|
Читайте также: |
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ
УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
«БАРАНОВИЧСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
ЛЕТНЯЯ ПРАКТИКА
В СИСТЕМЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ
ПОДГОТОВКИ УЧИТЕЛЯ
Учебно-методический комплекс
для студентов педагогических специальностей
Рекомендовано к печати
научно-методическим советом университета
Барановичи
РИО БарГУ
2009
УДК 373.3(078)
ББК 74.200.8я73
Л52
Составители:
Н. В. Зайцева, М. Е. Писарук, Е. Ю.Шенберг
Рецензенты:
З.Р. Железнякова, ректор института повышения квалификации и переподготовки руководящих работников и специалистов
УО «Бресткий государственный университет им. А.С. Пушкина»,
кандидат педагогических наук, доцент;
Ю. М. Костюкевич, магистр педагогических наук, старший преподаватель кафедры филологии и методики преподавания, начальник отдела
практического обучения УО БарГУ
| Л52 | Летняя практика в системе профессиональной подготовки учителя[Текст]: учеб.-метод. комплекс для студентов пед. спе-циальностей / сост.: Н. В. Зайцева, М. Е. Писарук, Е. Ю. Шенберг. – Барановичи: РИО БарГУ, 2009. – 248 с. – экз. |
УДК 373.3(078)
ББК 74.200.8я73
© УО БарГУ, 2009
ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение 5
I ПРОГРАММНО-ИНФОРМАЦИОННЫЙ БЛОК
Примерный тематический план 11
Содержание дисциплины 12
II УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ БЛОК
Раздел I. Педагогические основы деятельности летних оздорови-тельных центров Ошибка! Закладка не определена.
Тема 1.1. Роль летней педагогической практики в сис-теме профессиональной подготовки буду-
щего педагога 17
Тема 1.2. Нормативные документы, регулирующие деятель-ность детских оздоровительных центров 36
Раздел II. Организация системы развивающего отдыха детей и подростков Ошибка! Закладка не определена.
Тема 2.1. Организационный период смены. Мероприятия организационного периода 40
Тема 2.2. Основной и итоговый период смены, его осо-бенности 68
Тема 2.3 Тематическая (игровая) смена в летнем оздоро-вительном лагере 77
Раздел III. Роль воспитателя в организации жизнедеятельности детского коллектива 91
Тема 3.1. Воспитательные дела в летнем оздоровительном лагере 91
Тема 3.2. Туристические походы в летних оздоровительных лагерях 108
Тема 3.3. Физкультурно-спортивная деятельность в летнем оздоровительном лагере 121
Тема 3.4 Игровая деятельность в летнем оздоровительном центре 136
III КОНТРОЛЬНЫЙ БЛОК
Итоговые тестовые задания 150
Вопросы к дифференцированному зачету 163
IV УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ БЛОК
Тематика реферативных выступлений 166
ПРИЛОЖЕНИЯ
А. Нормативные и инструктивно-методические документы, регулирующие деятельность детских оздоровительных центров..169
Б. Нормативно-планирующая документация лагеря 180
В. Практические рекомендации студенту-практиканту 188
Г. Критерии оценки работы студента в оздоровительном лагере 190
Д. Памятки вожатому 193
Е. Игры в дороге 199
Ж. Игры на знакомство с лагерем 201
И. Игры-знакомства 204
К. Народные спортивные игры 206
Л. Игры с залом 210
М. Коллективно-творческие дела 213
Н. Первая помощь пострадавшему 223
П. Легенды лагеря 230
Р. Названия отрядов, девизы, речевки 235
Ключи к тестовым заданиям 240
Глоссарий 242
Список использованных источников 248
Введение
Одной из наиболее актуальных задач, стоящих перед современной высшей школой является повышение качества профессиональной подготовки будущих педагогов. В этой связи, наряду со знанием таких собственно педагогических умений и навыков, которые позволят им самостоятельно ориентироваться в педагогической действительности, требуется формирование у будущих педагогов, умение организовывать учебно-воспитательный процесс в режиме развития, систематизировать свой опыт и опыт коллег, активно использовать знания в решении практических и познавательных задач.
Сегодня становится очевидным, что обучение будущих педагогов, построенное на деятельном подходе, с использованием инновационных технологий позволяет получить довольно значимые теоретические и практические знания.
Традиционная модель педагогического образования, которая призвана решить двуединую задачу – передачу современному будущему педагогу не только системы специальных знаний, но и практических профессионально значимых навыков, опосредуется социальным заказом общества. При этом акцент ставится на подготовку высоконравственной личности, четко проводившей гражданскую позицию, показывавшей личный пример, увлеченной педагогической деятельностью, которая будет обладать деловой инициативой и творческой активностью.
В связи с этим специфика педагогической деятельности, целью которой является формирование нового человека, объективно требует наличия у учителя соответствующих профессиональных и личностных качеств личности. Поэтому принципиально важное значение на современном этапе реформирования системы образования приобретает изучение процесса активного и целенаправленного руководства формированием личности будущего педагога, что обусловливает активизацию исследований в области практико-ориентированной подготовки студентов в высшей школе и позволяет четко обозначить целевое назначение летней педагогической практики.
Данная практика единственная в процессе обучения в вузе, которая воспроизводит модель будущей педагогической деятельности без скидок на неопытность, не имеет жестких рамок руководства со стороны методиста. Важной особенностью летней педагогической практики является то, что она осуществляется в разных типах воспитательных учреждений: в загородных и городских лагерях, на детских оздоровительных площадках.
Будучи воспитательно-оздоровительными внешкольными учреждениями, они являются самым массовым видом летнего отдыха школьников, удачно сочетают оздоровительную и воспитательную работу с детьми. Многообразие форм и видов детской деятельности, неформальное общение позволяют организовать и развивать самодеятельность подростков, воспитывать у них коллективизм, активность и самостоятельность. Многоплановость, сложность вхождения студентов в профессиональную деятельность в качестве воспитателя отряда требует адекватной предварительной подготовки. С этой целью проводится методическая подготовка, позволяющая интегрировать знания, полученные по психолого-педагогическому циклу дисциплин.
Учебно-методический комплекс «Летняя практика в системе профессиональной подготовка учителя» составлен на основании образовательных стандартов и учебных планов специальностей, Концепции воспитания детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь, Положения об оздоровительном лагере, согласованными с законами Республики Беларусь «О правах ребенка», «Об образовании в Республике Беларусь» и законодательными актами, в соответствии с которыми осуществляет свою деятельность детский оздоровительный лагерь.
Содержание комплекса направлено на обеспечение студентов системой знаний, умений, навыков организации летнего отдыха детей в детских оздоровительных центрах.
Особенностью данного вида учебно-методического комплекса является то, что его основу составляют дидактические модули, содержание которых соответствует последовательности изложения тем методической подготовки студентов.
Структурированный и интегрированный характер комплекса обеспечивает единство теоретического, методического и практического компонентов профессиональной подготовки будущих педагогов.
Основаниемдля данного курса являются следующие положения:
- качественно новые требования к личности педагога и его деятельности, обусловленной социальной потребностью общества;
- признание самоценности детства, учет в организации воспитательного процесса летних оздоровительных центров (лагерей) возрастных и индивидуальных особенностей каждого ребенка;
- ориентация педагога на личность ребенка; формирование отношения к ребенку как к уникальной, неповторимой личности, требующей внимания, поддержки, уважения и одобрения продуктов его творчества, инициативности, самостоятельности;
- понимание необходимости обеспечения эмоционального благополучия, психологического здоровья каждого воспитанника; сохранения и укрепления психофизического здоровья ребенка, гуманистического подхода к воспитательной работе с учетом физических и психологических особенностей детей.
Целью летней педагогической практики является формирование и развитие у будущих педагогов социально-профессиональной компетентности, целостного представления о педагогической деятельности, профессионально-педагогических умений и профессионально-значимых качеств личности, обеспечивающих организацию летнего оздоровительного отдыха детей и подростков и позволяющих сочетать академические, профессиональные, социально-личностные компетенции для решения задач в сфере профессиональной деятельности.
Задачи курса:
- освоение студентами знаний о сущности, закономерностях создания развивающего отдыха в летних оздоровительных лагерях;
- развитие способности рефлексировать явления педагогической действительности, осуществляя при этом диагностику собственно педагогической деятельности;
- овладение умениями и навыками организации воспитательного процесса летнего оздоровительного отдыха детей и подростков в режиме развития;
- обучение студентов творческому использованию на практике знаний, полученных при изучении психолого-педагогических дисциплин и частных методик;
- активное включение студентов в педагогический процесс летних оздоровительных учреждений и развитие на этой основе навыков эффективного общения с коллегами, детьми и подростками;
- формирование профессиональных умений и навыков, личностной мотивации и готовности к работе с детьми и подростками в летних оздоровительных лагерях;
- формирование теоретико-педагогического мышления у студентов;
- овладение студентами-практикантами методикой научно-педагогического исследования, совершенствование аналитических способностей.
Завершив изучение данного курса, студенты должны:
а) знать:
- основные положения современных концепций образования и развития личности, педагогические способы, методы и технологии личностного и профессионального развития и самосовершенствования;
- особенности педагогической профессии;
- права ребенка и его позиции в воспитательном процессе летнего оздоровительного лагеря;
- сущность и особенности жизнедеятельности летних оздоровительных учреждений;
- ключевые психолого-педагогические модели построения воспитательного процесса в летних оздоровительных лагерях;
- основные нормы профессиональной этики и критерии успешной педагогической деятельности;
- нормативные, нормативно-правовые и законодательные документы Республики Беларусь в области образования, программно-методические, инструктивные документы, регламентирующие работу в летних оздоровительных лагерях;
- содержание и направление работы с детьми и подростками (с учетом их психофизического развития) в условиях летнего оздоровительного лагеря;
б) уметь:
- изучать воспитательный процесс в летних оздоровительных центрах, используя научные методы познания педагогической действительности, планировать свою деятельность с учетом специфики летнего отдыха детей и подростков, организовывать контроль и анализ собственно-педагогической деятельности;
- организовывать досуг детей и подростков на выполнение поставленных задач, координировать их деятельность;
- стимулировать познавательную деятельность детей и подростков и развивать их самостоятельность;
- решать педагогические проблемы через призму высших моральных ценностей;
- изучать возрастные и индивидуальные особенности воспитанников и учитывать их в организации воспитательной работы;
- работать с нормативными документами в соответствии, с которыми осуществляет свою деятельность детский оздоровительный центр;
в) владеть:
- системой знаний о сфере образования;
- умением проектирования, реализации, оценки и коррекции воспита-тельного процесса в летних оздоровительных лагерях;
- основами разработки воспитательно-программной документации отрядного вожатого;
- методикой организации воспитательных мероприятий в условиях детского оздоровительного центра;
- технологией организации и проведения игровой деятельности;
- содержанием, методиками, формами организации летнего отдыха детей;
- эффективными способами коммуникации с детьми разных возрастных групп в детских оздоровительных центрах.
Во время педагогической практики студенты овладевают следующими профессиональными умениями и навыками:
а) гностическими:
- умение анализировать психическое и физическое здоровье человека;
- умение анализировать опыт других;
- умение самостоятельно работать с литературой, анализировать ее, определять конкретные воспитательные задачи, исходя из общей цели воспитания с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей;
б) проективными и конструктивными:
- умение планировать свою деятельность;
- умение целесообразно отбирать методы, приемы, материал для работы с детьми;
- умение согласовывать свои педагогические воздействия на детей с коллегой;
в) организаторскими:
- умение организовывать коллективную деятельность детей на выполнение поставленных задач, координировать их деятельность, организовывать контроль и анализ работы;
- умение организовать свою собственную деятельность;
г) коммуникативными:
- умение легко и быстро устанавливать контакты с коллегами и детьми;
- умение сотрудничать с педагогическим коллективом, родителями.
Методы (технологии) обучения
Основными методами (технологиями) обучения, адекватно отвечающими целям изучения данной дисциплины, являются:
- проблемное обучение (проблемное изложение, частично-поисковый и исследовательский методы);
- технология обучения как учебное исследование;
- коммуникативные технологии, основанные на активных формах и методах обучения (мозговой штурм, дискуссия, пресс-конференция, спор-диалог, круглый стол и др.);
- игровые технологии (деловые, ролевые, имитационные игры).
Дата добавления: 2015-12-08; просмотров: 86 | Нарушение авторских прав