|
Читайте также: |
В основе реализации аудиовизуальных технологий в обучении иностранным языкам лежит использование аудиовизуальных средств обучения, которые являются одним из видов технических средств обучения (ТСО).
Технические средства обучения представляют собой многообразие современных технических устройств и носителей информации, обеспечивающих функционирование информации на всех этапах учебного процесса. Классификация ТСО в зависимости от вида деятельности, который осуществляется с их помощью в ходе функционирования информации:
1) информационные технические средства, осуществляющие прямую передачу информации;
2) контролирующие информационные технические средства, обеспечивающие обратную передачу информации;
3) управляющие информационные технические средства, позволяющие организовывать цикл управления ходом учебного процесса;
4) дополнительные информационные технические средства, включающие приспособления, приборы, инструменты, использующиеся для совершенствования работы преподавателя, обучаемого и их взаимодействия в ходе обучения.
Эффективность применения ТСО определяется их соответствием конкретным учебным целям, задачам, специфике учебного материала, формам и методам организации работы преподавателя и обучаемых, материально-техническим условиям и возможностям.
ТСО используются в первую очередь для создания искусственной иноязычной среды в процессе обучения иностранным языкам — одной из важных проблем современной методики.
Современный этап развития техники характеризуется переходом к созданию многофункциональных учебных комплексов и автоматизированных обучающих систем на базе компьютера, обладающих универсальными дидактическими возможностями. В процессе обучения иностранным языкам в современной средней школе используются светотехнические и звукотехнические средства.
Светотехнические средства (видеомагнитофоны, телевизоры, графопроекторы (кодоскопы), мультимедийные проекторы, компьютеры) обеспечивают зрительную информацию, которая в ходе обучения может выполнять самые разные функции:
· служить опорой для понимания речевой структуры;
· быть связующим звеном между смысловой и звуковой стороной слова и таким образом облегчать запоминание;
· проецировать на экран различные ситуации для обучения говорению;
· исполнять роль обратной связи в форме ключей.
Звукотехнические средства (магнитофоны, проигрыватели, аудиопассивные и аудиоактивные устройства лингафонных кабинетов) позволяют осуществлять все виды звуковой наглядности при обучении произношению, обладают возможностью представлять учебную информацию в естественной речевой форме при обучении аудированию и говорению, способствуют интенсификации учебного процесса.
Использование звукотехнических средств на уроках иностранного языка сопряжено с обучением аудированию как виду коммуникативной деятельности условно можно рассматривать в двух планах:
· во-первых, как составную часть речевого общения;
· во-вторых, как относительно самостоятельный вид коммуникации, когда поток речевой информации направлен в одну сторону, например при прослушивании рассказа, озвученного мультимедиа шоу, кино-, видеофильма.
Различают два основных вида упражнений для обучения аудированию: (а) тренировочно-коммуникативные или условно-речевые (для преодоления языковых трудностей аудирования)
(б) коммуникативно-познавательные (для обучения смысловому восприятию речи).
Основной характеристикой тренировочно-коммуникативных упражнений является то, что содержание высказывания в них задано заранее. Внимание учащихся концентрируется главным образом на языковых явлениях.Целью тренировочно-коммуникативных упражнений является отработка понимания языковой формы диалогического и монологического сообщения, т.е. того, что могло бы затруднить его восприятие и понимание. Данный вид упражнений строится на уровне значения слов, словосочетаний, фраз, несложных высказываний. Высказывания могут представлять собой одно-два диалогических единства, два-три логически связанных предложения.
!!! Следует заметить, что значительную часть такого рода упражнений можно выполнять во внеаудиторное время.
Коммуникативно-познавательные упражнения предполагают оперирование усвоенным языковым материалом в речевой ситуации, имитирующей условия естественного общения. Коммуникативно-познавательные упражнения строятся на материале связного диалогического или монологического текстов в рамках, обусловленных ситуацией высказывания.
Эти два вида упражнений тесно взаимосвязаны. Их дозировка и сочетаемость зависят от этапа обучения, сложности учебного материала, конкретной практической задачи.
Тренировочно-коммуникативные упражнения представлены следующими видами:
а) имитационные (простое, расширенное и избирательное воспроизведение)
б) дифференцировочные (контрастное, простое и расширенное воспроизведение)
в) подстановочные (с различными уровнями подстановочных элементов)
г) трансформационные (преобразование формы, времени, лица и числа, расширение и соединение предложений).
Дата добавления: 2015-12-08; просмотров: 188 | Нарушение авторских прав