Читайте также:
|
|
1.Организация летнего досуга детей и подростков: пособие для организаторов детского отдыха / Н. П. Герасименко [и др.]; [сост. Н. И. Фили-монова]. – Минск: [б.и.], 2000.
2.Игры детей мира: популяр. пособие для родителей и педагогов / [сост.
Т. И. Линго; худ.: М. В. Душин, В. Н. Куров]. – Ярославль: [б.и.], 1998.
3.Игры, ребусы, загадки для младших школьников: популяр. пособие для родителей и педагогов / [сост. Т. И. Линго; худ.: М. В. Душин, В. Н. Куров]. – Ярославль: [б.и.], 1998.
4.Игры, ребусы, загадки для школьников 4—8 классов: популяр. пособие для родителей и педагогов / [сост. Т. И. Линго; худ.: Н. В. Кирильчева,
В. Н. Куров]. – Ярославль: [б.и.], 1998.
5. Кабуш, В. Т. От пионерского лагеря к городу детства: метод, реко-мендации / [под ред. В. Т. Кабуша]. – Минск: [б.и.], 1991.
6.Модель воспитывающей среды детского оздоровительного лагеря / Н. К. Ко-тович [и др.] // Праблемы вых. У дапамогу педагогу. – 2007. – № 4. – С. 6–10.
7. Тармола, Т. Н. Летнее путешествие от А до Я: творческо-игровой проект /
Т. Н. Тармола // Праблемы вых. У дапамогу педагогу. – 2007. – № 4. – С. 11–26.
8. Ярахович, Т. Н. Веселыми тропинками лета: проект программы тематической смены летнего оздоровительного лагеря «Радуга» дневного пребывания детей / Т. Н. Ярахович // Здаровы лад жыцця. – 2007. – № 6. – С. 15.
Раздел III
Роль воспитателя в организации жизнедеятельности детского коллектива
Тема 3.1. Воспитательные дела в летнем оздоровительном лагере
Вопросы для обсуждения
1. Сущностная характеристика воспитательных дел в летнем оздоро-вительном лагере.
2. Социально-ориентированные воспитательные дела: формирование граждан-ственности и национального самосознания в системе воспитательной работы детского оздоровительного центра.
3. Этические воспитательные дела.
4. Эстетические и физкультурные воспитательные дела.
5. Экологические и трудовые воспитательные дела.
1 Сущностная характеристика воспитательных дел
в летнем оздоровительном лагере
В психолого-педагогической литературе понятие «воспитательное мероприятие» используется для обозначения различных видов и форм воспитательной работы. Воспита-тельное мероприятие – это совокупность различ-ного рода воспитательных воздействий с отвечающими их требованиям материальными и духовными условиями, подчиненных единой комплексной воспитательной цели, взаимодействующих друг с другом, представляющих собой целостное образование. Из воспитательных мероприятий складывается воспитательный процесс подобно тому, как процесс обучения составляется из отдельных уроков. Мероприятие – отрезок воспитательного процесса.
Однако в последнее время многие педагоги указывают на несоответствие этого понятия фактическому смыслу воспитательной работы: «мероприятие» предполагает известную фрагментарность, разобщенность педагогических воздействий, мероприятия трудносовместимы с комплексным подходом.
Системность, комплексность, последовательность, непрерывность воспитания лучше передает понятие «воспитательное дело», которым в последнее время предпочитают пользоваться теоретики и практики. Воспитательное дело (ВД) – это вид (форма) организации и осуществления конкретной деятельности воспитанников. Главные отличительные особенности ВД – необходимость, полезность, осуществимость. Воспитательный процесс состоит из цепи непрекращающихся воспитательных дел.
Воспитательные дела имеют коллективный и творческий характер и называются коллективными воспитательными делами (КВД) или коллективными творческими делами (КТД). Коллективные творческие дела, отмечает один из создателей методики воспитания, основанной на системе таких творческих дел, профессор И. П. Иванов, – это не мероприятия, а забота. КТД – это способ организации яркой, наполненной трудом и игрой, творчеством и товариществом, мечтой и радостью жизни и в то же время основное воспитательное средство. В воспитательных делах сливаются формы, средства и способы взаимодействия воспитателей со школьниками.
В основе воспитательных дел два подхода – деятельный и комплексный. Первый требует организации различных видов деятельности школьников: познавательной, трудовой, общественной, художественной, спортивной, ценностно-ориентировочной и свободного общения, а второй, как мы уже знаем, – органичного «сращивания» всех видов деятельности, их влияния в едином процессе. Воспитательное дело одновременно содержит в себе влияния нравственные, эстетические, политические, интеллек-туальные. Деятельностный подход указывает направленность воспитания, а комплексный определяет характер его содержания.
В любом деле выделяются следующие этапы: 1) целеполагания (анализа ситуации, формирования доминирующей и сопут-ствующих воспитательных целей); 2) планирования; 3) орга-низации и подготовки; 4) непосредственного осуществления дела; 5) анализа достигнутых результатов.
При организации и проведении любого воспитательного дела следует учитывать ряд методических рекомендаций (правил), соблюдение которых облегчает путь к высоким результатам:
1. Любое ВД проектируется на основе деятельностного и комплексного подходов.
2. В любом деле выделяется главное звено, через которое решаются все остальные задачи.
3. Очень важно определить содержание ВД в связи с его задачами и условиями осуществления.
4. Рациональные методы, приемы и средства проектируются для каждого этапа ВД.
5. Любое ВД должно стать «школой организации» для воспитанников.
6. Воспитательные дела не терпят шаблона, гибкость и широта маневра – их отличительные признаки.
7. Воспитательные дела должны быть разнообразными. Яркие дела воспитанники помнят долго, а поэтому любое повторение нежелательно, ибо оно сыграет отрицательную роль.
8. Воспитательные дела проектируются как мощный катализатор эмоций. Известно, что взволнованный человек более восприимчив. Найти в каждом ВД близкое, созвучное воспитанникам и донести его так, чтобы оно помогло в развитии положительных черт характера, в формировании твердой жизненной позиции, в правильном понимании окружающей действительности – в этом один из важнейших путей повышения культуры воспитательной работы (Ю. А. Конаржевский).
Принимая участие в планировании воспитательных дел, ребята проходят хорошую школу плановой организации деятельности. Поэтому чрезвычайно важно показывать им прикладное, практическое значение планирования работы. Планирование будет успешным, если учитываются следующие рекомендации:
1. Следует опираться на уровень подготовленности воспитанников, максимально учитывать их возрастные и личностные особенности.
2. Чрезвычайная сложность дел, недоступный пониманию ребят замысел педагога, смутное представление о том, что, зачем и почему нужно делать, превращают воспитательное дело в формальное мероприятие.
Интереса к следующему делу добиться будет нелегко.
3. Воспитательное дело – занятие коллективное. Дайте ребятам почувствовать, что составление плана очень ответственное занятие, что каждый раздел, над которым работаете, обязательно связывается с другими разделами и зависит от них.
4. Планирование должно иметь коллективный характер.
Познакомьтесь с методами сетевого планирования, методикой составления наглядных, удобно читаемых и понятных графических планов.
5. Без организации невозможно осуществить ни одно дело. Только при организации весь комплекс – воспитатели, воспитанники, средства – может образовать некий жизнеспособный процесс.
Общая теория организации производственной деятельности предлагает шесть положений (инструментов), на которые опирается технология и которые необходимо учитывать педагогам при организации воспитательных дел:
1) ясное определение цели предстоящей работы, обзор всего движения в целом, от начала и до конца (что необходимо достичь?);
2) точное определение задач для каждого подчиненного (посредством каких операций можно достичь?);
3) подготовка всего необходимого для предстоящей работы (при помощи чего достичь?);
4) установление норм выполнения для измерения результатов (каковы размеры достигнутого?);
5) распределение ответственности, адресата и времени отчетности (чем стимулировать достижение цели?);
6) инструктирование исполнителей как средство создания организационной системы (как достичь?).
Участие в организации ВД воспитывает важные качества личности: целеустремленность, ответственность, умение доводить начатое дело до конца, дисциплинированность, исполнительность.
2 Социально-ориентированные воспитательные дела: формирование гражданственности и национального самосознания в системе воспитательной работы детского оздоровительного центра
По целям и назначению выделяются многие виды воспитательных дел: этические, социально-ориентированные, эстетические, познавательные, спортивно-физкультурные, экологические, трудовые и др. Воспитательные дела, в которых доминирующей целью выступает воспитание общественно значимых качеств, условно называют социально-ориентиро-ванными. Условно, ибо цели любого воспитательного дела имеют комплексный характер. Главная цель ВД данного направления – формирование у школьников системы социальных отношений: к обществу, органам государственной власти, право-порядка и т. д.
Каково содержание стержневых общественных качеств личности? Важнейшее из них – гражданская позиция (гражданственность) – проявляется в личной причастности ко всему, что происходит в обществе, стране и мире. Чувство гражданского долга приобретает в современных условиях первостепенное значение.
Основная цель гражданского воспитания состоит в формировании гражданственности – приоритетной ценности, обретение которой позволит осознать человеческие достоинства и достигнуть чело-веческого совершенства.
Гражданственность как сложное личностное образование в структурном отношении состоит из ряда свойств, качеств и черт. Наиболее важные из них – патриотизм, ориентация на гуманистическую идеологию, политическая, правовая и нравственная культура, достоинство, социальная справедливость, ответственность и др.
Критериями ее выступают соответствующие знания, уровень сформированности эмоционально-волевого облика личности, результаты практической деятельности.
Технология воспитательной работы лагерной смены включает мероприятия, игры, дела, обеспечивающие осознание и выполнение системы социальных ролей, способствующих формированию гражданственности – интегрального качества личности, характеризующего ее взаимоотношения с временными или постоянными микроколлективами, инициативными твор-ческими группами, вожатыми, советами, администрацией лагеря и представителями других общественных организаций.
Особое значение в период организации летнего отдыха придается формированию национального самосознания у детей и подростков.
Национальное самосознание не является врожденным, оно формируется и развивается вместе с личностью, в процессе выработки основных социальных ориентаций под влиянием ряда факторов.
К числу таких факторов социологи относят, прежде всего, конкретную этническую среду, в которой живет человек, а также бытующие этнокультурные традиции и фактическую этносоциальную ситуацию. Национальное самосознание – инте-гральное качество личности. Оно многогранно и тесно пересекается со многим сторонами повседневной жизни.
В условиях летнего оздоровительного отдыха создаются благо-приятные условия для формирования данного качества личности.
Не менее важное значение в организации летнего детского отдыха имеет утверждение нравственной морали в сознании, поведении детей и подростков. При этом очень важно, чтобы между детьми, взрослыми, детьми и взрослыми были налажены гуманистические отношения.
Начинается эта работа с ровного тона в разговоре с воспитанниками, с уважения и доброжелательности к ним.
Умению общаться необходимо научить детей, и этому помогут цикл бесед, диспутов на этические темы. Темы могут быть самые разнообразные: «Зачем человек живет?», «Уметь жить – что это значит?», «Можно ли спорить о вкусах?», «В чем красота человека?», «О внимательности и предупредительности» и др. На основе общения со сверстниками, взрослыми закладываются основы нравственных качеств личности.
Уровни общения в каждый из периодов развития коллектива различны. Классически выделяются три уровня общения:
первый – у ребят низкая культура общения. Это проявляется в пренебрежительном, эгоистическом отношении, грубом тоне, у детей нет опыта общественных, коллективных отношений;
второй – стеснительность, неуверенность в себе затрудняют общение. Ребята замкнуты, но тянутся к общественной работе, хотят работать сообща;
третий – ребята обладают высокими коммуникативными качествами, занимают активную общественную позицию, ярко выражен интерес к личности человека.
Следовательно, основная задача студента-вожатого – поднять уровень общения в отряде, и в первую очередь, усилить обмен информацией, ускорить процесс включения ребят в жизнедеятельность летнего оздоровительного лагеря. Это поможет избежать конфликтов (мальчики – девочки, группка – группка, официальный актив и неофициальные лидеры и т. д.), создаст благоприятную обстановку в отряде, позволит каждому его члену испытывать чувство комфортности и, конечно, способствует повышению общей культуры подростков.
С гражданственностью неразрывно связано и другое важнейшее социально-нравственное качество личности – дисци-плинированность. Это качество не случайно оказалось в ряду социально-значимых. Именно через понятную даже младшим школьникам дисциплину – осознанную необходимость – совер-шается постепенный и незаметный переход к усвоению социальных отношений.
Дисциплинированность проявляется в поступках и действиях человека и отражает сознательное выполнение общественных норм и правил поведения. Она не требует постоянного напряжения мысли, потому что это следствие привычки поступать в соответствии с уже сложившимся образом мыслей и действий, который характеризует отношение к гражданским, политическим, нравственным, юридическим правам и обязанностям. Благодаря такому сложившемуся отношению человек находит верную линию поведения в различных ситуациях.
Основной путь выработки сознательной дисциплины – организация воспитательных дел, входящих в систему социально-ориентированных воспитательных дел. Доминирующая цель этих дел – выполнение правил поведения, соблюдение режима и определенного распорядка жизни, деятельности школьников.
Определенный порядок жизни и деятельности школьников принято называть режимом. Режим – это постоянно текущее воспитательное дело. Выполнение режимных требований - одно из основных условий эффективного воспитания: режим быстро вырабатывает устойчивые привычки личности. Воспитанники привыкают к правильному чередованию труда и отдыха, учатся определять объем работы, усваивают гигиенические требования. Соблюдение режима не только оказывает положительное влияние на физиологические функции организма, но играет большую дисциплинирующую роль: приучает к определенному стилю поведения, помогает выработать умения и навыки выполнения дисциплинарных требований.
Среди общих требований, определяющих успех воспитательных дел (дисциплинарной направленности), выделяются следующие: каждое новое дело, основываясь на предыдущем, должно продолжать процесс выработки сознательной дисциплины на более высоком уровне; 2) поскольку воспитание идет не по частям, а в комплексе, то и дела всегда должны выполняться в определенной, четко слаженной системе.
Дата добавления: 2015-12-08; просмотров: 102 | Нарушение авторских прав