Читайте также:
|
Традиционно психопрофилактика рассматривается как вид профессиональной деятельности, направленный на предупреждение и предотвращение нежелательных психических или соматических расстройств.
Профилактическая работа развивалась и совершенствовалась преимущественно в таких областях человеческой практики, как медицина, социальная работа, педагогика. В образовательной системе решались такие задачи как психопрофилактика переутомления, и психической травматизации детей, создания в школе условий, охраняющих нервную систему учащихся от перенапряжения.
Проблемы предупреждения нездоровья традиционно рассматривались в рамках профилактической медицины, в которой профилактика может иметь следующие способы:
1) «запугивающий» (например, «капля никотина убивает лошадь»)()ивающ: 1) " в рамках профилактической медициныих здоровому стилю ужающа;
);
2) «разумный» (обращение к разуму, распространение объективной информации, пропаганда здорового образа жизни);
3) «каузальный» (направлен на устранение причин).
На современном этапе понимание сущности психопрофилактики следующее: «Психопрофилактика – это меропиятия, имеющие целью предупреждение и предотвращение нежелательных психических или соматических расстройств». Таким образом, профилактические мероприятия начинаются до того, как наступает какое-то расстройство, и нацелены на снижение заболеваемости психическими расстройствами.
Задачи психопрофилактики в образовании на современном этапе вытекают из часто встречающихся в школе проблем, а именно факторов, которые деструктивно влияют на состояние психического и психологического здоровья ребенка:
1) неспособность справиться с учебной нагрузкой;
2) враждебное отношение педагога;
3) смена школьного коллектива;
4) неприятие детским коллективом.
Задачи психопрофилактики:
1) изменение и уменьшение поведенческих и интраиндивидуальных факторов риска;
2) изменение и уменьшение факторов риска в социальной и физической окружающей среде;
3) усиление внутриличностных факторов, способствующих здоровому стилю поведения;
4) создание окружающих условий, которые способствуют поддержанию здоровья.
На современном этапе психопрофилактика в образовании является одним из основных видов работы практического психолога образования и системообразующим элементом целостной системы профессиональной деятельности, направленной на обеспечение психологически безопасной среды развития ребенка, создания условий для психического и психологического здоровья развивающейся личности.
В «Положении о Службе практической психологии в системе МО РФ» указывается, что психопрофилактика является одним из основных направлений деятельности Службы наряду с психологическим просвещением, психодиагностикой, психологическим консультированием, психокоррекционной работой, психологической реабилитацией. Там же указывается, что психопрофилактика предусматривает деятельность по разработке, апробации и внедрению развивающих программ, контролю за соблюдением психогигиенических условий обучения и развития детей в семье, школе, обеспечению условий для оптимального перехода детей на следующую возрастную ступень, своевременному предупреждению безнадзорности и беспризорности, своевременному предупреждению возможных нарушений психосоматического и психического здоровья и др.
За рубежом психопрофилактика имеет следующие задачи:
1) предупреждение возможных незначительных эмоциональных, поведенческих и учебных расстройств у всех детей, находящихся в образовательной среде;
2) раннее выявление и предупреждение проблем у детей «группы риска»;
3) работа с детьми, у которых психологические проблемы носят выраженный характер, с целью их преодоления.
На каждом возрастном этапе развития личности есть уязвимые особенности, на которые необходимо обращать психопрофилактические меры.
В дошкольном возрасте – это:
1) характер непосредственного общения уровень овладения средствами общения со сверстниками и взрослыми;
2) особенности эмоциональных реакций;
уровень физической самостоятельности и овладения собственным телом (манипулятивная деятельность, передвижение и ориентировка в пространстве);
1) особенности перцептивной деятельности, степень овладения сенсорными эталонами, характер воображения и других когнитивных процессов;
2) особенности мотивации и освоения игровой и продуктивной деятельности;
3) свойства самосознания;
4) особенности внутрисемейного общения;
5) характер соподчинения мотивов;
6) уровень овладения этическими эталонами.
В начальной школе – это:
1) состояние эмоционального благополучия;
2) особенности учебной мотивации;
3) уровень произвольной регуляции деятельности и поведения;
4) показатели рефлексии;
5) особенности внутреннего вида деятельности;
6) особенности анализа;
7) характер познавательного отношения к действительности;
8) уровень освоения учебной деятельности;
9) индивидуально-типологические особенности;
10) особенности ориентации на сверстников и взрослых.
В подростковый период – это:
1) характер общения со сверстниками и взрослыми;
2) уровень освоения средствами общения;
3) уровень овладения способами регуляции эмоциональных состояний;
4) особенности мотивации и освоения стратегий преодоления трудностей;
5) индивидуально-типологические особенности;
6) особенности самосознания.
В старшем школьном возрасте – это:
1) особенности мотивации и степени готовности к личностному и жизненному самоопределению;
2) характер общения со сверстниками;
3) характер общения со взрослыми;
4) особенности психосексуального развития;
5) особенности интеллектуальных свойств.
Выделяют следующие уровни психопрофилактики: первичная, вторичная и третичная.
1) Первичнаяпрофилактика – просвещение населения о причинах психических расстройств, отклонений в психическом развитии и адаптации, что позволяет людям организовать здоровый образ жизни и своевременно обращаться к специалистам за консультацией в ситуации повышенного риска заболеваний. Также под первичной психопрофилактикой понимают работу психолога с детьми, имеющими незначительные эмоциональный, поведенческие и учебные расстройства и заботу психолога о психическом здоровье и психических ресурсах практически всех детей, при этом в центре внимания психолога находятся как нормально развивающиеся дети, так и дети с проблемами в развитии;
2) Вторичная профилактика – работа по предупреждению нежелательного развития у детей психологических проблем, которые по каким-либо пичинам уже проявились, при этом психолог совместно с родителями, педагогами и администрацией ОУ организует деятельность по обнаружению признаков психологического неблагополучия, изменению психолого-педагогических условий, угрожающих безопасноти психологического здоровья детей, предотвращению развития этих трудностей, не давая им перейти в разряд серьезных проблем. Данный уровень работы предполагает активное взаимодействие психолога с коллегами из специализированных, профильных Центров. Профилактические программы уровня вторичной профилактики разрабатываются на основе определенных диагностических показателей и включаются в состав комплексной деятельности по преодолению трудностей и недопущения углубления и закрепления рецидивов этих трудностей;
3) Третичная психопрофилактика – осуществляется в отношении детей, имеющих проблемы, угрожающие их психологическому и психическому здоровью. Основная задача психолога на данном уровне – не дать выявленным у ребенка психологическим проблемам перейти в разряд дефекта, патологии. Этот уровень требует специальной подготовки психолога и опыта в решении данных трудностей. Потому данной профилактикой лучше заниматься специальным учреждениям, специализированным Центрам.
Психолог конкретного учреждения образования физически не в силах в одиночку осуществлять в полном масштабе даже первичную профилактику, предполагающую охват всех детей. Такая работа реальны и эффективна тогда, когда с помощью специализированных центров областного, районного, городского, окружного или муниципального уровня разработана общая программа психопрофилактики, которая:
1) предполагает функциональное разделение труда всех уровней Службы сопровождения;
2) унификацию методов работы и обработки полученной информации;
3) осуществляет профессиональную специализацию, переподготовку и подготовку специалистов для каждого уровня.
На современном этапе психопрофилактика рассматривается как системообразующая деятельность практического психолога, которая объединяет все основные виды его деятельности. В контексте психопрофилактической работы изменяется их напрвленность:
1) диагностико-коррекционная деятельность – направляется на обеспечение объективной информацией об особенностях развития ребенка в условиях образовательной среды;
2) консультирование – направленное на совместное с педагогами, родителями, детьми объяснение и прояснение особенностей поведения, психологических трудностей ребенка или группы детей с целью своевременного предупреждения и преодоления неблагоприятных тенденций и обеспечения психологического благополучия в развитии;
3) просвещение – направляется на своевременное и адресное распространение информации, позволяющей предупредить появление типичных трудностей в развитии, поведении, общении.
Дата добавления: 2015-11-26; просмотров: 278 | Нарушение авторских прав