В структуру обучаемости входят не только познавательные процессы (мышление, память, восприятие, воображение, внимание), но и эмоционально-волевые.

НОВЫЙФакультет дошкольной педагогики и психологии

Реферат на тему:

«Обучаемость, как восприимчивость (чувствительность) к обучению, способность к обучению».

Составила студентка 204 группы

Курса очной формы обучения

Направление подготовки

Педагогическое образование

Профили: Дошкольное образование,

Иностранный язык

Козлова Оксана Константиновна

Москва, 2014 год

СОДЕРЖАНИЕ

Литература3

Обучаемость, как восприимчивость4Развитие обучаемости в онтогенезе. 5

Характеристика умственного развития дошкольника. 10

ЛИТЕРАТУРА.

Б.Г. Ананьев «Развитие детей в процессе начального обучения и воспитания. Проблемы обучения и воспитания в начальной школе».(М., 1960. С. 20.).

Психологические проблемы неуспеваемости. школьников / Под ред. Н.А. Менчинской. (М., 1971. С.35).

Калмыкова 3. И., Продуктивное мышление как основа обучаемости, М., «Педагогика», 1981 г.

Н.П.Локалова, Л.И.Никонова «Связь когнитивно-эмоционального развития со становлением позитивных личностных характеристик старших дошкольников» (журнал Вопросы психологии. 2012. N4).

Н.В.Берсенева, С.М.Чурбанова. Ст. «Возрастные и индивидуальные возможности систематического исследования «творческой» задачи детьми в русле подхода П.Я.Гальперина»(Вестник Моск. Университета сер.14.Психология.2012.N 14).

Также использованы определения найденные в Википедии.

Обучаемость, как восприимчивость.

Обучаемость рассматривается по-разному: как общая «восприимчивость к знаниям» (Б.Г.Ананьев), как «восприимчивость к усвоению знаний и способов мыслительной деятельности» (Н.А. Менчинская), как «общий темп продвижения учащихся» (З.И.Калмыкова).

Обучаемость детей, по мнению отечественных психологов - один из показателей уровня умственного развития.

В работе Ананьева Б.Г. «Развитие детей в процессе начального обучения и воспитания // Проблемы обучения и воспитания в начальной школе». (М., 1960). Обучение, определялось как восприимчивость ребенка к обучению, как сложное явление, которое в значительной мере обусловлено развитием второй сигнальной системы.

Б.Г.Ананьев отмечал, что высокая обучаемость, это - интеллектуальная инициатива, восприимчивость к помощи, темп продвижения, обобщенность мышления.

Обучаемость рассматривается, прежде всего, как совокупность интеллектуальных свойств человека (обобщенность, осознанность, гибкость, устойчивость, самостоятельность, экономичность мышления и др.) и восприимчивость к помощи. («Психологические проблемы неуспеваемости школьников».Под ред. Н.А. Менчинской. М., 1971).

В структуру обучаемости входят не только познавательные процессы (мышление, память, восприятие, воображение, внимание), но и эмоционально-волевые.

Психолог З.И. Калмыкова определяет «обучаемость» как восприимчивость к обучению. Обучаемость зависит от интеллектуальных особенностей человека, влияющих при прочих равных условиях на успешность обучения. Среди слагаемых обучаемости отмечаются обобщенность мыслительной деятельности, экономичность мышления, самостоятельность мышления, гибкость мыслительных процессов.

Обучаемость по З.И. Калмыковой - это комплексный показатель, включающий следующие критерии:
1) темп продвижения в новом материале;
2) особенности обобщения и абстрагирования признаков;
3) экономичность мышления;
4) самостоятельность мышления;
5) гибкость мыслительных процессов;
6) осознанность действий.

Всеми этими авторами, были выделены критерии обучаемости, которые во многом совпадали.

Дата добавления: 2015-12-08