В чём Н. Добролюбов видел цель образования?

1) в сообщении знаний;

2) в научении думать самостоятельно;

3) в развитии природных дарований.

55. Соотнесите имя педагога и его педагогические взгляды:

а) поощрял творчество и самообразование преподавателя, выступал за предоставление права корректировать программу, был против физического наказания, считал, что лишь воспитание может привести в гармонию природное и общественное в человеке;

б) основатель научной педагогики, обосновал принцип народности, считал, что воспитанием должна руководить философская идея, видел в труде ведущий фактор развития личности, разработал рекомендации по подготовке учителей;

в) считал, что образование крестьян должно соответствовать патриархальному укладу их жизни, большое значение придавал самообразованию, обосновал принцип учёта особенностей и интересов ребёнка, традиционные уроки заменял увлекательными рассказами, оживлёнными беседами.

Ушинский К.Д._______; Толстой Л.Н._________; Пирогов Н.И.__________.

56. Соотнесите реформу и ее содержание:

«Университетский устав» 1863г.:______________________________

«Университетский устав» 1884г.:______________________________

а) предоставление автономии;

б) введение формы для студентов;

в) подчинение Министерству просвещения;

г) сокращение полномочий университетских инспекторов;

д) повышение платы за обучение;

е) принятие правил для студентов;

ж) предоставление права поступления и обучения женщинам;

з) увеличение числа студентов.

57. К принципам школьной реформы 1804г. не относится:

1) бесплатность; 2) преемственность;

3) дифференциация; 4) узкосословность;

5) бессословность; 6) эффективность.

58. Бесплатное первоначальное обучение в России стало обязательным:

1) с 1905г.;

2) с 1908г.;

3) с 1917г.

59. Сколько классов было в мужских гимназиях в России в начале XX века?

1) 10;

2) 8;

3) 7.

60. Наука, которую пытались создать представители педагогической психологии и экспериментальной педагогики (Барсов, Румянцев, Чиж и др.):

1) педология;

2) дефектология;

3) социальная педагогика.

Как назывались первые советские школы, созданные специально для борьбы с массовой безграмотностью?

1) ликбезы;

2) рабфаки;

3) ликпункты.

62. Советский педагог, создавший в Советской России школы-колонии для беспризорных детей:

1) А.С. Макаренко;

2) В.А. Сухомлинский;

3) А.В. Луначарский.

С какого года в советской средней школе было введено обязательное преподавание иностранного языка?

1) с 1924-го;

2) с 1930-го;

3) с 1940-го.

64. К основными идеями реформирования системы образования в 90-ых гг. не относится:

1) диверсификация;

2) вариативность;

3) единообразие.

65. Документ, определяющий основные направления и пути реформирования образования:

1) «Национальная доктрина образования»;

2) «Закон об образовании»;

3) «Концепция модернизации российского образования».

Тест 2.

1. Основные системы воспитания Древней Греции:

1) спартанская;

2) сократическая;

3) крито-микенская;

4) афинская.

2. Письменная принадлежность древнегреческих учеников:

1) абака;

2) стило;

3) свиток.

3. Цель спартанского воспитания заключалась:

1) в воспитании творческой саморазвивающейся личности;

2) в воспитании сильного, ловкого и мужественного члена военной общины;

3) в воспитании гармонически развитой личности.

4. Известные Афинские гимнасии назывались:

1) Ликей;

2) Колледж;

3) Киносарг;

4) Парфенон;

5) Академия.

5. Древнегреческий философ, впервые выдвинувший и обосновавший идею гармоничного воспитания:

1) Сократ;

2) Аристотель;

3) Платон.

6. Эфебия – это …

1) школа военно-политического воспитания в Древней Греции;

2) школа эстетического воспитания в Древнем Риме;

3) грамматическая школа для низших слоев общества в Древнем Риме.

7. Школа повышенного уровня образования для наиболее обеспеченной молодежи в Древней Греции:

1) палестра;

2) эфебия;

3) тривиальная школа;

4) мусическая школа;

5) гимнасия.

8. Задача укрепления и развития культуры тела решалась в:

1) мусической школе;

2) палестре;

3) олимпик- школа.

9. Древнегреческий философ, утверждавший, что целью воспитание должно стать «познание самого себя»:

1) Сократ;

2) Платон;

3) Демокрит.

10. Древнеримский философ и педагог, считавший вершиной образования овладение искусством оратора – «поэтами родятся, а ораторами становятся»:

1) Цезарь;

2) Квинтиллиан;

3) Плутарх.

11. На каком языке велось обучение в средневековой Европе:

1) греческом;

2) родном для данного народа;

3) латинском.

12. Предмет, который в средневековой Европе считался «венцом всех наук»:

1) грамматика;

2) богословие;

3) арифметика;

4) физкультура.

13. Семь свободных искусств состояли из следующих дисциплин (исключите лишнее):

1) астрономия;

2) музыка;

3) гимнастика;

4) грамматика;

5) риторика;

6) диалектика;

7) арифметика;

8) география;

9) биология.

14. Светские учебные заведения повышенного типа, имевшие автономию, собственный суд и др.:

1) колледжи;

2) университеты;

3) рыцарские школы.

15. Восстановите последовательность этапов рыцарского воспитания:

1) оруженосец;

2) рыцарь;

3) паж.

16. Парижский университет, образовавшийся в 1200г. из богословской школы при Нотр - Даме, известен как:

1) Кембридж;

2) Оксфорд;

3) Сорбонна.

17 Основной метод обучения в средневековой школе:

1) схоластический;

2) сократический;

3) эвристический.

18. Соотнесите имя прогрессивного европейского педагога и его педагогический труд:

1) «Утопия»; а) М. Монтень;

2) «Гаргантюа и Пантагрюэль»; б) Т. Кампанелло;

3) «Опыты»; в) Ф. Рабле;

4) «Город Солнца». г) Т. Мор.

19. Гуманист эпохи Возрождения, выдающийся математик, организатор «школы нового типа» «Дом радости»:

1) Иоанн Златоуст;

2) Рене Декарт;

3) Витторино де Фельтре.

20. Признаком гуманистического воспитания эпохи Возрождения не является:

1) введение в образование родного языка;

2) уважение личности ребенка;

3) величайшая ценность – всестороннее развитие личности;

4) применение телесных наказаний;

5) развитие эстетического вкуса путем занятий живописью и музыкой.

21. Основоположник педагогики как науки:

1) М. Монтессори;

2) Я.А. Коменский;

3) И.Ф. Гербарт.

22. Восстановите последовательность в системе преемственного обучения и воспитания по Коменскому:

1) школа родного языка;

2) академия;

3) материнская школа;

4) латинская школа.

23. Автор теории «естественного воспитания»:

1) Аристотель;

2) А. Дистервег;

3) Ж.Ж. Руссо.

24. Педагог впервые на практике соединивший обучение с производительным трудом:

1) Д. Локк;

2) И. Песталоцци;

3) П. Лесгафт.

25. «Золотое правило дидактики» Я.А. Коменского показывает важную роль:

1) наглядности;

2) индивидуального подхода;

3) гуманизации обучения.

26. Первая в мире книга для родителей называлась:

1) «Материнская школа»;

2) «Правила воспитания для родителей»;

3) «Всеобщий совет об исправлении дел человеческих».

27. Основополагающим принципом дидактики Я.А. Коменского является:

1) научность и доступность;

2) природосообразность;

3) культуросообразность.

28. Английский философ и педагог, считавший ребенка «чистой доской» и разработавший систему воспитания джентельмена:

1) Д.Локк;

2) Д. Беллерс;

3) Э. Кант.

29. Педагог впервые обосновавший необходимость активизации учебной деятельности учащихся, вовлечения их в самостоятельную работу:

1) Г. Песталоцци;

2) С. Френе;

3) А. Дистервег.

30. Педагог, разработавший теорию элементарного образования и обосновавший идею развивающего обучения:

1) В. Ратке;

2) И. Песталоцци;

3) Н. Корф.

31. Впервые понятие воспитывающее обучение ввел:

1) И. Гербарт;

2) Я. Коменский;

3) А. Дистервег.

32. Коменскому Я. не принадлежат педагогические труды:

1) «Великая дидактика»;

2) «Всеобщий совет об исправлении дел человеческих»;

3) «О педагогике»;

4) «Законы хорошо организованной школы»;

5) «Лебединая песня».

33. Впервые ввел понятие детский сад и разработал методику воспитания в детском саду:

1) И. Гербарт;

2) Ф. Фребель;

3) Я. Коменский.

34. Соотнесите автора и его педагогическое произведение:

1) Д. Локк; а) «Руководство к образованию немецких учителей»;

2) Я. Коменский; б) «Лингард и Гертруда»;

3) Ж. Руссо; в) «Материнская школа»;

4) И. Песталоцци; г) «Мысли о воспитании»;

5) И. Гербарт; д) «Эмиль, или О воспитании»;

6) А. Дистервег. е) «Очерк лекций по педагогике».

35. Организатор вальдорфских школ:

1) Я. Корчак;

2) М. Монтессори;

3) Р. Штейнер.

Вопросы по истории образования и

педагогической мысли

1. Современная школа и педагогика в ведущих капиталистических странах, система образования в них (на примере одной страны).

2. Педагогические взгляды Н.Г. Чернышевского, Н.А. Добролюбова, Д.И. Писарева. «О значении авторитета в воспитании».

3. Прогрессивные педагогические идеи в журналах Н.И. Новикова. Революционно-педагогическая педагогика А.Н. Радищева.

4. Новый подход Ж.Ж. Руссо к человеку и его воспитанию. Теория естественного свободного воспитания Ж.Ж. Руссо. «Эмиль, или О воспитании».

5. Воспитание и государственная система школьного образования в России первой пол. Х1Х в.

6. Обоснование Я.А. Коменским принципа природосообразности воспитания. Возрастная периодизация, цель и содержание воспитания в каждой из них.

7. Создание в России государственных светских школ (математических, навигационных и др.). Петровские реформы и Академия наук в России.

8. Особенности воспитательных учреждений Древнего Рима. Риторские школы. М.Ф. Квинтилиан и его труды об ораторском искусстве.

9. Воспитание и образование, зарождение педагогической мысли в рабовладельческом строе. Выдающиеся древнегреческие философы о воспитании и образовании (Демокрит, Сократ, Платон, Аристотель).

10. Становление и развитие советской системы образования. Единая трудовая школа. Введение начального всеобуча.

11. Античность - время расцвета искусств и наук. Системы воспитания в античной педагогике (Греция, Спарта, Афины). Спартанское воспитание. Афинское воспитание.

12. Воспитание и образование в первобытном обществе. Возникновение организационных форм воспитания и обучения. Биологическое и социальное в воспитании.

13. Просвещение на Украине и в Белоруссии в Х111-ХУ1 в.в. Братские школы, причины их появления. Характер и порядок обучения. Киево-могилянская славяно-греко-латинская академия, характер воспитания и образования в них.

14. Воспитание, обучение и педагогическая мысль в Киевской Руси до ХУ11 в. Типы обучения на Руси: мастера грамоты, народные школы, самообразование. Педагогические идеи в памятниках литературы ХУ1 в. «Домострой».

15. Педагогические взгляды Дж. Локка.

16. Закрытые учебно-воспитательные заведения в России в первой половине XVIII века и особенности их организации, содержания и воспитания.

17. Педагогические сочинения И.Г. Песталоцци. Создание основ частных методик по учебным предметам начальной школы.

18. Общественно-педагогическое движение 60-х годов Х1Х в. и его представители (Н.Ф. Бунаков, Н.А. Корф и др.)

19. Педагогическая система И.Ф. Гербарта.

20. Система образования в России во второй половине Х1Х в.

21. Педагогическая теория И.Г. Песталоцци. Разработка теории и практики элементарного образования, азбуки физических и трудовых умений, элементарного образования, элементов нравственного воспитания. «Как Гертруда учит своих детей».

22. Научно-педагогическая деятельность К.Д. Ушинского. Его взгляды на педагогику как на науку и искусство воспитания.

23. Учение Я.А. Коменского о материнской школе и школе родного языка. Педагогические сочинения Я.А. Коменского. «Материнская школа».

24. Крестьянская школа первой половины ХVШ в. Усилия Ф.И. Янковича по развитию народной школы. Устав народных училищ 1786 г.

25. Педагоги-гуманисты, ранние социал-утописты: Ф. Рабле, Т. Кампанелла, Т. Мор, М. Монтень и их философско-педагогические идеи.

26. Первые государственные воспитательно-образовательные заведения в России.

27. Культура и наука в эпоху Возрождения. Восстановление античного идеала гармонического развития личности в эпоху возрождения.

28. Деятели просвещения XVIII в.: М.В. Ломоносов, И.И. Бецкой, Ф.И. Янкович. «Генеральное учреждение воспитания обоего пола юношества».

29. Философско-педагогические воззрения древних восточных мыслителей.

30. Учебная педагогическая литература в России в XVI-XVII вв. Педагогическая деятельность С. Полоцкого и Е. Славинецкого. «Гражданство обычаев детских».

31. Педагогическая деятельность В.А. Сухомлинского. Гуманистическая направленность педагогики В.А. Сухомлинского. Его литературно-педагогическое наследие.

32. Педагогические идеи восточных цивилизаций: Месопотамия, Др. Египет, Индия, Китай и др.

33. Детское движение и его развитие в советское время. Деятельность С.Т. Шацкого по организации детских клубных объединений.

34. Философско-педагогические течения неофребелизма. Прагматическая педагогика Дж. Дьюи. Идеи раннего развивающего воспитания и обучения детей М. Монтессори.

35. Яснополянская школа Л.Н. Толстого. Осуществление в ней свободы и ненасилия в воспитании. Особенности учебных книг Л.Н. Толстого.

36. Педагогическая деятельность и теория А. Дистервега «Руководство к образованию немецких учителей».

37. Изучение педагогической культуры, народных традиций разных этносов как одно из средств воспитания в духе национального согласия России. Г.Н. Волков – основатель науки этнопедагогики.

38. Гуманистическая педагогика Я. Корчака и его сочинения.

39. Разработка К.Д. Ушинским учебников для начальной школы и методических материалов к ним. Влияние К.Д. Ушинским на развитие школы и педагогики разных народов.

40. Зарубежная реформаторская педагогика конца Х1Х-ХХ в.в. Педагогика «гражданского воспитания»и «трудовой школы» Г. Кершенштейнера. Педагогика «действия» А. Лая.

41. Научно-педагогическая деятельность К.Д. Ушинского. Его педагогическая система и идея народности. «О народности в общественном воспитании».

42. Педагогические идеи крупнейших французских философов-материалистов К.А. Гельвеция и Д. Дидро.

43. Реформы и особенности развития педагогических систем в современных социально-экономических условиях.

44. Воспитание и образование в России в Х-ХIII вв. Воспитательное значение былин, духовных стихов, сказок, загадок, пословиц и др. Семейное воспитание.

45. Деятели марксистской педагогики: В.И. Ленин, Н.К. Крупская, А.В. Луначарский, П.П. Блонский, А.К. Пинкевич.

46. Социально-педагогический эксперимент Р. Оуэна по соединению обучения с промышленным трудом.

47. Состояние просвещения чувашского народа с древнейших времен до присоединения Среднего Поволжья к России.

48. Школа и образование в годы Великой Отечественной войны.

49. И.Я. Яковлев - выдающийся чувашский педагог-просветитель. Чувашская Симбирская школа и ее роль в развитии просвещения народов Поволжья. Использование педагогического наследия И.Я. Яковлева в современной школе.

50. Проблемы семейного воспитания А.С. Макаренко. Книга для родителей.

51. Церковно-религиозная педагогика в России.

52. Педагогическая теория и практика трудового воспитания А.С. Макаренко.

53. Я.А. Коменский – основоположник педагогики Нового времени. Гуманизм – основа педагогической теории Я.А. Коменского. Цели и задачи воспитания.

54. Общая характеристика современной зарубежной школы. Основные философско-педагогические течения.

55. История развития воспитания и образования у народов России (народов Севера, Поволжья, Приуралья, Сибири и др.).

56. Воспитательные типы Средневековья.

Дата добавления: 2015-11-28