Студопедия
Случайная страница | ТОМ-1 | ТОМ-2 | ТОМ-3
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатика
ИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханика
ОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторика
СоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансы
ХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника

Педагоги-психологи: ФИО

Психологическое подразделение школы

Перед психологами ГБОУ Школа № ***** на 2014-15 учебный год ставилась цель:

Осуществление психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса. Социальная адаптация школьников.

 

Для реализации этой цели были поставлены следующие задачи:

 

· Содействие созданию благоприятного социально-психологического климата в коллективе детей и взрослых.

· Формирование у детей и взрослых способностей к самопознанию, саморегуляции, самовоспитанию, саморазвитию.

· Содействие сохранению психологического здоровья участников образовательного процесса.

· Помощь в самоопределении и профессиональном выборе учащихся.

· Психологическое сопровождение обучающихся в экзаменационный период.

· Сопровождение педагогического коллектива в период реорганизации ОУ.

· Организация внутреннего взаимодействия педагогов-психологов для выработки единой стратегии психологического сопровождения (в форме интервизий), максимального охвата участников образовательного процесса и для реализации поставленных перед психологическим подразделением целей и задач.

Итоговый статистический отчет

Условные обозначения:

ДО1 – дошкольное подразделение по адресу: ***

ДО2 – дошкольное подразделение по адресу: ***

ДО3 – дошкольное подразделение по адресу: ***

СПШ1 – школьное структурное подразделение по адресу:***

СПШ2 – школьное структурное подразделение по адресу:***

 

Направления работы Обучающиеся
Дошкольное подразделение Начальная школа Средняя школа Старшая школа
  ДО1 ДО2 ДО3 СПШ1 СПШ2 СПШ1 СПШ2 СПШ1 СПШ2
Диагностическое направление (кол. человек)                  
Консультативное направление (кол. человек)                  
Развивающее направление (кол. занятий)                  
Просветительское направление (кол. человек)                  

 

 

Направления работы Родители Педагоги Администрация  
 
  Дошкольное отделение Школьное отделение Дошкольное отделение Школьное отделение Дошкольное отделение Школьное отделение  
Развивающее направление (кол. занятий)              
Консультативное направление (кол. человек)              
Психо-профилактическое (количество мероприятий)              
Просветительское направление (кол. человек)              
Экспертная оценка (кол-во мероприятий)              

 

 

Качественный анализ

Дошкольное подразделение по адресу: ***

Педагог-психолог: ФИО

Направления работы с детьми, посещавшими ГКП:

· адаптация детей в ДОУ, обеспечение эмоционального комфорта ребёнка, преодоление симбиотической связи с матерью;

· способствование развития самостоятельности и независимости;

· привлечение внимания к сверстникам, налаживание доброжелательных отношений между детьми;

· способствование развитию познавательных процессов и развитию речи;

· обогащение жизни ребёнка новыми впечатлениями и положительными эмоциями.

Основные запросы родителей ГКП касались адаптации ребёнка в ДОУ и развитию речи.

В результате работы с детьми и консультирования родителей и воспитателей в группах кратковременного пребывания из 33детей:

· лёгкая степень адаптации у 17 детей;

· средняя степень адаптации у 10 детей;

· тяжёлая степень адаптации у 6 детей.

Развитие речи

Дата Уровень развития речи
высокий средний низкий
сентябрь 2014 года 27,2% 18,2% 54,6%
май 2015 года 45,5% 39,4% 15,2%
изменение в % + 18,3% + 21,2% - 39,4%

Основные проблемы в группах раннего возраста касались адаптации детей в ДОУ. В результате работы с детьми и консультирования родителей и воспитателей в группах № 3 и № 9 из 33детей:

• лёгкая степень адаптации у 17 детей;

• средняя степень адаптации у 9 детей;

• тяжёлая степень адаптации у 7 детей.

Основные проблемы в группе №15 (2-я младшая):

· адаптация детей в ДОУ;

· низкий уровень развития памяти;

· особенности развития воспитанника (педагогическая запущенность).

В результате групповой и индивидуальной работы с детьми и консультирования родителей и воспитателей в группе:

· лёгкая степень адаптации у 4 детей;

· средняя степень адаптации у 3 детей;

· тяжёлая степень адаптации у 1 ребёнка.

В результате групповых занятий уровень зрительной памяти вырос на 10%.

В результате работы воспитателей и индивидуальных занятий с психологом уровень развития психических функций ребёнка с педагогической запущенностью повысился на 53%.

Диагностика в группе № 13 (средняя) выявила у детей низкий уровень концентрации внимания и воображения.

В результате проведения групповых и индивидуальных занятий уровень концентрации внимания вырос на 28%, уровень развития воображения вырос на 22%.

В группе № 14 (подготовительная к школе) результаты диагностики готовности к школе выявили низкий уровень произвольности и развития мышления (причинно-следственные связи).

В результате групповых занятий уровень произвольности вырос на 11%, уровень развития мышления вырос на 7%.

В подготовительных группах №4 и № 5 в январе-феврале была проведена диагностика готовности к школьному обучению. Результаты диагностики были доведены до сведения воспитателей и родителей воспитанников. Диагностика выявила низкий уровень развития мелкой моторики, логического мышления. Результаты одного ребёнка в группе № 5 были ниже уровня возрастной нормы. Благодаря занятиям в минигруппах удалось повысить уровень мелкой моторики на 23%, уровень логического мышления на 12%. Результатом индивидуальных занятий стало повышение уровня развития психических функций ребёнка на 22%.

В феврале-марте была проведена диагностика в старших группах № 7 и № 11.

Результаты диагностики в группе № 7 показали низкий уровень развития мышления (причинно-следственные связи), воображения, мелкой моторики. 3 ребёнка показали уровень развития психических функций ниже возрастной нормы.

В группе № 11 был выявлен низкий уровень логического мышления (причинно-следственные связи).

Групповая и индивидуальная работа, направленная на устранение выявленных проблем, в этих группах уже начата и будет продолжаться в следующем году.

Основные запросы родителей:

· адаптация ребёнка в ДОУ – 29 запросов;

· готовность ребёнка к школьному обучению – 22 запроса;

· уровень развития психических функций ребёнка – 16 запросов;

· коммуникативные трудности ребёнка – 7 запросов;

· агрессивное поведение ребёнка – 5 запросов;

· низкая самооценка ребёнка – 6 запросов;

· латеральные предпочтения ребёнка – 2 запроса.

По данным запросам было проведено 102 консультации родителей.

Основные запросы воспитателей:

· адаптация детей в ДОУ – 21 запрос;

· агрессивное поведение детей – 11 запросов;

· коммуникативные трудности детей – 8 запросов;

· уровень развития детей – 7 запросов;

· взаимодействие с родителями – 7 запросов;

· латеральные предпочтения детей – 2 запроса.

По данным запросам было проведено 77 консультаций.

Запросы администрации:

· диагностика уровня развития и готовности к школьному обучению – 7 запросов;

· агрессивное поведение детей – 5 запросов;

· взаимодействие с родителями – 7 запросов.

По данным запросам была проведена 21 консультация.

В марте 2015 была начата развивающая и коррекционная работа с детьми одной группы Дошкольного отделения № 2. В следующем учебном году планируется расширение этой работы.

В этом учебном году не удалось посетить родительские собрания во всех группах ДОУ. В планах на следующий год – более систематическая работа с родителями, создание родительского клуба.


Дошкольное подразделение по адресам:***

Педагог-психолог: ФИО

 

Направления работы с детьми, посещающими ДОУ:

- диагностика готовности к школе;

- диагностика произвольно-познавательной и эмоционально-личностной сфер у детей, посещающих логопедические группы;

- консультирование родителей и педагогов по результатам диагностики, а также по запросу;

- проведение развивающих занятий в группе «Чебурашка», направленных на развитие коммуникативной и эмоционально-личностной сфер;

- консультирование родителей и воспитателей по вопросам развития и воспитания ребенка;

- психопрофилактические занятия, направленные на профилактику эмоционального и профессионального выгорания воспитателей.

В рамках дополнительных занятий по подготовке к школе, проходивших на базе школьного отделения по адресу***, в апреле была проведена диагностика готовности к школьному обучению. Диагностика выявила, что у 34% воспитанников психологическая готовность сформирована недостаточно (низкий произвольности произвольности). Результаты диагностики и рекомендации завуча начальной школы, а также до родителей воспитанников.

В апреле 2015 года была начата развивающая и коррекционная работа с детьми группы «Чебурашка», направленная на развитие коммуникативной и эмоционально-личностной сфер. В рамках этой работы были проведены занятия по темам: «Знакомство. Установление эмоционального контакта», «Я и другие», «Эмоции. Вводное занятие», «Эмоции: радость», «Эмоции: грусть». В следующем учебном году планируется продолжение этой работы.

Основные запросы родителей:

По данным запросам было проведено 21 консультация родителей.

Основные запросы воспитателей:

По данным запросам было проведено 9 консультаций.

Запросы администрации:

По данным запросам была проведена 5 консультаций.

 

 


Школьное подразделение по адресу: ***

Педагоги-психологи: ФИО

В ходе работы в 2014-2015 учебном году, осуществлялось психолого–педагогическое сопровождение всех участников образовательного процесса. Проводились мероприятия для обеспечения комфортных психологических условий, способствующих освоению образовательной программы и всестороннему развитию каждого ребенка в соответствии с его потенциальными возможностями.В тесном взаимодействии с педагогами-предметниками, классными руководителями и родителями обучающихся создавались благоприятные условия социально-психологического климата в коллективе детей и взрослых.Развивающие и просветительские мероприятия были направлены наформирование у детей и взрослых способностей к самопознанию, саморегуляции, самовоспитанию, саморазвитию.Старшим классам оказывалась помощь в самоопределении и профессиональном выборе учащихся, проводились занятия, направленные на изучение техник самоорганизации и самомотивации, а также оказывалась поддержка государственной итоговой аттестации (ЕГЭ, ОГЭ).Все эти мероприятия были направлены на сохранение психологического здоровья участников образовательного процесса.

В ходе работы были выявлены «группы развития» в младшей школе, с которыми проводились развивающие занятия в течение всего учебного года. В среднем и старшем звене для эффективной работы с детьми, испытывающими трудности в адаптации, давались подробные индивидуальные консультации и рекомендации педагогам, ученикам и родителям. В 5-х классах проводилась серия мероприятий, направленная на сплочение коллектива и повышение качества взаимоотношений между одноклассниками.

Также в 2014-15 учебном году психологи школы имели учебную нагрузку: вели предметы «Психология. От индивидуальных особенностей к общению» и «Основы психологии» в рамках внеурочной деятельности в 5 и 6 классах, а также в рамках предмета по выбору в 10-11 классах. По окончанию курса обучающиеся знают такие понятия как память, внимание, восприятие, темперамент, характер; умеют различать вербальные и невербальные средства общения, базовые эмоции человека, умеют определять особенности собственной нервной системы, имеют навыки самопрезентации.

 

По итогам учебного можно сделать выводы по отдельным направлениям:

Диагностическое направление. Все диагностические мероприятия были проведены по плану работы педагогов-психологов, по запросу администрации и в связи с общешкольными мероприятиями. Вся диагностика была направлена на поддержку образовательного процесса. Анализ диагностических мероприятий позволил построить индивидуальней образовательные траектории для учащихся, имеющих трудности в обучении и поведении, поддержать педагогов школы в работе с трудными классами.

 

Консультативное направление. В течение 2014-2015 учебного года количество обращений к психологам со стороны педагогов, учеников и родителей значительно возросло. Всего было проведено 321 консультация. Распределение обращений в течение года можно проследить на графике:

 

Так, за первый триместр к психологам обратилось на консультацию 69 человек, во вторую – 116 человек. Самое большое количество обращений за помощью было в третьем семестре – 136 человек. Это связано с повышением тревожности и стресса перед экзаменами у учащихся выпускных классов, с вопросами о выборе профессии и общей усталостью в конце учебного года.

 

Основные темы обращения: детско-родительские отношения, индивидуальные особенности развития ребенка, трудности в обучении, эмоциональные переживания, помощь в разрешении конфликтных ситуаций, выбор профессии, стратегия совладания со стрессовой ситуацией, снижение тревожности перед учебной деятельности, поиск личностных ресурсов для преодоления трудных ситуаций.

Развивающее направление – в ходе развивающей работы была выявлена необходимость в индивидуальных занятиях с младшими школьниками и учащимися среднего звена (в рамках классных часов и внеурочной деятельности). В старшей школе проводились занятия по психологической подготовке к сдаче экзаменов (тайм-менеджмент, снятие стресса и т.д.). Также в рамках развивающих занятий проводились уроки психологии в 5-6 и 10-11 классах, велась проектная деятельность, были организованы кружки в рамках дополнительного образования: «Игротека» для учащихся 1-4 классов и «Настольные игры» для 8-11 классов.

Всего в течение года было проведено более 260 развивающих занятий.

 

Просветительское направление – мероприятия, проводимые в этом учебном году, позволили повысить уровень психологической компетентности всех участников образовательного процесса, поддерживать доверие родителей обучающихся к социально-психологической службе, заинтересовать обучающихся, их родителей и учителей в необходимости психологической грамотности.

В 2014-2015 учебном году продолжал функционировать Родительский клуб, направленный на расширение психолого-педагогических знаний родителей обучающихся. В течение года было проведено 10 встреч с родителями, а также было сделано более 14 выпусков электронной рассылки для родителей, которая содержала материалы по воспитанию и особенностям развития детей и подростков.

С октября начал работать портал «Психология в школе»(по адресу http://psyatschool.ru), который наполняется педагогами-психологами ГБОУ Школа *** и содержит психологические материалы для учеников, их родителей, педагогов и молодых специалистов.

В течение учебного года велось тесное сотрудничество с центрами психологической помощи семье и детям. Для консультаций к специалистам центров были направлены родители с детьми, испытывающие различные трудности в развитии и общении. В сотрудничестве с ЦППМиСП «Северный» и ГБУ Кризисный центр помощи женщинам и детям удалось оказать помощь семьям, находящимся в трудной жизненной ситуации. Профориентационное сопровождение ГБОУ Школа №*** осуществлялось городским центром профориентации «Гагаринский» и городским центром профессионального и карьерного развития.

В рамках сотрудничества с ГБУ города Москвы «Городской центр профессионального и карьерного развития» обучающиеся ГБОУ Школа №*** посетили более 10 мест практики, на которых ребятам рассказали об актуальных и востребованных профессиях, о возможных направлениях трудоустройства, а также о ВУЗах, где данные профессии можно получить. Также, обучающиеся школы участвовали в конкурсных мероприятиях Центра.

 


Дата добавления: 2015-10-23; просмотров: 77 | Нарушение авторских прав


<== предыдущая страница | следующая страница ==>
Вирусный маркетинг| Трансляция опыта.

mybiblioteka.su - 2015-2024 год. (0.016 сек.)