Итоговые тестовые задания

I. Установите соответствие.

1. Установите соответствие между видами здоровья и их показа-телями:

а) соматическое здоровье; б) физическое здоровье; в) психическое здоровье; г) нравственное здоровье;	1) состояние психической сферы;
2) ценности, установки, мотивы лично-сти, адекватные реакции и поведение;
3) текущее состояние органов и систем организма;
4) уровень роста и развития органов и систем человека.

2. Установите соответствие между понятиями и их возможным конкретным содержанием:

а) цель процесса воспитания; б) закономерность процесса во-спитания; в) принцип процесса воспитания; г) правило процесса воспитания;	1) преемственность и систематичность педагогических воздействий;
2) воспитание основ базовой культуры личности;
3) учитывает в процессе воспитания различий в темпе индивидуального развития детей;
4) необходимые и существенные связи между отдельными компонентами процесса воспитания.

3. Установите соответствие между основными особенностями процесса воспитания и их характеристиками:

а) воспитательный процесс носит многосторонний характер; б) воспитательный процесс противоречивый; в) процесс воспитания целена-правленный и комплексный; г) воспитание является непрерыв-ным и длительным процессом; д) воспитание носит двусторон-ний характер;	1) воспитание осуществляется на протяжении всей жизни человека и постепенно преобразуется в само-воспитание;
2) субъекты воспитания – воспитатель (организатор, руководитель) и воспи-танник (сотрудник, активный уча-стник);
3) в процессе воспитания участвуют семья, школа, внешкольные учреж-дения образования, средства массо-вой информации, общество, его культура и т. п.;
4) общие и специфические про-тиворечия являются источниками и движущей силой воспитания;
	5) единство целей, задач, содержания, форм и методов воспитания; цели и задачи должны быть осознаны и приняты учащимися.

4. Установите соответствие между названиями методов воспитания и их описанием:

а) соревнование; б) объяснение; в) поощрение; г) упражнение;	1) способ эмоционально-словесного воз-действия на группу или отдельных воспитанников с целью доказатель-ства правильности чего-либо (правил, норм поведения и т. п.);
2) многократное повторение способов действий для выработки устойчивого поведения;
3) способ, с помощью которого естествен-ная потребность школьников к само-утверждению и соперничеству направ-ляется на воспитание их личностно и общественно значимых свойств;
4) стимулирование положительных про-явлений личности с помощью высокой оценки ее поступков, поро-ждение чувства удовлетворенности и радости от признания другими усилий и стараний личности.

5. Установите соответствие между направлениями воспитательной работы и задачами воспитания:

а) воспитание культуры отноше-ний к обществу, своей стране и другим народам; б) воспитание культуры отноше-ний к себе и другим людям; в) воспитание культуры отноше-ний к природе; г) воспитание культуры отношений к труду и результатам труда; д) воспитание эстетической куль-туры; е) воспитание физической куль-туры;	1) развитие способности полноценно воспринимать и понимать прекрасное в искусстве и действительности; формирование эстетических взглядов, чувств, художественных умений;
2) охрана здоровья детей, развитие их основных двигательных качеств и умений, воспитание потребности и интереса к занятиям физической культурой, приобретение знаний в области гигиены, физической куль-туры и спорта;
3) формирование ценностного отношения к явлениям общественной жизни; воспитание гражданственности, па-триотизма, культуры межнацио-нального общения, правовой культуры;
4) воспитание ответственного, бережного отношения к природе, формирование экологических ценностных ориен-таций, умений и навыков по изучению и охране природы;
	5) воспитание гуманности, уважительного отношения к другим людям, созна-тельной дисциплины, культуры поведе-ния и общения, культуры внешности;
	6) формирование положительного отноше-ния к труду, воспитание трудолюбия, деловитости, предприимчивости; форми-рование разнообразных трудовых уме-ний, основ культуры умственного и физического труда.

6. Установите соответствие между понятиями и их определениями:

а) каникулы школьные; б) отдых; в) каникулярный отдых; г) гуманизация образования;	1) состояние покоя либо такого рода деятельность, которая снимает утом-ление и способствует восстановле-нию работоспособности;
2) период наиболее жар­ких дней в году, который устанавливается законно-дательством каждого го­сударства с учетом его климатических особен-ностей и традиций;
3) реализация в процессе образования и воспитания, адекватных умениям ребенка нравственных ценностей, уважение личности ребенка на уровне принятия его личностных целей, за-просов, интересов;
4) деятельность (игровая, развлека-тельная, трудовая, коммуникативная), которая: снимает у детей накопив-шуюся за учебный год эмоциональную и интеллектуальную напряженность, восполняет израсходованные физические, духовные силы, вос­станавливает здоровье; способствует эмоциональ-ному и интеллектуальному развитию детей; удовлетворяет и реализует индивидуальные потребности и интересы в личностно значимых видах деятельнос­ти и жанрах искусства; предполагает свободу в выборе занятий и добровольное участие в них; является совместным творчеством для детей и взрослых.

7. Установите соответствие между понятиями и их определениями:

а) технология сюжетно-ролевого моделирования; б) технология; в) система развивающего отдыха учащихся; г) подход;	1) совокупность приемов и способов получения, обработки и переработки сырья, материалов, полуфабрикатов или изделий, осуществляемых в различных отраслях промышленности, в строи-тельстве и т. д.; научная дисциплина, разрабатывающая и совершенствующая такие приемы и способы;
2) совокупность находящихся в опреде-ленных взаимосвязях следующих ком-понентов: личность ребенка, психолого-педагогический, научно-методический, организационно-управленческий, норма-тивно-правовой и материально-экономи-ческий аспекты;
3) совокупность приемов отношения к чему-нибудь (к изучению чего-нибудь, к ведению дела и т. п.);
4) один из способов формирования временного детского коллектива, пробуждения стремления к собственной разнообразной творческой деятельности, наиболее четкого и многовариантного подхода к организационно-содержа-тельному аспекту воспитательной работы в условиях летнего отдыха детей и подростков, основным компонентом которой является формирование чувства гражданственности.

8. Установите соответствие понятий их определению:

а) биогенетические подходы к проведению летних каникул; б) альтернативные подходы к проведению летних каникул; в) авторитарные подходы к проведению летних каникул; г) личностно-ориентированный подход;	1) создание необходимых усло­вий для осуществления творческой совместной каникулярной деятельности взрослых и детей на основе взаимоуважения, взаимопонимания в процессе взаимодействия и общения;
2) определение распорядка, режима, правил поведения и тому подобного в условиях летних оздоровительно-трудовых объединений;
3) использование для удовлетво­рения интересов и потребностей детей (профильные летние оздо­ровительно-трудовые лагеря, летние клубы и объединения по интересам или меро-приятия, проводимые в соответствии с потреб­ностями и интересами детей и т. п.);
4) создание временных летних сооб-ществ педагогов и учащихся, в которых царит внутренняя атмосфера взаимного интереса и притяжения; для таких объединений характерны спе-цифические программы деятельности, ус­тоявшиеся традиции.

9. Установите соответствие между понятиями и их определениями:

а) воспитание; б) воспитательная система; в) подготовка; г) познание;	1) процесс обучения и воспитания, на-правленный на овладение будущими специалистами компетенциями, позво-ляющими решать социальные, профессио-нальные и личностные проблемы;
2) процесс целенаправленного формиро-вания физических, умственных и нравственных характеристик личности;
3) обусловленный развитием общественно-исторической практики процесс отражения и воспроизведения действительности в мышлении; взаимодействие субъекта и объекта, результатом которого является новое знание о мире;
4) комплекс воспитательных целей; людей, реализующих их в процессе целенаправ-ленной деятельности; отношений, возни-кающих между ее участниками; освоен-ную среду и управленческую деятельность по обеспечению жизнеспособности воспитательной системы.

10. Установите соответствие между понятиями и их определениями:

а) метод; б) методика; в) методика проведения школьных каникул; г) методы воспитания;	1) создание разнородной системы условий, обеспечивающих организацию целе-направленной, содержательной кани-кулярной занятости уча­щихся; строится на основе взаимодействия педагогов, родителей, общественности с опорой на инициативу, творчество и ак­тивность детей;
2) совокупность наиболее общих спо-собов решения воспитательных задач и осуществления воспитательных взаимо-действий;
3) способ работы учителя и ученика, при помощи которого достигается овла-дение знаниями, умениями, навыками, формируется мировоззрение учащихся, развиваются их способности;
4) совокупность методов, используемых в процессе изучения конкретного учебного предмета, его раздела или темы, а также в процессе осуще-ствления конкретных форм органи-зации учебного процесса.

II. Дополните определения.

1. Актив –это активная, инициативная группа ребят, обладающая ….

2. Гуманизация образования – это духовная и нравственная ориентация практической педагогики на ….

3. Индивидуальность – это ….

4. Каникулярный отдых – это система деятельности (игровой, досуговой, трудовой, коммуникативной) ….

5. Личностный подход – это ….

6. Методика проведения школьных каникул – это ….

7. Основной период летней лагерной смены – это период ….

8. Педагогика – наука о ….

9. Система развивающего отдыха учащихся – это совокупность находящихся в определенных взаимосвязях ….

10. Технология сюжетно-ролевого моделирования — это один из способов формирования ….

III. Восстановите предложения, используя слова для справок.

1. Главными задачами в организации традиционного отдыха де­тей выступали обеспечение …, …, …, строгое выполнение режима дня. Проблемы … развития личности ребенка, формирование и укрепление … интересов уходили на второй план.

Для справок: познавательных, питанием, прогулками, оздоровительным сном, ин­теллектуального.

2. Гуманизация образования – это духовная и нравственная ориентация … педагогики на систему адекватных нравственных ценностей, ядром которой является … как личность. Это реализация в процессе образования и воспитания … умениям ребенка …, уважение личности ребенка на уровне принятия его личностных целей, запросов ….

Для справок: ученик, нравственных ценностей, практической, интересов, адекватных.

3. Под системой развивающего отдыха учащихся пони­мается … находящихся в определенных … следующих …: личность ребенка, психолого-педагогический, научно-методический, организационно-управленческий и материально-экономичес­кий аспекты.

Для справок: совокупность, взаимосвя­зях, нормативно-правовой, компонентов.

4. Целями оздоровительного лагеря являются: оздоровление детей, формирование навыков … и осознанного отношения к своему … и окружающей среде, формирование … навыков и подготовка к жизни в обществе, развитие …, духовного потенциала, … способностей и … детей, активное приобщение к различным видам деятельности.

Для справок: творческих, здорового образа жизни, интеллектуального, здоровью, интересов, адаптационных.

5. Начальный период становления коллектива завершается в тот момент, когда ребята удовлетворяют свою потребность в … о новом коллективе, когда в основных чертах они представляют себе содержание и перспективы общей …, характер нравственных …, когда отряд для каждого ребенка становится значимой средой, приобретает привлекательность с точки зрения ожиданий и … детей.

Для справок: потребностей, деятельности, информации, требований.

6. Активная роль в повышении эффективности … работы в основной период принадлежит …, который стремится превратить … отряда в инструмент целенаправленного … определенных качеств личности у входящих в него ребят, добиться активной … ребят в выполнении поставленных перед отрядом ….

Для справок: воспитательной, вожатому, коллектив, формирования, деятель-ности, задач.

7. Технология воспитательной работы основного периода смены включает мероприятия, …, …, обеспечивающие осознание и выполнение системы … ролей, способствующих формированию гражданственности – … качества личности, характеризующего ее взаимоотношения с временными или постоянными микроколлективами, инициативными … группами, вожатыми, советами, администрацией лагеря и представителями других общественных организаций.

Для справок: дела, творческими, социальных, игры, интегрального.

8. Общая линия управления детским коллективом в основной период связана с осмыслением первоначально выявленной … о ребятах, постановкой конкретных … в соответствии с общими … и задачами, спецификой лагеря, выработкой … воспитания детей и ее осуществлением.

Для справок: целями, программы, задач, информации.

9. Воспитательное мероприятие – это совокупность различного рода … воздействий с отвечающими их … матери­альными и духовными условиями, подчиненных единой комплексной … цели, взаимодействующих друг с другом, представляющих собой … образование.

Для справок: целостное, требованиям, воспитательной, воспита­тельных.

10. Игровая смена характеризуется как длительная … игра, которая всегда интересна и для орга­низаторов, и для участников, потому что одновременно может содержать в себе как …, так и … направляющие, наиболее популярные … построены на их балансе.

Для справок: игры, развивающую, ролевая, досуговую.

IV. Вставьте пропущенное слово.

1.Технология – это … вариант методики.

2.Модель организации деятельности предполагает построение … системы условий организации деятельности.

3.Педагог планирует свою деятельность не только исходя из собственной цели, но и, прежде всего, на основе осмысления проблем … детского коллектива.

4.Спецификой любой игровой деятельности является ее ….

5.Основной период – это период активного включения всех …, способствующих реализации летней оздоровительной кампании.

6.В процессе гуманизации межличностного взаимодействия реализуется программа воспитания ….

7.Творческое взаимодействие вожатого с детьми предполагает знание способов управления … детей.

8.Каникулы – это … в занятиях учреждений образования в течение учебного года.

9.Функции летних лагерей: правовые, …, психолого-педагогические.

10. Важным условием эффективной организации деятельности школьников в период летних каникул является создание системы … отдыха детей.

11. Сущность педагогики успеха заключается в комплексной реализации следующих принципов: стратегии личностных достижений, тактики стимулирования и поддержки воспитанников и педагогов, технологии «…» участия в деятельности.

12. Стержневой идеей коллективной жизнедеятельности является … ориентированность.

13. Коллектив детского оздоровительного лагеря – это объединение ….

14. Жизнедеятельность в лагере сочетает массовые, групповые, индивидуальные … деятельности.

15. Основой развития собственного «я» является … деятельность.

V. Выберите правильный ответ.

1. Особенностью воспитательного процесса является:

а) уважение к личности;

б) сложность;

в) экономичность;

г) длительность.

2. Эффективность воспитания зависит от:

а) овладения знанием норм и правил поведения;

б) проектирования процесса воспитания;

в) сложившихся воспитательных отношений;

г) опоры на положительное.

3. Субъективным фактором воспитания является:

а) число детей в семье;

б) личность воспитателя;

в) совместная деятельность детей и взрослых;

г) личностная направленность воспитания.

4. Основной составной частью воспитания является:

а) политехническое образование;

б) трудовая зрелость;

в) общая эрудиция;

г) умственное воспитание.

5. Одним из принципов воспитания является:

а) личностный подход;

б) воспитание в коллективе;

в) самовоспитание и перевоспитание;

г) воспитание и развитие.

6. Воспитательное дело – это:

а) мероприятие, связанное с работой школьников на при-школьном участке;

б) вид организации и осуществления конкретной деятельности воспитанников;

в) посильное, полезное занятие для школьников;

г) способ (средство) педагогического воздействия.

7. Доминирующей целью воспитательного дела выступает:

а) комплексность;

б) цель нравственного воспитания;

в) системность;

г) личность педагога.

8. Режим детей и подростков в оздоровительном лагере должен быть:

а) сознательным;

б) конкретным;

в) противоречивым;

г) согласованным.

9. Определенный порядок жизни и деятельности детей в оздо-ровительном лагере принято называть:

а) выработкой умений и привычек нравственного поведения;

б) воспитательным делом;

в) активной жизненной позицией;

г) режимом.

10. Эффективным средством организации жизнедеятельности детей и подростков в летнем оздоровительном лагере выступает:

а) положения личностно-ориентированной педагогики;

б) сформированность у педагогов игровой культуры;

в) тактика сотрудничества воспитанников и педагогов;

г) методика коллективного творческого дела.

11. Термин «летние каникулы» означает:

а) свободу выбора занятий и добровольность участия в них;

б) гуманное бережное отношение к ребенку;

в) признание самоценности ребенка;

г) свободное от учебы время (примерно ¼ года).

12. Система развивающего каникулярного отдыха включает компоненты:

а) правовой;

б) содержание: формы и методы организации развивающего отдыха детей;

в) личность ребенка;

г) социокультурный.

13. Степень сформированности различных идеологических умений обусловливает:

а) профессиональная направленность;

б) общий уровень педагогического мастерства;

в) ригидность (невосприимчивость к новому);

г) инновационное творчество.

14. В проведении летней оздоровительной кампании можно выделить периоды:

а) констатирующий;

б) организационный;

в) промежуточный.

15. Каникулярный отдых – это:

а) система деятельности (правовой, духовной, коммуникативной);

б) период наиболее жарких дней в году;

в) свободное от учебы время;

г) совместное творчество детей и родителей.

16. Важнейшими условиями эффективной организации школь-ников в период летних каникул является:

а) внедрение в практику инновационных программ;

б) создание системы развивающего отдыха в летних оздо-ровительных центрах;

в) формирование у ребенка адаптивно-преобразующих качеств;

г) выработка критической оценки происходящих в обществе процессов.

17. Главным принципом реализации системы развивающего отдыха детей и подростков является:

а) научность;

б) преемственность общественного и семейного воспитания;

в) сочетание досуга и игры;

г) учет возрастных и индивидуальных особенностей детей и подростков.

18. План-сетка работы отряда на смену включает:

а) воспитательные дела и мероприятия;

б) планы работы отрядов на смену;

в) бракеражный журнал;

г) инструкцию по технике безопасности.

19. С целью совершенствования работы и повышения педагоги-ческого мастерства работников в оздоровительном лагере создается:

а) расписание занятий;

б) педагогический (методический) совет;

в) попечительский совет;

г) план работы на летний период смены.

20. Планирование работы на смену должно носить:

а) оздоровительную направленность;

б) перспективный характер;

в) социокультурную направленность;

г) коллективный характер.

21. Создаются следующие типы оздоровительных лагерей:

а) сезонные круглосуточного пребывания;

б) ведомственные;

в) государственные;

г) посменные.

22. Организационный (подготовительный) период – это период:

а) активного включения всех факторов, способствующих реализации программы летней оздоровительной кампании;

б) осуществления инструктивной, учебно-методической дея-тельности с педагогическими кадрами по вопросам организации и проведения оздоровительной смены в период летних каникул;

в) анализа проведения летней оздоровительной кампании;

г) планирования массовой деятельности с детьми и подростками в соответствии с программой летних каникул.

23. Одной из целей оздоровительного лагеря является:

а) оздоровление детей;

б) формулировка целей обучения;

в) составление плана воспитательных мероприятий;

г) педагогическое управление процессом развития личности.

24. В концепции коллективного творческого воспитания особая роль отводится:

а) воспитательным делам;

б) коллективу детей и подростков;

в) педагогическому коллективу лагеря;

г) отрядному вожатому.

ВОПРОСЫ
К ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОМУ ЗАЧЕТУ

1. Организационные основы деятельности летнего оздоро-вительного центра (лагеря).

2. Управление летним оздоровительным центром (лагерем).

3. Основные правила по обеспечению безопасных условий пребывания детей и подростков в летнем оздоровительном центре (лагере).

4. Документация летнего оздоровительного лагеря.

5. Планировае работы летнего оздоровительного центра (лагеря).

6. Коллективные творческие дела как средство воспитательной работы с детьми и подростками во время летних каникул.

7. Основные характеристики коллективных творческих дел.

8. Условия успешной реализации системы коллективно творческого воспитания по И. П. Иванову.

9. Коллективные творческие дела для школьников младшего и среднего школьного возраста.

10. Роль игры в жизнедеятельности детей и подростков в летних оздоровительных центрах (лагерях).

11. Методологические подходы к организации деятельности школьников в летних оздоровительных центрах.

12. Нормативные, нормативно-правовые и законодательные документы Республики Беларусь в области образования, программно-методические, инструктивные документы, регла-ментирующие работу в летних оздоровительных лагерях.

13. Организационный период в структуре смены детского оздоровительного центра, его цели, задачи.

14. Структурные компоненты организационного периода.

15. Выбор органов самоуправления.

16. Планирование работы отряда. Режим дня.

17. Название, девиз отряда. Оформление отрядного уголка.

18. Цели, задачи, содержание основного периода.

19. Формы и методы воспитательной работы в основной период смены.

20. Итоговый период смены, его особенности.

21. Задачи, содержание тематической смены в загородном лагере.

22. Основные этапы тематической (игровой) смены в загородном лагере, задачи этих этапов.

23. Формы работы с детьми и подростками в тематической смене летнего оздоровительного лагеря

24. Методика организации игр по станциям. Игры на местности (полигонные игры.)

25. Индивидуальные и командные конкурсы, тренинги, «активности» (кружки и студии) в лагере.

26. Туризм, походы, экскурсии как одна из форм физкуль­турно-оздоровительной работы в летнем оздоровительном лагере.

27. Гигиенические требования к организации и проведению туристического похода.

28. Творческое взаимодействие вожатого с детьми.

29. Методика организации туристического похода в летнем лагере.

30. Роль воспитателя в формировании нравственного, эстети-ческого, экологического воспитания в условиях летнего оздоро-вительного центра.

31. Утренняя гигиеническая гимнастика.

32. Спортивные эстафеты. Спортландия. «Малые Олимпийские игры», веселые старты. Методика их организации и проведения.

33. Роль воспитателя при проведении спортивно-оздоро-вительной работы в условиях летнего оздоровительного центра.

34. Игра как форма организации жизнедеятельности детей.

35. Технология игрового сюжетно-ролевого моделирования лагерной смены или ее периодов.

36. Подвижные игры. Игры с залом.

37. Сущностная характеристика воспитательных дел в летнем оздоровительном лагере.

38. Социально-ориентированные воспитательные дела: форми-рование гражданственности и национального самосознания в системе воспитательной работы детского оздоровительного центра.

39. Этические и физкультурные воспитательные дела.

40. Экологические и трудовые воспитательные дела.

IV УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ БЛОК

---

Дата добавления: 2015-12-08