского занятия
1. Воспитание как общественное явление и педагогический процесс.
2. Основные понятия теории воспитания: воспитание, воспитательная работа, воспитанность, воспитуемость, самовоспитание, перевоспитание и др.
3. Движущие силы, закономерности и принципы воспитания.
4. Современные концепции воспитания.
Дата добавления: 2015-12-07; просмотров: 64 | Нарушение авторских прав