Судебная реформа 1864 года

Цели и задачи, реализуемые посредством использования дебатов:

- познакомить учащихся с основными принципами суда, используя ак­тивные формы обучения;

- способствовать формированию гражданственности на основе усвое­ния социального опыта.

В основе урока - моделирование судебного разбирательства, проис­ходившего в Московском суде около ста лет назад.¹

Суть дела, действительно рассматривавшегося в Московском суде, такова.

Старушка украла у соседки дешевый чайник. По закону - совершена кража, за которую следуют разные наказания, в том числе лишение сво­боды. Прокурор на суде сам сказал, что кража незначительная, старушка нуждается. Тем не менее он потребовал наказания, поскольку собствен­ность неприкосновенна и «если позволить людям посягать на нее, страна погибнет».

Таким образом, тема дебатов: «Старушка виновна и должна понести наказание».

¹ Для обсуждения материалов реформы учитель может также взять за основу урока про­цесс по делу В.Засулич, материалы А.Ф.Кони и т.п.

198 ДЕБАТЫ

Роли

Функции

Опережающее задание

Судья Ведение «судебного заседания» Изучить содержание (суть)

- дебатов судебной реформы и ознакомить

с ним учащихся в начале урока (в принципе, это может сделать учитель)

Обвинение Обвинение старушки в суде Подготовиться к дебатам «в суде»,

(2-3 человека) /утверждающая команда придумать аргументы, написать

систему аргументации

Защита Защита старушки в суде Подготовиться к дебатам «в суде»,

(2-3 человека) /отрицающая команда придумать аргументы, написать

систему аргументации

Присяжные заседатели Выносят вердикт Нет

(12 человек) /виновен; не виновен; виновен,

но заслуживает снисхождения(обвинение и защита соревну­ются в суде, им необходимо убедить присяжных заседате­лей)

Хранитель времени Тайм-кипер Нет

Основные этапы организации урока-игры

1. Ориентация учащихся осуществляется на предыдущем уроке, по­скольку в игре задействованы практически все учащиеся класса. Учи­тель сообщает классу о проведении игры, распределяет роли, дает опе­режающее задание для участников.

2. Подготовка к проведению игры осуществляется учащимися само­стоятельно (учитель может проконсультировать, направить учащих­ся, помочь им в подготовке, если это потребуется).

3. Проведение игры осуществляется в ходе урока.

4. Обсуждение игры может быть проведено в конце урока, в начале сле­дующего (это представляется менее предпочтительным), либо учащи­еся готовят письменный отзыв, который впоследствии анализирует­ся учителем.

Ход урока

1. Введение, создание условий для восприятия.

Постановка задания: выявить основные принципы суда, а также оп­ределить, какие из них положены в основу современного нам суда.

2. Краткое изложение сути судебной реформы 1864 года (осуществляет­ся учеником - «судьей» или учителем).

3. «Судья» открывает заседание.

КНИГА 2. Е.Г.КАЛИНКИНА. ДЕБАТЫ НА УРОКАХ ИСТОРИИ ____________________________ 199

4. Дебаты (выступления «обвинения и «защиты»). Рекомендуемый рег­ламент: первые спикеры - 4 минуты, вторые и третьи спикеры - 3 минуты, вопросы - 1,5 минуты, в том числе из класса.

5. «Присяжные» совещаются и выносят вердикт.

6. «Судья» произносит приговор.

7. Подведение итогов игры. Заключение (осуществляется учителем).

В заключении урока учитель может рассказать о том, чем закончи­лось рассмотрение данного дела в Московском суде около 100 лет назад. В суде выступал выдающийся русский адвокат Федор Никифорович Пле-вако. Как правило, речи адвокатов длились по несколько часов. А в этом случае - не более минуты. Ф.Н.Плевако произнес: «Много бед и испыта­ний пришлось претерпеть России за ее более чем тысячелетнее существо­вание. Печенеги терзали ее, половцы, татары, поляки. Двенадцать языков обрушилось на нее, взяли Москву. Все вытерпела, все преодолела Россия, только крепла и росла от испытаний. Но теперь, теперь... старушка укра­ла чайник ценою в пятьдесят копеек. Этого Россия уж, конечно, не выдер­жит, от этого она погибнет безвозвратно». Благодаря этой речи адвоката подсудимая была оправдана.

200 ____________________________________________________________________ ДЕБАТЫ

История России: ХХ век.

Экономическое развитие России в конце XIX — начале XX века

В процессе изучения данной темы дебаты целесообразно использовать как элемент урока при рассмотрении проблемы привлечения иностран­ного капитала в экономику России.¹

Иностранный капитал: за и против

Проводя экономические реформы, С.Ю.Витте столкнулся с пробле­мой использования иностранных займов: львиную долю валюты забира­ло военное ведомство. Попытка навести порядок в системе контроля на­толкнулась на сопротивление ряда ведомств. В 1899 г. министр предлага­ет дать право иностранным предпринимателям и банкирам непосред­ственно вкладывать деньги в строительство заводов, железных дорог и т.п. Но это сразу поставило вопрос о купле-продаже земли. На дыбы вста­ла вся царская «номенклатура». На Витте обрушились с обвинениями в том, что он стремится «распродать Россию», что опора на заграницу ста­вит Россию в подчиненное положение к иностранным вкладчикам, а тем самым создается угроза национальной независимости. Однако Витте ут­верждал, что говорить об экономической оккупации России, распродаже русских богатств «равносильно слепоте: это значит, не знать своей вели­кой истории, не верить в себя и свои великие силы».

¹В процессе изучения данной темы возможно также проведение проблемных дебатов по теме «Россия рубежа веков - феномен «догоняющего» развития».

КНИГА 2. Е.Г.КАЛИНКИНА. ДЕБАТЫ НА УРОКАХ ИСТОРИИ ____________________________ 201

Цели и задачи, реализуемые посредством использования дебатов:

- формирование навыков работы с источниками;

- развитие критического мышления;

- выяснить, в чем заключалась полемика сторонников и противников активного привлечения иностранного капитала в Россию на рубеже веков;

- проанализировать последствия проникновения иностранного капи­тала, выявить положительные и отрицательные стороны этого явле­ния;

- выявить актуальность данной проблемы для современной России. Ключевые понятия и термины: инвестиции, инвестор, дивиденд, фи­нансовый капитал, государственный бюджет, монополистические объе­динения, иностранный капитал.

Возможные варианты тем (постановки проблемы):

1. Государство должно способствовать привлечению иностранного ка­питала.

2. Правительство должно создать благоприятные условия для привлече­ния в страну иностранного капитала.

3. Россия заинтересована в привлечении иностранного капитала.¹

Дата добавления: 2015-11-28