|
Читайте также: |
В моей школе “Gatehouse”содержались материалы по всем предметам. Делались отчеты в дневниках наблюдений детей и в диаграммах наблюдений учителя. Учительница отмечала для себя наблюдения красным, зеленым или синим пунктиром.. Зеленый пунктир в частной диаграмме учителя означал, что ребенок справился хорошо с тем, что делал. Синий означал, что ребенок показал понимание и знание выше среднего, и ему может быть представлен более продвинутый материал по предмету. Красный означал, что учитель должен сделать дальнейшие презентации.
Как восстанавливать материалы
У родителей, которые приходят, чтобы забрать своих детей, должно быть специальное место, чтобы иметь возможность сидеть и восстанавливать материалы, если они повреждены. Они могут тогда беседовать и чинить.
О призах и поощрениях
Дети Montessori не нуждаются в призах и поощрениях, так как они испытывают глубокое волнение и трепет от вещей обучающих их, когда знание приходит именно таким образом.
Особые дети
В моей школе «Gatehouse» были 'семьи' из 7 детей вместе со специальным учеником в классе. Они так гордились своим Особенным Ребенком, когда он достигал чего-то нового. Как в природе человек приспосабливается к своему окружению, так и эти дети приспосабливались к нормальной среде.
Мы с успехом объединяли слепого, глухого, страдающего аутизмом, с церебральным параличом, психопата и трудновоспитуемого. Выдающийся, умный, нормальный, умственно или физически отсталый - все работали в их собственном теме и понимании.
Вежливость и «зеркальные клетки»
Детей из школ Montessori часто хвалят за их вежливое поведение. Эта вежливость достигается с помощью упражнений Практической Жизни, которые показывает наставница, и эти действия являются характерными именно в определенной стране. Она показывает их детям и затем предлагает им самим выполнять эти действия.
Когда они наблюдают за другими детьми, а не делают действия самостоятельно, в клетках мозга, как в зеркале, отражаются эти действия. Случайно это или нет, «зеркальные клетки» отсутствуют у детей, страдающих аутизмом.
Когда дети разыгрывают упражнения вежливости и любезности, они формируют нервные тропы в мозге, которые позже легко приводятся в действие. Они развивают поведенческие образцы и ассоциации в детском возрасте, это позволяет им продолжать жить дальше с этим моральным поведением.
Далее этому помогает самодисциплина, постепенно развиваемая свободой выбора в пределах классной комнаты Montessori. Это - тщательно разработанная и сохраненная среда. Дети приносят материал, с которым они хотят поработать и, когда работа закончена, возвращают его на место. Они не отнимают материал друг у друга. Если они хотят работать с материалом с кем-то еще, они спрашивают, могут ли они присоединиться. Таким образом, эти нервные тропы приемлемого поведения хорошо усваиваются. Прежде, когда города не были полны движения, городские дети имели обыкновение играть все вместе на улицах. Поскольку дети были всех возрастов, они росли, учась у старших детей, что было приемлемым поведением. Это - большая потеря теперь. Школы имеют тенденцию закрывать учеников старшего возраста далеко от общества. Это находится в противоречии с природой человека, большой период, необходимый, чтобы приспособиться к окружающей среде, пропущен. и, следовательно, выступает против социального поведения. Этика, которой больше всего подвержен молодой человек в городах, показана в телевизионных играх, фильмах и рекламных объявлениях. Неудивительно, что дети не в состоянии иметь верных образцов поведения приемлемой этики. Они, эти образцы, непрерывно активизируются в пределах мозга, и, в конечном счете, могут быть легко скопированы…
Из истории Монтессори-педагогики в России
Монтессори-педагогике в России уже 16 лет. Датой ее возрождения можно считать 1991 год, когда Творческий союз учителей СССР и научно-методическое объединение «Творческая педагогика» в лице Е.А.Хилтунен заручились поддержкой Association Montessori International (г. Амстердам) в создании Центра Монтессори в России. Затем, благодаря усилиям Е.А.Хилтунен, в Москве в ведомственном детском саду появилась первая группа Монтессори.
Идет время, и сегодня уже можно смело сказать, что после почти шести десятилетий насильственного забвения замечательная система итальянского педагога Марии Монтессори уверенно завоевывает в нашей стране все новых и новых единомышленников и последователей. Открываются Центры, детские сады, школы. Завалены заказами фабрики дидактических материалов в городе Омске и Санкт-Петербурге. Проводятся конференции, издаются книги, защищаются диссертации, разрабатываются программы.
А у истоков всего этого стоял удивительный педагог и неутомимый популяризатор системы Монтессори, автор многих книг, эксперт Ассоциации Монтессори-педагогов России Елена Александровна Хилтунен.
Дата добавления: 2015-11-26; просмотров: 58 | Нарушение авторских прав