Читайте также:
|
1.Пед. периодизация детского возраста.
1 год – младенчество; 1-3 - преддошкольный возр;3-6 – дошкольный: -- младший дошк.(3-4), -- средний дошк. (4-5), -- старший дошк. (5-6),6-10 – младший школьный возр;10-15 – средний школьный;15-18 – старший школьный возр.
2. Физическое развитие
Рост тела в длину замедляется. Половое созревание сильную (не всегда осознаваемую) сексуальную окраску. У девочек сильнее выражена потребность в ласке, нежности, эмоциональном тепле, нежели в чувственно-эротическом влечении, у мальчиков наоборот. В 15-16 лет появляются первые серьезные увлечения, настоятельная потребность в в любви и глубоком чувстве.
3. Общение и эмоциональная жизнь
Резко усиливается потребность в индивидуальной дружбе. Развитие самосознания и свойственные ему противоречия вызывают потребность поделиться своими переживаниями. В 15-16 лет юноши и девушки считают дружбу важнейшим из человеческих отношений. Уровень требований к дружбе очень высок.
Современная психология разграничивает поведенческую автономию (потребность и право лично решать свои вопросы), эмоциональную (потребность и право иметь собственные привязанности выбираемые не зависимо от взрослых), ценностную (потребности и право на собственные взгляды). Раньше всего подростки добиваются поведенческой автономии в сфере досуга.
4. Жизнь в группе.
Молодому челу очень важно не просто участвовать в жизни коллектива, а быть принятым сверстниками, иметь в группе определенный статус. Большое количество групп вызывает ролевые конфликты, ставя личность перед вопросом принадлежности. Особенно заманчивыми для юношеского возраста являются неформальные группы, т. к. там отсутствует контроль со стороны взрослых. Факт принадлежности к группе для молодого чела нередко важнее, чем содержание ценностей лежащих в основе этой группы.
5. Развитие самосознания.
У молодых людей проявляется рост рефлексии (самоанализ), повышенный интерес к самому себе. Она позволяет лучше осознать свое я, свое положение в мире. Глубина рефлексии зависит от соц., индивид., биографических факторов. Формируется самоуважение, степень принятия или непринятия себя как личности, на нее влияет отношение родителей и положение среди сверстников.
6. Формирование мировоззрения.
Возникает потребность свести выработанные принципы в единую систему, позволяющую понять и оценить окружающий мир, определить свое отношение к нему. Показание становления мировоззрения: рост интереса к универсальным законам природы и человеческой жизни, за ним стоит фундаментальная потребность обобщить массу разрозненных сведений и фактов. Центральное место – решение коренных соц.-нравственных проблем чаще всего объединяющихся вокруг вопроса о смысле жизни. Реальному пониманию действительности часто мешают юношеский максимализм, завышенность оценок и притязаний, у некоторых наблюдается гиперкрицетизм (рассматривают окр. мир со стороны). Искусственное торможение взросления закрепляет инфонтилизм, равнодушие и безответственность.
7. Особенности интеллектуального развития.
Общие умственные способности уже сформировались и продолжают совершенствоваться. Проявляется избирательное отношение к предметам. Авторитетом пользуются те, кто за видимыми факторами находит скрытые причины, умеет предвидеть, строит смелые предложения. Кумирами становятся гармонично развитые ребята, у которых ум удачно сочетается с физич. развитостью. Почти всегда молодежь стремятся выработать свою точку зрения.
Основные психологические особенности раннего юношеского возраста
Формирование самосознания. Появление возможности самовоспитания. Возрастание волевой регуляции. Усиление концентрации внимания. Увеличение объема памяти. Сформированость обстрактно-логич. мышления. Возникновение умения самостоятельно разбираться в сложных вопросах. Формирован. мировоззрения как системы взглядов знаний, убеждений. Максимализм суждений. Стремление подтверждения своей независимости и оригинальности. Пренебрежение советами старших. Проявление недоверия. Рационализм и практицизм. Стремление приобрести профессию. Стремление к самоуправлению и самоопределению в жизни.
Структура и содержание производственного обучения по операционно-комплексной системе.
Она возникла в 1935-38 гг. Суть: изучив 3-4 простых операции учащиеся выполняют, комплексную работу, которая состоит из этих операций. Изучив еще 3-4 операции он выполняет вторую комплексную работу. Происходит закрепление пройденного материала и выполнение этих операций в комплексе (системе). Завершается выходом на практику, совершенствуется проф. умения на производстве.
Достоинства: 1) позволяет вести процесс обучения в определенной пед системе, рационально и последовательно. 2) позволяет обеспечить прочность проф ЗУНов. 3) способствует выработке проф самостоятельности у учащихся, 4) при подготовке рабочих у которых преобладают двигательные умения позволяет довести уровень квалифик до 6 разряда.
Недостатки: 1) не достаточна эффективна для подготовки рабочих интеллектуальных профессий (оператор и наладчик станков ЩПУ, наладчик автоматических линий), эффективно работает только до 3-4 разряда. Для устранения этого недостатка разработаны др системы ПО (зональная, технологическая, операц-видовое, комплексное и др).
Дата добавления: 2015-12-08; просмотров: 60 | Нарушение авторских прав