Список использованных интернет-ресурсов

Основные данные о работе

Версия шаблона	2.1
ЦДОР	Волгоградский
Вид работы	Творческое эссе
Название дисциплины	Психология развития и возрастная психология (курс 1)
Тема	Развитие интересов в подростковом возрасте
Фамилия	Лобанов
Имя	Александр
Отчество	Владимирович
№ контракта

Основная часть

Введение

Подростковый возраст является трудным периодом полового созревания, а также психологического взросления. В самосознании происходят значительные изменения: проявляется чувство взрослости, ощущение себя взрослым человеком; это чувство становится центральным новообразованием младшего подросткового возраста. Возникает страстное желание хотя бы казаться и считаться взрослым. Отстаивая свои новые права подросток пытается выйти из под контроля родителей, а также часто идет на конфликты с ними. Меняется внутренний мир ребенка вместе с его увлечениями и интересами. Именно при их помощи подросток пытается выразить свое чувство взрослости, стремление к самостоятельности. На формирование интересов и увлечений влияют многие факторы: внешняя и внутренняя среда, общение со сверстниками и взрослыми и так далее.

Актуальность данной темы обусловлена проблемами развития интересов и способностей у подростков и молодежи. Эти проблемы чрезвычайно важны сейчас, когда среди психологов, педагогов, юристов, социологов идет большой спор по формам проведения свободного времени подростками, когда остро стоит вопрос о соотношении учебной и воспитательной работы подрастающего поколения, когда создаются новые концепции общего образования в Российских школах, в которых на первый план выдвигается задача развития личности ученика.

Время требует от учителей и преподавателей решительной перестройки всего школьного и внешкольного дела, выдвижения новых идей, постановки дела таким образом, чтобы каждый школьник сам стремился к своему дальнейшему совершенствованию, обладал широко направленными интересами, пытливостью ума, развитыми творческими способностями.

Необходимость эффективного решения большого класса задач в системе образовательных и воспитательных учреждений и организаций в нашей стране с учетом научной оценки реального состояния и потенциала развития личности ребенка, его интересов, определяет актуальность данной темы.

Подростковый период 10-15 лет носит множество названий: Я и Общество, пубертатный период, отроческий, трудный, переходный – все эти названия соответствуют действительности. Половое созревание заканчивается в подростковом периоде и проявляется чувство взрослости на протяжении всего подросткового возраста, но качественно меняется. Стремление к самостоятельности (во всех сферах жизни), полная подчиненность группе, которой он принадлежит, референтной группе. Обособление и индивидуализация с одной стороны, с другой стороны – стремление следовать общепринятой моде. Противоречива не только внутренняя позиция, но и отношение к подростку окружающих: родители и учителя то требуют подчинения, как от маленького, то требуют самостоятельности как от взрослого. Очень важен этот возраст, являющийся, по сути, вторым рождением личности. Бурный рост самосознания, является поворотным в развитии личности.

Ведущая потребность в данном возрасте это самоутверждение. Социальная ситуация развития меняется кардинально. Школа для подростка теряет свою значимость, как место получения знаний, она сохраняет свою значимость с точки зрения возможности самоутверждения в ее стенах. Чувство взрослости носит поверхностный характер, к концу подросткового возраста можно говорить об объективной самооценке. Быть взрослым и казаться взрослым это абсолютно разные вещи.

В своем поведении и внешнем облике подростки ориентируются на идола, копируют значимого для них героя. Важно самоутвердиться среди сверстников, таким образом проявляется социальная ситуация развития. Взрослые теряют свой авторитет. Этот возраст характерен «реакцией группирования», то есть стремлением подростков к объединению в группы. Стремление принадлежать группе сильно настолько, что подросток может придумать группу значимых сверстников. Если стремление к объединению в группу не проявляется, то можно говорить об отклонении. Подростковая группа обладает зачатками высоко однородными по половому признаку. У группы единство ценностей, совместные действия, акты могут носить случайный, спонтанный характер.

Ключом ко всей проблеме психологического развития подростка является проблема интересов в переходном возрасте. Все психологические функции человека на каждой ступени развития действуют в определенной системе, направляются определенными, отложившимися в личности стремлениями, увлечениями и интересами. Эти движущиеся силы нашего поведения изменяются на каждой возрастной ступени, и их эволюция лежит в основе изменения самого поведения. Неправильно рассматривать развитие отдельных психологических функций и процессов только с формальной стороны, в изолированном виде, безотносительно к их направленности, независимо от тех движущих сил, которыми эти психофизиологические механизмы приводятся в действие.

Чисто формальное рассмотрение психологического развития, по существу, является антигенетическим, так как игнорирует тот факт, что с поднятием на новую возрастную ступень изменяются и развиваются не только самые механизмы поведения, но и его движущие силы. Невниманием к этому обстоятельству и объясняется бесплодность многих психологических исследований, в частности относящихся к переходному возрасту. Эти исследования часто тщетно пытались установить какие-нибудь существенные качественные отличия в деятельности отдельных механизмов поведения, например, внимания или памяти подростка по сравнению со школьником, ребенком раннего возраста. Если такие особенности и устанавливались, то они обычно ограничивались чисто количественной характеристикой, которая демонстрировала рост функций, увеличение ее численного показателя, без изменения ее внутренней структуры.

Прежде сформированные механизмы поведения продолжают существовать, новые возникают на их основе, а интересы, (потребности, приводящие в движение эти механизмы), изменяются самым коренным образом.

Нужно сказать, что в этом возрасте линия развития интересов и линия развития механизмов поведения настолько отчетливо разъединяются, что каждая из них в отдельности проделывает крайне сложное движение, именно из соотношения обеих линий можно правильно понять главнейшие особенности развития.

Именно в этом возрасте выступают со всей отчетливостью отношения истинных биологических потребностей организма к его высшим культурным потребностям, которые называются интересами. Нигде с такой ясностью в развитии ребенка не проступает тот факт, что созревание и оформление известных жизненных влечений являются необходимой предпосылкой для изменений интересов подростка.

Даже на первый, поверхностный взгляд легко заметить, что у подростка не только появляются новые интересы, но и исчезают старые, он не только начинает интересоваться рядом совершенно новых для него вещей, но и теряет интерес к вещам, которые занимали его прежде. С поднятием на новую ступень отмирает старое, и этот особенно отчетливый, длительный, часто мучительный процесс отмирания детских интересов в переходном возрасте. А между тем свертывание старых интересов, господствовавших в предшествующую эпоху, ни в какой степени не сопровождается отмиранием и старых навыков, приобретенных в первом школьном возрасте и ранее, отмиранием старых механизмов поведения, сложившихся и оформившихся в детстве.

Интересы подростков появляются, время от времени совсем внезапно, ввергая родителей в шоковое состояние.

Ещё вчера казалось, что им известны все интересы их малышей, а сейчас вдруг обнаруживаются какие-то непонятные новые пристрастия, вызывая понятную родительскую растерянность.

А ведь интересы в подростковом возрасте по их содержанию, либо направленности, по виду, по уровню действенности, стойкости и даже по объёму могут быть самые разные.

Интересы формируются очень рано и у детей поначалу появляются в виде простого любопытства: внимание завлекают колоритные цвета, внешне причудливые игрушки, передвижение разных предметов, музыкальные и другие звуки. Многие раздражители вызывают у детей острое желание принимать их неоднократно, но они все, обычно, носят временный нрав.

Обилие интересов в подростковый период умопомрачительно: они могут быть познавательными, публичными, трудовыми, спортивными, эстетическими, читательскими и даже вещественными, к примеру: очень захотелось ребёнку накопить средств, чтобы приобрести интересующую вещь.

И, конечно, огромную значимость для ребенка в формировании интересов приобретает оценка той либо другой деятельности и её результатов не только лишь родителями, но также и учителями, коллективом, отдельными фаворитами. Познавательные интересы у детей в этот период проявляются в форме учебных интересов к школьным предметам. Учебный материал, подаваемый с выдумкой, историческими фактами содействует не только лишь его наилучшему усвоению, но и вызывает у подростков серьёзную профессиональную заинтересованность: все в учебной группе вдруг решают стать химиками либо физиками и тому подобное.

Энтузиазм наблюдается как к процессу знания, овладению познаниями, так и к результатам деятельности. Он может быть активным, когда ребёнок поступает преднамеренно, пытаясь завладеть объектом собственного энтузиазма, либо пассивным, созерцательным. Может быть глубочайшим либо поверхностным, устойчивым либо стремительно проходящим, и основными факторами формирования интересов у подростков выступают, обычно, обучение и поведение других людей.

В подростковый период у детей проявляется активный энтузиазм к спорту: они с наслаждением посещают тренировки, готовятся к соревнованиям и участвуют в них. Проявление родительского диктата, порицание за ошибки могут привести к полному исчезновению спортивного энтузиазма и даже срывам психики.

В это время у детей-подростков обнаруживаются интересы к внутреннему миру человека, к его поведению, морали, к публичной жизни. В их формировании огромное значение для подростков имеют суждение родителей о публичных и политических событиях, их оценка своей и другой деятельности. Положительное мировоззрение провоцирует активность подростков, содействует формированию познавательных и трудовых интересов.

Серьёзное воздействие на формирование и развитие интересов у подростков оказывает также моральный вид их родителей и учителей, глубина их знаний, умение доходчиво излагать свои мысли, способность увлекать рассказами. Интересы могут быть как устойчивыми, так и неуравновешенными. Устойчивость интересов часто связана с развитыми возможностями, с пониманием собственного призвания и долга.

Список использованных интернет-ресурсов

№ п/п	Наименование интернет-ресурса	Ссылка на конкретную используемую страницу интернет-ресурса
	Психология	http://website-seo.ru/068103011244.html
	AllBest	http://knowledge.allbest.ru/psychology/2c0b65635b2bd68b5c53b89421206c36_0.html
	PsyEra	http://psyera.ru/3010/interesy-v-podrostkovom-vozraste

Дата добавления: 2015-10-31