Психические явления: процессы, свойства, состояния. Отличия научной и житейской психологии. Методология и методы исследования в современной психологии.

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ МОЛОДІ ТА СПОРТУ УКРАЇНИ

ОДЕСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ УНІВЕРСИТЕТ ІМЕНІ І.І.МЕЧНИКОВА

ІНСТИТУТ МАТЕМАТИКИ, ЕКОНОМІКИ І МЕХАНІКИ

Кафедра диференціальної і спеціальної психології

Литвиненко О. Д.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

к курсу «ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ»

Для студентів геолого-географічного факультету

Одесса, 2011

Основное содержание курса

Курс «Общая психология» - важная часть всей системы подготовки студентов. Значение психологии для подготовки специалистов педагогического профиля определяется как необходимостью получения профессиональных знаний, так и особенным местом психологии в системе общечеловеческих знаний.

Цель курса – дать студентам системные знания в области общей психологии, сформировать представления о психических процессах и психических свойствах личности.

В процессе изучения курса «Общая психология» студенты должны усвоить знания теоретических основ современной психологии, а именно:

- понятие о психологии как науке, которая изучает факты, закономерности и механизм психики;

- структура, методология и методы исследования в современной психологии;

- история развития психологических знаний, основные концепции развития личности;

- развитие личности, структура личности;

- специфика познавательных процессов и развития эмоционально-волевой сферы личности;

- темперамент как биологический фундамент личности;

- характер, его структура и свойства.

В результате изучения курса «Общая психология» студенты должны овладеть знаниями основ общей психологии: предмет, основные закономерности, структура, методы; свойства личности, содержание познавательных процессов, эмоционально-волевой сферы, характерные особенности людей с разными типами темперамента, иметь представления о возрастной периодизации; уметь применять базовые психологические знания для организации деятельности и общения личности, для планирования, контроля и управления группой.

ПЕРВЫЙ КРЕДИТ «ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ»

Тема 1 Введение в психологию. Предмет и задачи современной психологии.

Психические явления: процессы, свойства, состояния. Отличия научной и житейской психологии. Методология и методы исследования в современной психологии.

Психология – «наука о душе», наука, изучающая феномены и объективные закономерности психики. Психология – это наука, которая находится на стыке естественных, социальных и философских дисциплин, «интегратор» всех научных дисциплин, предметом исследования которых является человек» (Б.Ф. Ломов). Предмет психологии (по С.Л. Рубинштейну) составляет содержание внутренней жизни человека, непосредственно данное ему в ощущениях, образах, мыслях, чувствах и др. субъективных проявлениях. Специфика научно-психологического познания: полипредметность; совпадение субъекта и объекта научного познания; невозможность непосредственного эмпирического исследования душевной жизни; преобразующий и конструирующий характер психологического познания. Теоретические и прикладные задачи современной психологии.

Психические явления как факты внутреннего, субъективного опыта делятся на три основных класса: психические процессы; психические свойства; психические состояния. Психические процессы – первичные регуляторы поведения человека, обладающие динамическими характеристиками: познавательные, эмоциональные, волевые, Психические состояния – целостная характеристика психической деятельности за определенный период времени, показывающая своеобразие протекания психических процессов в зависимости от отражаемых предметов и явлений действительности, предшествующего состояния и психических свойств личности. Основные характеристики психических состояний: эмоциональные, активационные, тонические, тензионные, временные, полярность состояний. Классификация психических состояний. Психические свойства личности – наиболее существенные особенности личности, обеспечивающий определенный количественный и качественный уровень деятельности и поведения человека: направленность, темперамент, характер, способности.

Рождение научной психологии. Отличия житейских (обыденных) знаний от научных, психологических знаний: конкретность - обобщенность; интуитивный характер – логическая связанность и обобщенность; способы передачи (трансляции) знаний; методы получения знаний; источники получения знаний.

Основные методологические принципы современной психологии: принцип детерминизма; принцип системности; принцип развития; принцип единства сознания и деятельности. Понятие научного метода. Соотношение метода и методики исследования. Основные методы психологического исследования: наблюдение, виды наблюдений (интроспекция, феноменологическое наблюдение, объективное наблюдение и др.); эксперимент, лабораторный и естественный эксперименты. Дополнительные методы исследования: беседа, интервью, опросы, анкеты, метод обобщения независимых характеристик, анализ продуктов деятельности, методы математической статистики, проективные методы, тесты и др.

Тема 2. Отрасли современной психологии. Фундаментальные разделы психологии. Возрастная психология. Педагогическая психология. Основные проблемы социальной психологии. Психология управления. Гендерная психология. Юридическая психология и др.

Современная психология – это комплекс дисциплин, который на сегодняшний день насчитывает около 100 различных отраслей псаихологического знания, причем многие из них претендуют на научную самостоятельность. Основания для классификации отраслей научной психологии: цель научной деятельности, области применения, этапы и уровни развития психики, структура социально-психологических отношений человека и сообщества, междисциплинарные связи.

Фундаментальные разделы психологии: общая психология как теоретико-методологическое ядро современной психологии, дифференциальная психология, психология развития, социальная психология, психология личности, психофизиология, история психологии.

Возрастная психология. Отрасли возрастной психологии: детская психология, психология младшего школьника, психология подростков, психология юности, психология взрослого человека. Биогенетический и социогенетический подходы к развитию психики ребенка.

Педагогическая психология. Основные проблемы психологии обучения и воспитания. Развитие, формирование и воспитание личности. Факторы, влияющие на формирование личности.

Социальная психология как наука, изучающая связи между людьми, человека среди других людей. Отрасли социальной психологии: психология группы, психология толпы, психология межличностных отношений, политическая психология и др. Психология управления. Планирование, контроль и управление группой. Стили руководства, типы лидеров. Сотрудничество, конфликт.

Гендерная психология. Понятие «гендера». Психологические различия между полами. Классические понятия маскулинности и фемининности. Гендерная социализация.

Юридическая психология. Отрасли юридической психологии: психология оперативно-розыскной деятельности, криминальная психология, судебная психология, пенитенциарная психология и др.

Другие отрасли современной психологии: военная психология, психология рекламы, экономическая психология, психология искусства, этнопсихология, зоопсихология и т. д.

Тема 3. История развития психологических знаний. Античная философия. Средневековый взгляд на человека. Ренессанс. Появление психологии как науки. Развитие экспериментальной психологии. Развитие отечественной психологии. Основные психологические концепции 20 столетия.

Основные этапы развития психологической науки: психология как наука о душе; психология как наука о сознании; психология как наука о поведении; современный этап развития психологии – изучение факторов, закономерностей и механизмов психики.

Античная философия. Попытка объяснить с помощью понятия «душа» все явления в жизни человека, живой, а иногда и неживой природы. Вопрос о природе души. Взгляды Гераклита, Демокрита, Сократа, Платона, Аристотеля об идеальности/материальности души. Фома Аквинский как идеолог религиозного (средневекового) взгляда на человека. Отношение к человеку, его душе в эпоху ренессанса (Л. Да Винчи и др.).

Рене Декарт. Понятие рефлекса, понимание человека как механистической модели. Сознание человека, анализ его состояния и содержания – предмет изучения психологии. Понятие «потока сознания» У. Джеймса. Опыты В. Вундта, создание в 1879 году лаборатории экспериментальной психологии.

Психология как наука о поведении. Бихевиоризм. Развитие идей Дж. Уотсона: поведение – система реакций, понятие стимула, формулы бихевиоризма (стимул-реакция и стимул - промежуточные переменные – реакция Толмена). Необихевиоризм. Исследования инструментальных (Э.Торндайк) или оперантных (Б. Скиннер) реакций.

Развитие отечественной психологии. И.М. Сеченов и его «Рефлексы головного мозга», борьба Сеченова с традиционной идеалистической психологией («Кому и как разрабатывать психологию»). И.П. Павлов: учение об условных и безусловных рефлексах, типах высшей нервной деятельности, сигнальных системах действительности, основы физиологического анализа психических процессов. Н.Н. Ланге, А.Ф. Лазурский, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев и др. отечественные психологи. Развитие психологии в Одесском национальном университете.

Основные психологические концепции 20 столетия. Гештальт-психология. Психоанализ. Теория сексуальности З. Фрейда. Понятия «либидо», «сублимация», инстинкт эроса, инстинкт танатоса, Эдипов комплекс, Электров комплекс. Структура личности по З. Фрейду. Неофрейдизм. Аналитическая психология Юнга. Индивидуальная психология Адлера. Гуманистическая психология.

Тема 4. Проблемы развития психики. Филогенез. Стадии развития психики в животном мире. Сложные формы поведения животных. Антропогенез. Основные гипотезы происхождения человека. Эволюционная гипотеза. Онтогенез. Возрастная периодизация. Возрастные кризисы.

Понятие развития психики. Основные тенденции развития психики. Проблемы развития психики в филогенезе. Стадии развития психики в животном мире: Стадия элементарной сенсорной психики; стадия перцептивной психики; стадия интеллекта. Сложные формы поведения животных: инстинкт, навык, простейший интеллект. Научение у животных. Общение и язык животных.

Проблемы развития психики в антропогенезе. Основные гипотезы происхождения человека: креационная теория, космогеническая теория, эволюционная теория. Эволюционная теория, биологические предпосылки выделения человека из животного мира. Отличия человеческой психики от психики животных. Важнейшие новообразования, присущие только человеку: сознание, самосознание.

Проблемы развития психики в онтогенезе. Периодизация психического развития в онтогенезе. Возрастная периодизация А. Н. Леонтьева. Психосоциальная концепция развития Э. Эриксона. Возрастная периодизация З. Фрейда. Понятие возрастного кризиса. Описание возрастных кризисов: кризис новорожденности, кризис одного года («нельзя»), кризис трех лет («я сам»), кризис перехода в школу, кризис пубертатного возраста, кризис жизненного самоопределения, кризис тридцати лет, кризис среднего возраста, геронтологический кризис.

Тема 5. Строение ЦНС. Строение нейрона. Мозг, строение мозга, головной и спинной мозг. Периферическая нервная система. Специализация полушарий. Ретикулярная формация. Учение Павлова о сигнальных системах действительности.

Нервная система – центр деятельности всего организма. Функции нервной системы: коммуникационная, интеграционная. Свойства нервной системы по И.П. Павлову. Нейрон – единица нервной системы. Строение нейрона.

Мозг. Эволюция мозга. Строение спинного мозга. Периферическая, соматическая и вегетативная нервные системы. Строение головного мозга. Ретикулярная формация как источник активности в организме. Сон. Фазы сна: медленноволновой сон и парадоксальный сон.

Специализация полушарий. Исследования Сперри (1968). Функциональная ассиметрия коры головного мозга. Учение Павлова о сигнальных системах действительности. Первая и вторая сигнальная система действительности. Художественный тип, мыслительный тип, универсальный (средний) тип.

Вопросы на контрольную работу №1 (модуль):

1. Предмет и задачи современной психологии.

2. Виды психических явлений.

3. Психические процессы.

4. Психические свойства.

5. Психические состояния.

6. Отличия научной психологии от житейской.

7. Методологические принципы современной психологии.

8. Методы исследования в современной психологии.

9. Основные методы психологического исследования.

10. Дополнительные методы исследования.

11. Фундаментальные разделы современной психологии.

12. Возрастная психология, и ее значение в подготовке специалистов педагогического профиля.

13. Педагогическая психология. Психологические проблемы обучения и воспитания.

14. Основные проблемы социальной психологии.

15. Психология управления.

16. Гендерная психология. Психологические различия между полами.

17. Юридическая психология.

18. Отрасли современной психологии.

19. Основные этапы развития психологических знаний

20. Развитие психологических знаний как науки о душе. Античные философы о душе.

21. Развитие психологических знаний как науки о сознании. Р. Декарт. У. Джеймс. В. Вундт.

22. Появление психологии как науки.

23. Развитие отечественной психологии.

24. Психология как наука о поведении: бихевиоризм.

25. Основные психологические концепции 20 века.

26. Понятие развития психики.

27. Проблемы развития психики в филогенезе.

28. Стадии развития психики в животном мире.

29. Сложные формы поведения животных.

30. Проблемы развития психики в антропогенезе.

31. Основные теории происхождения человека.

32. Биологические предпосылки выделения человека из животного мира.

33. Отличия человеческой психики от психики животного.

34. Проблемы развития психики в онтогенезе.

35. Возрастная периодизация А.Н. Леонтьева.

36. Возрастная периодизация Э. Эриксона.

37. Возрастная периодизация З. Фрейда.

38. Возрастные кризисы.

39. Строение ЦНС. Функции нервной системы.

40. Строение нейрона.

41. Эволюция мозга.

42. Спинной мозг. Периферическая нервная система.

43. Строение головного мозга.

44. Ретикулярная формация. Сон, фазы сна.

45. Специализация полушарий.

46. Учение Павлова о сигнальных системах действительности.

ВТОРОЙ КРЕДИТ «ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ»

Тема 6. Психология личности. Социальная среда и личность. Индивид, личность, индивидуальность. Структура личности по З. Фрейду, Э.Берну, К.Платонову. Направленность как основная подструктура личности. Потребности человека, виды потребностей. Иерархия потребностей по А. Маслоу. Другие формы направленности личности. Самооценка. Уровень притязаний.

«Личность» - одна из самых сложных категорий научной психологии. История развития понятия «личность». Аспекты научного изучения личности (Л. Хьелл и Д. Зиглер): структура личности, мотивация, развитие личности, психопатология личности, основания психического здоровья личности, трансформация личности в процессе корректирующего психологического воздействия. Компоненты личности: природное, биологическое, наследственное, социальное.

Социальная среда и личность. Понятие индивида как представителя homo sapiens, носителя общевидовых свойств и определенного генотипа. Понятие личности как индивида, включенного в общественные отношения, субъекта сознания и самосознания. Понятие индивидуальности как неповторимое сочетание унаследованных и приобретенных спецефических особенностей личности. «Индивидом рождаются, личностью становятся, индивидуальность отстаивают» (А. Г. Асмолов).

Структура личности. Психодинамическая теория: структура личности З. Фрейда (Оно, Я и Свех-Я). Э. Берн: Ребенок, Родитель, Взрослый. Структура личности по Платонову К. К.: Направленность; психические процессы; опыт – знания, умения, навыки; биопсихические свойства.

Направленность как основная подструктура личности: совокупность устойчивых мотивов, ориентирующих деятельность личности и относительно независимых от наличной ситуации. Формы направленности личности: потребности, интересы, влечения, желания, интерес, склонности, установки, идеалы, мировоззрение, убеждения.

Источник активности личности – потребности. Виды потребностей: Естественные, культурные; материальные, духовные. Иерархия потребностей по А. Маслоу: физиологические потребности, потребности безопасности и защиты, потребности принадлежности и любви, потребности самоуважения, потребности самоактуализации.

Самооценка – отношение индивида к себе (Куперсмит); степень развития у индивида чувства самоуважения, ощущения собственной ценности и позитивного отношения ко всему, что входит в сферу своего Я (Розенберг) и др. Адекватная и неадекватная самооценка. Высокая и низкая (завышенная и заниженная) самооценка.

Уровень притязаний – уровень трудности выбираемых субъектом целей. Пониженный, повышенный уровень притязаний. Соотношение самооценки и уровня притязаний и успеха.

Тема 7. Личность и деятельность. Знания, умения, навыки. Внешние и внутренние действия. Схема деятельности. Мотивация деятельности. Виды деятельности. Понятие о ведущей деятельности.

Понятие деятельности как динамической системы взаимодействия субъекта с окружающим миром (в широком смысле), и как организованной и социально-детерминированной активности, направленной на определенные аспекты окружающей действительности (в узком смысле).

Схема (структура) деятельности, универсальная для всех видов деятельностей. Понятие о мотивации к деятельности. Мотивы – побуждение субъекта к деятельности. Виды мотивов: личные и социальные; осознанные и неосознанные. Цели как образ желаемого (прогнозируемого) результата. Действие как процесс, направленный на реализацию цели. Внутренние (умственные) и внешние (предметные) действия. Понятие операции. Экстериоризация, интериоризация.

Знания, умения, навыки. Виды знаний, переход знания в умение. Навык – упрочившийся способ выполнения определенного действия при частичном контроле сознания. Отличия навыков от привычек. Виды навыков. Виды взаимодействия навыков: перенос, интерференция.

Виды деятельности. Основные виды деятельности – игра, учение, труд. Дополнительные виды деятельности – военно-спортивная, художественная, общественная, педагогическая, научно-исследовательская. Универсальные виды деятельности – ориентационная, организационная. Понятие о ведущей деятельности как сложной системы, в которой формируются сознание и личность на разных этапах онтогенетического развития.

Тема 8. Психические познавательные процессы. Внимание, свойства внимания, виды внимания. Учение Ухтомского о доминанте. Ощущение. Свойства ощущений. Строение анализатора. Рецепторы (виды и типы). Порог чувствительности. Восприятия, Свойства восприятия. Сложные формы восприятия. Память, Теории памяти. Процессы памяти. Закон забывания, законы запоминания. Виды памяти. Мышление. Специфика мышления. Интуиция, инсайт, интеллект. Воображение, виды воображения. Речь и язык. Виды речи.

Познание – высшая форма психического отражения действительности, носящая активный, избирательный и отражающий характер. Виды психических познавательных процессов: внимание, ощущение, восприятие, память, мышление, воображение, речь и язык.

Внимание как направленность и сосредоточенность психики на определенных раздражителях. Физиологические механизмы внимания: ориентировочный рефлекс. Виды внимания: непроизвольное (непреднамеренное) внимание, произвольное (преднамеренное) внимание и послепроизвольное внимание. Учение Ухтомского о доминанте. Свойства внимания: объем, устойчивость, концентрация, распределение, переключение, предметность, колебания. Внутренние и внешние условия внимания. Способы организации внимания.

Ощущение – простейший психический познавательный процесс, заключающийся в отражении отдельных свойств и качеств предметов, непосредственно воздействующих на органы чувств. Понятие рецептора. Строение анализатора. Виды рецепторов по раздражителю: тангорецепторы, стиборецепторы, фоторецепторы, фонорецепторы. Типы рецепторов и ощущений в зависимости от места нахождения: экстерорецепторы, интерорецепторы, проприорецепторы. Пороги чувствительности: верхний, нижний, дифференциальный. Свойства ощущений: качество, интенсивность, адаптация, синестезия.

Восприятие – психический познавательный процесс, отражающий свойства и качества предметов в их совокупности при непосредственном воздействии на органы чувств. Восприятие – единство чувственного и логического, ощущения и мысли. Свойства восприятия: предметность или объективация, целостность, константность, осмысленность, избирательность, апперцепция. Сложные формы восприятия: восприятие движения. Восприятие пространства, восприятие времени, восприятие человека человеком. Пороги восприятия. Каналы восприятия, репрезентативные системы: аудиальная, визуальная, кинестетическая.

Память как процессы запоминания, сохранения, воспроизведения и забывания следов прошлого опыта. Место памяти в системе познавательной деятельности. Теории памяти: «следовых» условных рефлексов Павлова, биохимическая теория, ассоциативная теория. Виды памяти по содержанию (способу запоминания): двигательная (моторная), образная, эмоциональная, символическая (словесно-логическая). Виды памяти по длительности хранения информации: мгновенная, кратковременная, оперативная, промежуточная (буферная), долговременная. Виды запоминания: произвольное, непроизвольное. Виды воспроизведения: узнавание, припоминание, воспоминание. Забывание – процесс угасания следов прошлого опыта. Закон забывания Эббингауза. Условия успешного запоминания: повторение, осмысленность, наличие установки, состояние внимания, связь с положительными эмоциями, осознание необходимости запоминания, эффект края, эффект прерванного (незавершенного) действия (эффект Зейгарника), ассоциация.

Мышление – высшая форма психической деятельности, наиболее сложный познавательный процесс, представляющий собой целенаправленное, опосредованное и обобщенное отражение субъектом существенных связей и отношений предметов, явлений и ситуаций, установление закономерностей их изменений, причин и следствий, общих принципов, прогнозирование будущих событий, решение актуальных задач. Основные особенности процесса мышления. Физиологическая основа мышления: аналитико-синтетическая деятельность коры больших полушарий. Мысль как основная единица мышления. Виды мышления: наглядно-действенное, наглядно-образное, словесно-логическое. Другие классификации мышления. Основные операции мышления: сравнение, анализ, синтез, абстрагирование, конкретизация, обобщение, классификация, систематизация. Индивидуальные особенности мышления. Понятия интуиции, инсайта, интеллекта. Функции интеллекта. Ум, разум.

Воображение – психический познавательный процесс формирования образа предмета, ситуации или другого аспекта действительности на основе имеющихся впечатлений и представлений. Виды воображения: воссоздающее, творческое, агглютинация; пассивно-непроизвольное, активно-произвольное, мечта, грезы.

Речь и язык. Язык – общественно-исторический продукт, творцом и носителем которого является народ. Отличия речи от языка. Функции речи: коммуникативная, номинативная, сигнификативная. Виды речи: внутренняя, внешняя, устная, письменная, монолог, диалог. Вспомогательные средства речи. Нейро-лингвистическое программирование.

Тема 9. Эмоции и чувства. Базовые эмоции. Управляемые и неуправляемые компоненты эмоций. Теории эмоций (Вундта, Джемса – Ланге, Симонова). Эмоциональные состояния (стресс, дистресс, настроение, страсть, фрустрация, физиологический аффект). Чувства – высшие эмоции. Воля, волевая деятельность.

Общая характеристика эмоций как переживания человеком своего личного отношения к действительности, а также переживание субъективного состояния, возникающего в процессе взаимодействия с окружающей средой и удовлетворения потребностей. Базовые эмоции – гнев, радость, страх. Управляемые (слезоотделение, дыхание, поведение, речь, мимика) и неуправляемые (деятельность пищеварения, сердечно-сосудистой системы, потоотделение) компоненты эмоций. Стенические и астенические эмоции.

Теории эмоций. Трехмерная теория эмоций В. Вундта: удовольствие - неудовольствие, напряжение - освобождение от напряжения, возбуждение – успокоение. Периферическая теория эмоций Джемса – Ланге: эмоция определяется как переживание специфических изменений в теле, производимых внешней ситуацией. Информационная теория эмоций П.В. Симонова: эмоция есть отражение мозгом высших животных и человека соотношения величины потребности и возможности ее удовлетворения в конкретный момент.

Виды эмоциональных состояний. Настроение – устойчивое эмоциональное состояние умеренной или слабой интенсивности. Страсть – интенсивное, обобщенное и продолжительное эмоциональное состояние, доминирующее над другими побуждениями человека и приводящее к сосредоточению на предмете страсти. Физиологический аффект – стремительно и бурно протекающее эмоциональное состояние взрывного характера. Стресс – эмоциональное состояние, возникающее в ответ на разнообразные экстремальные воздействия. Виды стрессов, понятие дистресса. Фрустрация как несбывшиеся ожидания, эмоциональное состояние, возникающее как следствие реальной или воображаемой помехи, затрудняющей достижение цели и удовлетворение актуализированной потребности.

Чувства – высшие эмоции, сложные, культурно-обусловленные переживания человека, в которых отражаются его устойчивые отношения к определенным предметам или процессам окружающего мира. Виды чувств: нравственные (моральные), интеллектуальные, эстетические, практические. Понятие амбивалентности чувств.

Воля как способность человека совершать преднамеренные действия, направленные на достижение поставленной цели, наиболее активная сторона сознания. Понятие волевой деятельности, волевого действия. Простые и сложные волевые действия, структура волевого действия. Мотивы волевого действия. Борьба мотивов и выбор.

Тема 10. Темперамент. История развития представлений о темпераменте. Гуморальная теория Гиппократа. Конституциональные теории темперамента (Кречмер, Шелдон). Неврологическая теория темперамента Павлова. Современные представления о темпераменте. Типологические группы темперамента.

Понятие о темпераменте как врожденной психодинамической характеристике индивида. История развития представлений о темпераменте. Гиппократ и его гуморальная теория: смешение в организме человека четырех основных жидкостей – sangvis (кровь), phlegma (слизь), chole (желтая желчь), melan chole (черная желчь). Типы темперамента по Гиппократу и «предпочитаемые» болезни. Гален (ученик Гиппократа) и его психологическое описание типов темперамента.

Конституциональные или морфологические теории темперамента: исходит из представления о физической конституции человека (строении его тела) как главной биологической предпосылке его темперамента. Френология – учение о строении черепа Ф. Галя. Физиогномика – учение о строении лица Ламбразо. Типология Э. Кречмера: темперамент представляет ту часть психического, которая находится в корреляции со строением тела и напрямую соответствует типу телосложения. По Кречмеру существует четыре типа телосложения, которым соответствуют три типа темперамента. Лептосоматик (астенический тип телосложения), ему соответствует шизотимический тип темперамента. Пикнику соответствует циклоидный или циклотимический тип темперамента. Атлетику - иксотимический тип темперамента. Диспластик не имеет четкого типа темперамента. По концепции У. Шелдона обнаруживается соотнесение типов темперамента с основными типами телосложения, а также связь с эмбриологией. Шелдон выделяет три основных типа соматической конституции («соматотипа»): эндоморфный тип – висцератонический темперамент; мезоморфный – соматотонический темперамент и эктоморфный – церебротонический темперамент.

Неврологическая (нейрофизиологическая) теория темперамента И. Павлова: типы темперамента соотносятся с определенными параметрами функционирования нервной системы. Три основных свойства нервной системы, определяющих тип темперамента: сила возбуждения и торможения нервной системы, уравновешенность, подвижность. Типы высшей нервной деятельности, соответствующие определенным типам темперамента: сильный, уравновешенный, подвижный – сангвиник; сильный, уравновешенный, инертный – флегматик; сильный, неуравновешенный – холерик; слабый – меланхолик.

Современные представления о темпераменте. Темперамент – это интегральное психическое свойство личности, системное единство ее характеристик, определяемых индивидуальным темпом, ритмом, интенсивностью и скоростью протекания психических процессов. Темперамент – это совокупность типологических особенностей человека, проявляющийся в динамике его психических процессов, быстроте и силе реакции, в эмоциональном тонусе, в жизнедеятельности. Психические свойства как основа формирования темперамента: наиболее устойчивые, врожденные особенности психики, определяющие динамику психической деятельности в различных ее сферах. Сензитивность, активность, реактивность, пластичность/ригидность, темп реакций, интроверсия/экстраверсия, эмоциональная возбудимость резистентность. Общение, самооценка и оценка трудностей. Холерик, сангвиник, меланхолик, флегматик в соответствии с качеством имеющихся у них психических свойств.

Теория темперамента Цуканова Б.И. Субъективная единица времени (тау-тип) и типологическая группа темперамента.

Описание типов темперамента согласно всем существующим теориям.

Тема 11. Характер. Отличия характера от темперамента. Свойства характера. Типы характеров. Акцентуация характера. Профессиональные деформации характера. Способности человека. Общие и специальные способности. Понятия об одаренности и гениальности.

Понятии о характере как целостном образовании личности, определяющем особенности деятельности поведения человека и характеризующемся устойчивым отношением к различным сторонам действительности. Характер – это целостный и достаточно устойчивый индивидуальный склад психической жизни, проявляющийся в отдельных психических актах, процессах и состояниях, в свойственных человеку эмоциональных переживаниях, в привычных способах реагирования и поведения, в специфических особенностях отношений с окружающим миром. Характер – это фенотипическое (прижизненное) образование.

Системы свойств характера, обусловленные отношением к 1) обществу; 2) себе; 3) труду; 4) продуктам труда; а также 5) волевые свойства характера; 6) эмоциональные черты; 7) интеллектуальные черты.

Типы характеров. Отечественная типология: гармонически-целостный; внутренне-конфликтный, но внешне гармонически согласованный со средой; конфликтный тип с пониженной адаптацией; вариативный. По Фрейду две классификации: 1)эротический, нарцистический, обсессивный и 2)прегенитальные типы - оральный, анальный, уретральный, фаллический; и генитальный тип (основание для классификации – фиксация индивида на определенном периоде психосексуального развития). По Юнгу все люди подразделяются на две группы: экстраверты и интроверты. Каждая из этих групп имеет по четыре уровня: эмоциональный (переживание), сенсорно-образный (чувственное познание), интеллектуальный (рационально-логическое познание), интуитивный (вера). С именем Фромма связана разработка понятия «социальный характер», а также описание устойчивых типов «социального характера». К непродуктивным типам характера Фромм относит: рецептивный, эксплуатирующий, накопительный, рыночный типы. Отдельно Фромм выделил продуктивный тип.

Понятие профессиональной деформации характера как негативного влияния психологических особенностей определенного вида деятельности на личность.

Понятие акцентуации как значительного усиления и крайней выраженности отдельных черт характера или их сочетаний. Данное понятие введено К. Леонгардом. Скрытая и явная акцентуации характера. Типы акцентуаций по классификации К. Леонгарда. Гипертимный тип, дистимный, циклоидный (циклотимический), эмотивный (эмоциональный), демонстративный, возбудимый, застреваемый, педантичный, тревожный (психастенический), интровертированный (шизоидный, аутичный), экстравертированный (конформный), экзальтированный. Особенности данных типов, основной способ поведения, непереносимые ситуации, предпочитаемая деятельность.

Способности индивида определяются как заложенные в человеке и реализуемые при жизни возможности достижения высокого уровня эффективности и продуктивности в определенной деятельности. Б.М. Теплов о человеческих способностях. Понятие о задатках как анатомо-физиологических предпосылках способностей. Виды способностей: общие (умственные, практические), специальные, творческие. Уровни способностей: средние, одаренность, талант, гениальность.

Вопросы на контрольную работу №2 (модуль):

1. История развития понятия «личность».

2. Социальная среда и личность.

3. Индивид, личность, индивидуальность.

4. Структура личности по З.Фрейду,

5. Структура личности по Э. Берну,

6. Структура личности по К. Платонову.

7. Направленность как основная подструктура личности.

8. Формы направленности личности.

9. Потребности. Виды потребностей.

10. Иерархия потребностей по А. Маслоу.

11. Самооценка

12. Уровень притязаний.

13. Личность и деятельность.

14. Понятие о деятельности.

15. Схема (структура) деятельности.

16. Мотивы, цели, действия.

17. Внутренние и внешние действия.

18. Экстериоризация, интериоризация.

19. Знания, умения навыки.

20. Виды знаний.

21. Виды деятельности.

22.Понятие о ведущей деятельности.

23.Внимание. Виды внимания,

24. Свойства внимания.

25. Ощущение.

26. Строение анализатора.

27. Виды и типы рецепторов.

28. Свойства ощущений

29. Порог чувствительности.

30. Восприятие. Свойства восприятия.

31. Сложные формы восприятия.

32. Память. Процессы памяти.

33.Виды памяти.

34.Законы забывания, запоминания.

35. Мышление. Виды мышления.

36.Специфика мышления.

37. Операции мышления.

38. Интуиция, инсайт, интеллект.

39. Воображение, виды воображения.

40. Речь и язык. Отличия речи от языка.

41. Функции речи.

42. Виды речи.

43. Общая характеристика эмоций. Базовые эмоции.

44. Управляемые и неуправляемые компоненты эмоций.

45. Теории эмоций.

46. Эмоциональные состояния.

47. Функции эмоций.

48. Чувства. Виды чувств.

49. Понятие воли и волевой деятельности.

50. Структура волевого действия. Борьба мотивов.

51. История развития представлений о темпераменте.

52. Гуморальная теория Гиппократа.

53. Конституциональные теории темперамента.

54. Теория темперамента Кречмера.

55. Теория темперамента Шелдона.

56. Неврологическая теория темперамента Павлова.

57. Современные представления о темпераменте.

58. Психические свойства как основа формирования темперамента.

59. Теория темперамента Цуканова Б.И.

60. Описания холерика.

61. Описание сангвиника.

62. Описание меланхолика.

63. Описание флегматика.

64. Сравните холерика и сангвиника.

65. Сравните холерика и меланхолика.

66. Сравните холерика и флегматика.

67. Сравните сангвиника и меланхолика.

68. Сравните сангвиника и флегматика.

69. Сравните меланхолика и флегматика.

70. Отличия темперамента от характера.

71. Понятие характера.

72. Свойства характера.

73. Профессиональные деформации характера.

74. Акцентуация характера.

75. Описать определенный вид акцентуации характера.

76. Способности индивида.

77. Виды способностей.

78. Понятие таланта и гениальности.

Темы рефератов:

1. Основные проблемы социальной психологии.

2. Психология управления.

3. Гендерная психология.

4. Дифференциальная психология.

5. Основы успешной коммуникации (психология общения).

6. Нейролингвистическое программирование.

7. Культурно-историческая теория Л.С. Выготского.

8.Психологические воззрения В.Франкла.

9. Э.Фромм и его вклад психологическую науку.

10. Позитивная психотерапия Н. Пезешкиана.

11. Трансперсональная психология.

12. Развитие отечественной психологии.

13. Развитие психологии в Новороссийском/Одесском университете.

14. Гештальтпсихология.

15. Бихевиоризм.

16. Психоанализ З. Фрейда.

17. Трансактный анализ Эрика Берна.

18. Аналитическая психология Карла Густава Юнга.

19 Индивидуальная психология Альфреда Адлера.

20. Феноменологическая теория Карла Роджерса.

21. Гуманистическая теория Абрахама Маслоу.

22. Когнитивная психология.

23. Интегративная психология.

24.Экзистенциональная психология.

25. Конфликты, виды конфликтов. Стратегии выхода из конфликта.

26. Психосоматика.

27. Психология творчества.

28. Психология рекламы.

29. Вклад И.М. Сеченова в психологическую науку.

30. Психология мотивов человека.

31. Механизмы психологической защиты.

32. Гиппократ и его вклад в психологическую науку.

33. Вклад Павлова в психологическую науку.

34. Конституциональные теории темперамента

35. Теория темперамента Б.И. Цуканова.

36. Факторная теория темперамента Айзенка.

37. Современные представления о темпераменте.

38. Теории памяти.

39. Теории эмоций.

40. Виды эмоциональных состояний.

41. Стресс и фрустрация.

42. Типологии личности.

43. Акцентуация характера.

44. Учение о характере В. Райха.

45. К. Хорни и ее теория личности.

46. Теории способностей.

47. Психология агрессии.

48. Психология власти.

49. Психология воли.

50.Процессуальный подход в психологии А. Минделла

Література:

1. Андреева Г. М. Социальная психология. – М.: Изд-во Москов. Ун-та, 1988.

2. Абрамова Г.С. Возрастная психология. – М., 1997.

3. Будіянський М. Ф. Психологія особистості: Учбово-методичний посібник. – Одеса: Астропринт, 1999.

4. Дубравська Д.М. Основи психології. – Львіів: Світ,2001. – 280с.

5. Загальна психологія. За ред. Максименка С. Д. – 2 вид. - Вінниця: Нова книга, 2004.

6. Квинн Вирджиния. Прикладная психология. – Санкт-Петербург: Питер, 2000.

7. Майерс Д. Социальная психология. – Санкт-Петербург: Питер, 1999

8. Мясоїд П.А. Загальна психологія.К., Вища школа, 2000.

9. Немов Р. С. Общие основы психологии // Психология: В 3 кн.- М.,1995.

10. Основи психології. – 2 вид./ Під заг. Ред. О. В. Кирийчука, В. А. Роменця. – К., 1996.

11. Петровский А. В. с соавт. Общая психология. – М., 1986.

12. Платонов К.К. Занимательная психология.М.. 1990.

13. Рубинштейн С. П. Основы общей психологии. – Санкт-Петербург: Питер, 1999.

14. Сергеев К. К. Общая психология как точная наука. – Херсон, 1995.

15. Урбанович А.В. Психология управления: Учебное пособие. – Мн.: Харвест, 2002.

16. Филатов Ф. Р. Общая психология. – Ростов-на-Дону, 2005.

17. Хьелл Л. Зиглер Д. Теории личности. – Санкт-Петербург: Питер, 1999.

18. Ярошевский М. Г. Психология в ХХ столетии. – М.:Политиздат, 1974.

19. Ярошевский М. Г. История психологии. – М., 1985.

Дата добавления: 2015-10-30