Читайте также:
|
Для оценки педагогического эффекта урока и представления о целесообразности использования отведенного на занятие времени в отечественной системе физического воспитания введены и широко практикуются два достаточно объективных критерия: общая и моторная плотность урока.
Общая плотность урока представляет собой отношение педагогически оправданных затрат времени к общей продолжительности урока. С учетом кратковременности современных уроков преподаватель обязан не терять зря ни одной минуты учебного времени. Для исключения этих потерь требуется тщательная подготовка к каждому занятию, особенно в плане продуманной организации и построения учебно-воспитательного процесса.
Определяется плотность урока с помощью процедуры хронометрирования и выражается в процентах. К примеру, при 40-минутной продолжительности урока путем хронометрирования выявлено, что педагогически целесообразно использовано 38 минут. Тогда по формуле, данной в определении, получается:
ОП = 38': 40' х 100 = 95 % — эта величина выражает общую плотность урока, а 5 % учебного времени считаются неоправданной потерей, происшедшей, согласно педагогическим канонам, по вине преподавателя. Кстати, эти причины легко определяются с помощью хронометрирования и, будучи обнаруженными, подлежат устранению. Следовательно, только 100%-ная общая плотность урока считается нормой.
Моторная плотность урока — это отношение времени, использованного на непосредственное выполнение учащимися физических упражнений к общей продолжительности занятия. Например, в результате хронометрирования определено, что на том же уроке учащиеся выполняли разнообразные физические упражнения в течение 22 минут.
Тогда МП = 22': 40' х 100 = 55 % — это есть моторная плотность данного урока.
Моторная плотность является важным объективным критерием для оценки продуктивности урока. Однако в отличие от общей далеко не всегда целесообразна высокая моторная плотность занятия. В любом уроке необходимо добиваться его высокого педагогического эффекта, связанного с успешным решением поставленных задач. Так, нередко на уроке гимнастики 30%-ная моторная плотность будет более педагогически оправданной, чем 60%-ная, особенно на этапе первоначального обучения двигательным действиям. Дело в том, что на таком уроке учащиеся должны слушать объяснения преподавателя, размышлять, анализировать свои действия, достаточно отдыхать между попытками, что в результате приведет к успешному освоению техники изучаемого движения. ПоэтомуВ каждом занятии может быть своя оптимальная моторная плотность, зависящая от ряда факторов, решающим из которых считается качество решения педагогических задач.
Хронометрирование урока — одна из обязательных составляющих комплексного анализа физкультурного занятия (две другие составляющие — это определение динамики нагрузки по ЧСС и визуальный педагогический анализ), поэтому все специалисты по физической культуре и спорту должны хорошо овладеть технологией хронометрирования, равно как и другими видами анализа.
Рассмотрим процедуру хронометрирования урока в виде последовательно выполняемых операций.
1-я операция — это предварительная подготовка к непосредственному хронометрированию. Она складывается из следующих 4 действий:
1. На двойном листе бумаги сделать заготовку со следующими графами и надписями:
| Виды деятельности учащихся и учителя | Время окончания действия по секундомеру | Примечания |
| I часть: 1. 2. И т. д. |
2. Взять секундомер (в крайнем случае часы с секундной стрелкой) и проверить его работу.
3. До начала урока с помощью учителя определить ученика, за которым будет вестись наблюдение. Таковым должен быть исполнительный учащийся, выполняющий все задания учителя.
4. Перед началом урока подготовить для себя в зале рабочее место (столик, стул), удобное для наблюдения за классом и учителем. Желательно, чтобы его можно было по мере необходимости перемещать.
2-я операция. По звонку на урок необходимо включить секундомер и не выключать его до окончания занятия. В графе «Виды деятельности» записывается «I часть», а далее пунктом 1. отмечается тот вид деятельности, который происходит вслед за звонком. Обычно после звонка на урок начинается построение класса в зале. Пока идет построение, студент успевает записать этот вид деятельности. Как только закончится построение, необходимо отметить по скользящей стрелке секундомера время его окончания. Предположим, оно закончилось через 30 секунд после звонка. Тогда в строке 1. Построение — в графе «Время окончания...» отмечается — 30 секунд. Делается это так: 1. Построение — 30».
И точно таким же образом последовательно нумеруются и записываются все виды деятельности, выполняемые наблюдаемым учеником, и по скользящей стрелке секундомера отмечается время окончания каждого вида деятельности. Если же действия осуществляет учитель, то под соответствующим номером записывается то, что он делает, к примеру, объяснение задания, показ упражнения, анализ выполнения и т. д.
В процессе наблюдения следует тщательно фиксировать время, затрачиваемое на такие типичные виды деятельности, как объяснение заданий и показ упражнений учителем, сообщение знаний, подготовка мест занятий, выполнение упражнений, всевозможные построения и перестроения, смену мест занятий, ожидание очереди, а также любые другие действия учителя и учащихся, на которые расходуется учебное время. Обязательно записываются любые простои, связанные с отсутствием деятельности занимающихся (или учителя), например, несвоевременное начало и окончание урока, поломка снарядов и т.д.
В графе «Примечания» напротив соответствующего вида деятельности отмечаются только те соображения, которые по мнению хронометрирующего следует признать нерациональными, педагогически неоправданными, т. е. фактическим простоем по вине учителя. К примеру, ученик выполнял упражнение на брусьях в течение 10 секунд и стал ожидать своей очереди, которая наступила только через 5 минут, т. к. учитель не распределил класс на группы или не использовал все имеющееся оборудование для хорошей организации занятия. Следовательно, в графе «Примечания» против записи — Ожидание очереди — необходимо отметить данный факт, который можно будет использовать при анализе результатов хронометрирования.
К педагогически неоправданным затратам времени, кроме отмеченного факта, можно отнести также время, затраченное на поиск инвентаря, установку снарядов во время урока, на нерациональное использование имеющегося оборудования и т. п. Во всех этих случаях в графе заготовки «Примечания» делаются соответствующие отметки, а при обработке протокола подобные неоправданные затраты времени следует заносить в графу «Простой». В приведенном выше примере к простою вполне резонно можно отнести 3-4 минуты, т. к. после 10-секундной физической работы ученика на снаряде его рациональный отдых не может превышать 1-2 минут.
При записи конкретных видов деятельности нет необходимости фиксировать краткие указания, команды и всякие другие действия, занимающие менее 5 секунд. К тому же при отметке временных затрат вполне допустимы их округления с точностью до 5 секунд.
По окончании последней, в нашем примере 40-й минуты урока, фиксируется время последнего действия и секундомер выключается независимо от возможного продолжения занятия.
3-я операция. После окончания урока начинается обработка данных выполненного хронометрирования. Для этого полученные результаты из заготовки переносятся в типовой протокол хронометрирования, схема которого представлена ниже.
Дата добавления: 2015-11-26; просмотров: 324 | Нарушение авторских прав