Читайте также:
|
| Фамилия, имя | Физиологический компонент | Деятельностный компонент | Эмоциональный компонент | Общий уровень адаптации | Уровень готовности | |||||||||
| Заболевания в период адаптации | Психосоматическая симптоматика | Вегетативный коэффициент | Уровень физиологической адаптации | Проблемы в учебной деятельности | Уровень усвоения школьной программы | Отношение к себе | Отношение к учению | Отношение к учителю | Отношение к одноклассникам | Суммарное отклонение от аутогенной нормы | Уровень эмоциональной адаптации | |||
| Рита Ф. | нет | нет | 2,0 | достаточный | математика | неполный | + | - | + | + | положительный | достаточный | Высокий (4 ребенка) | |
| Влад Т. | нет | нет | 0,92 | достаточный | чтение, математика | неполный | + | + | + | - | положительный | достаточный | ||
| Кирилл С. | нет | нет | 1,00 | достаточный | письмо | неполный | + | - | + | + | положительный | достаточный | ||
| Кристина В. | нет | нет | 0,93 | достаточный | чтение | неполный | + | + | + | - | положительный | достаточный | ||
| Влад С. | нет | нет | 1,37 | достаточный | нет | достаточный | + | - | + | - | амбивалентный | частичный | Средний (13 детей) | |
| Иван С. | нет | нет | 1,18 | достаточный | чтение | неполный | + | + | - | - | амбивалентный | частичный | ||
| Аня Т. | нет | есть | 1,42 | недостаточный | чтение, математика | неполный | + | - | - | + | амбивалентный | частичный | ||
| Максим Р. | нет | нет | 1,44 | достаточный | чтение | неполный | - | - | + | + | амбивалентный | частичный | ||
| Егор К. | ОРЗ | нет | 0,5 | недостаточный | чтение, письмо | неполный | - | + | - | + | амбивалентный | частичный | ||
| Тимофей Н. | нет | есть | 1,3 | недостаточный | математика | неполный | + | + | + | + | положительный | частичный | ||
| Семен Б. | нет | есть | 1,35 | недостаточный | письмо | неполный | + | - | + | + | положительный | частичный | ||
| Иван П. | ОРВи | есть | 1,18 | недостаточный | чтение | неполный | + | + | + | - | положительный | частичный | ||
| Катя Ш. | нет | есть | 0,86 | недостаточный | математика | неполный | + | + | + | + | положительный | частичный | ||
| Софья К. | нет | нет | 1,66 | достаточный | математика | неполный | - | + | + | - | амбивалентный | частичный | ||
| Андрей Т. | нет | нет | 0,64 | достаточный | чтение | неполный | - | - | + | - | отрицательный | частичный | ||
| Костя Р. | бытовая химия, ОРВи | есть | 1,66 | недостаточный | чтение | неполный | + | + | + | + | положительный | частичный | ||
| Лера Б. | нет | нет | 1,85 | достаточный | математика | неполный | + | - | + | - | амбивалентный | частичный | ||
| Кирилл П. | нет | есть | 1,25 | недостаточный | письмо, математика | неполный | + | - | + | - | амбивалентный | недостаточный | низкий (7 детей) | |
| Вика Я. | ОРВи | нет | 1,11 | недостаточный | чтение, математика | неполный | - | - | + | - | отрицательный | недостаточный | ||
| Лиза Н. | Ренит, ОРВи | есть | 1,09 | недостаточный | математика | неполный | - | - | + | - | отрицательный | недостаточный | ||
| Вадим В. | нет | есть | 1,25 | недостаточный | нет | достаточный | - | - | - | - | отрицательный | недостаточный | ||
| Настя И. | нет | нет | 1,83 | достаточный | чтение, математика | неполный | - | - | + | - | отрицательный | недостаточный | ||
| Антон М. | ОРЗ | есть | 0,84 | недостаточный | чтение, письмо, математика | недостаточный | + | - | - | - | отрицательный | недостаточный | ||
| Сергей Т. | нет | есть | 1,62 | недостаточный | чтение, письмо, математика | недостаточный | + | - | - | + | амбивалентный | недостаточный |
По наблюдениям во время проведения методики можно сказать:
Сергей Т.
Задания выполнены правильно. Цветовая гамма соответствует требованиям. Ребенок чувствовал затруднения при выборе цвета.
Кирилл П.
Задания выполнены правильно. Цветовая гамма соответствует требованиям. Чувствовалась заинтересованность.
Антон М.
Задания выполнены правильно. Цветовая гамма соответствует требованиям. Ребенок проявлял старательность. Заинтересовало задание отмечать цветом свои чувства. При выполнении заданий, несколько раз переспрашивал последовательность действий.
Настя И.
Задания выполнены правильно. Цветовая гамма соответствует требованиям. Ребенок проявлял старательность. Отмечена неусидчивость и стремление выполнить задание вперед.
Вадим В.
Задания выполнял с удовольствием. Интересно было отмечать свои чувства цветом. Ребенок проявлял старательность. Видно было, что если ребенку нравится задание, он выполняет его с удовольствием, если что-то не нравится, очень трудно его замотивировать выполнить задание.
Результаты методики говорят о недостаточном уровне адаптации этих детей.
Лиза Н.
Ребенок с удовольствием выполнял задания. При просмотре выполненной работы, видна аккуратность. Цветовая гамма совпадает с требованием.
Андрей Т.
Ребенок с удовольствием выполнял задания. При просмотре выполненной работы, на «домиках» были видны «рожицы». Цветовая гамма совпадает с требованием. Торопится, не хватает усидчивости.
Результаты методики говорят о частичном уровне адаптации этих детей.
Отсюда выводы: при проведении данной методики мы обнаружили несколько детей с недостаточным уровнем адаптации. Это проявлялось в физиологическом, в деятельностном и в эмоциональном компонентах. Причем по результатам тестирования Керна-Йирасека эти дети имели средний уровень готовности.
Для изучения уровня учебной мотивации первоклассников мы использовали анкету Н.Г. Лускановой «Оценка уровня школьной мотивации первоклассников». В нее включено 10 вопросов, отражающих отношение к школе и обучению. На основании ответов конкретный учащийся может быть отнесен к одному из уровней школьной мотивации.
Текст анкеты представлен в приложении 8.
Протокол проведения методики представлен в таблице:
Таблица 7
Сводная таблица по результатам исследования
Дата добавления: 2015-12-08; просмотров: 78 | Нарушение авторских прав