Работа социального педагога с замещающими семьями.

Опекунская семья предполагает родственные свя­зи (прямые или косвенные) ребенка с опекуном. Определяют опекуна органы опеки и попечительства на основании решения суда. В задачу опекуна входит воспитание и развитие ребенка, защита его прав. Опекун осуществляет контроль за сохранени­ем и использованием имеющегося у несовершеннолетнего ре­бенка движимого и недвижимого имущества, но сам не имеет права распоряжаться этим имуществом.

Приемную семью отличает от опекунской прежде всего то, что это семья профессиональ­ных специалистов. Если обратиться к зарубежному опыту, то можно выделить несколько ее признаков: наличие у родителей определенной профессиональной квалификации, соответству­ющей психолого-педагогической подготовки; оп­лата услуг деятельности такой семьи; время нахождения ребен­ка в семье учитывается в качестве рабочего стажа приемных родителей; работа приемных родителей происходит в их соб­ственном доме.

Деятельность приемной семьи предполагает пре­бывание ребенка в ней до решения его дальнейшей судьбы: воз­вращения в родную семью, направления в детский дом, интер­нат или другое учреждение.При возвращении ребенка в родную семью предполагается устранение тех условий, при которых ребенок был изъят из семьи: лечение родителей, реабилитация кризисной семьи и др.

Нахождение ребенка в приемной семье может коле­баться от одного месяца до нескольких лет в зависимости от степени неблагополучия родной семьи. Кратковременное на­хождение ребенка в приемной семье означает необходимость срочной помощи ребенку в случае кризисной обстановки в род­ной семье, неожиданной потери родителей и других обстоя­тельств. Длительное нахождение ребенка в приемной семье может быть обусловлено длительным процессом реабилитации родной семьи ребенка или какими-либо другими причинами.

Учитывая сложность контингента детей, поступающих во временную приемную семью (социальная запущенность, болез­ни, физические или психические недостатки), в них должны создаваться особые условия для нормального развития ребенка: комфортная психологическая обстановка, заботливое внима­тельное отношение к нему, позволяющие ребенку выйти из стресса в связи с разлукой с родными или пережитой сложной ситуацией. Основная цель такой семьи — поддержание контак­тов с биологическими родителями и возвращение ребенка в род­ную семью. Если невозможно возвращение ребенка в родную семью, тогда он находится в приемной до тех пор, пока не состо­ится решение суда в отношении дальнейшей судьбы ребенка. Фактически подобная приемная семья выполняет функции «скорой помощи» в случае возникновения в биологической се­мье каких-либо кризисных условий.

Внедрение института приемной семьи требует прежде всего создания нормативно-правовой базы, которая обеспечила бы эффективный механизм выявления и отбора приемных семей, этапов подготовки приемных родителей к их деятельности, юридических прав и обязанностей приемных родителей и др.

Можно выделить ряд положений, которые определяют деятельность социального педагога с приемными семьями.

Эту деятельность можно разбить на ряд этапов:

подбор семейных пар,

обучение родителей,

патронирование их деятельности по вопросам обучения и воспитания детей.

Следует иметь в виду, что деятельность социального педагога всегда выступает совме­стно с деятельностью других специалистов: социальных работ­ников, медиков, психологов, дефектологов и других.

При подборе приемных семей социальному педагогу наряду с другими специалистами важно знать, кто может выступать в качестве приемных родителей, каковы мотивы принятия ребен­ка в семью, каковы условия проживания семьи, позволяют ли они осуществлять достойное воспитание и развитие ребенка.

В качестве приемных родителей могут выступать: семейные пары, имеющие собственных детей, семейные пары без детей, неполные семьи, одинокие люди. Выделяют целый комплекс мотивов, побуждающих людей взять на постоянное или времен­ное воспитание ребенка в семью. К ним относятся:

желание иметь ребенка в случае невозможности по физи­ологическим причинам иметь собственного;

смерть собственного ребенка;

гибель близких родственников;

желание иметь детей, в то время как свои собственные дети уже выросли;

чувство милосердия к детям, нуждающимся в поддержке и защите;

чувство одиночества;

религиозные мотивы и другие.

Обычно приемные родители руководствуются не одним, а несколькими мотивами. Однако наряду с позитивными мотива­ми могут выступать и отрицательные мотивы, такие как мате­риальная выгода, физическая эксплуатация детей и др.

Целью социально-педагогической деятель­ности с приемной семьей является — нормальное воспитание и развитие ребенка в семье. В качестве субъектов деятельности выступают социальный педагог и другие специалисты, как было сказано выше. Объектом деятельности выступают семья, ребенок в приемной семье.

Социально-педагогическую деятель­ность с приемной семьей можно условно разделить на ряд эта­пов, выделить для каждого этапа функции деятельности соци­ального педагога и методы этой деятельности.

Первый этап связан с поиском приемных родителей. Люди, желающие выступить в этой роли, подают заявление, в котором указывают свою фамилию, имя, адрес проживания, домашний телефон, наличие и возраст своих детей; предпочтительный пол и возраст приемного ребенка; допускаемые дефекты здоровья; возможные сроки контакта с ребенком и др.

На этом этапе соци­альный педагог выполняет информационную функцию, вместе с другими специалистами разрабатывает анкету опроса, участву­ет в созданиибанка данных (лучше компьютерный вариант) о возможных будущих приемныхсемьях для детей-сирот.

На втором этапе претендентам, подавшим заявление, предла­гают заполнить анкету или другой вид документа, в котором будущие приемные родители дают личностную самооценку, описывают историю семьи, характеризуют свой образ жизни, религиозную принадлежность членов семьи, состояние здоро­вья супругов, материальное состояние, мотивы приема детей в семью и другие данные. Выбор данных зависит от конкретной приемной семьи: либо опекунская, либо усыновителя или вре­менная приемная семья. Анкеты или информационные карты или другой подобный документ социальный педагог разрабаты­вает опять же совместно с другими специалистами. Таким об­разом, начинается предварительная диагностика потенциаль­ной приемной семьи.

Третий этап предполагает первое посещение семьи, приюта, детского дома либо другого учреждения, где находится ребенок, который потенциально может быть принят в семью. На этом этапе социальный педагог выполняет посредническую роль между ребенком и будущей приемной семьей. Он наблюдает за ребенком, проводит беседы с теми, кто занимается его воспита­нием.

Четвертый этап предполагает углубленное изучение семьи и ее ближайшего окружения (углубленная диагностика). Соци­альный педагог, ознакомившись с заявлением и анкетой, запол­ненными будущими родителями, знакомится непосредственно с семьей, проводит беседы с членами семьи, определяет педаго­гический климат в ней, наличие вредных привычек у ее членов и другие характеристики семьи. Затем социальный педагог со­вместно с другими специалистами обследует ближайшее окру­жение семьи (соседей, коллег по работе, друзей и др.). Это мо­жет проводиться путем беседы или специально разработанных анкет. Также могут быть запросы в органы общественного по­рядка и в поликлинику (для объективной оценки здоровья при­емной семьи).

Пятый этап связан с предварительным вводным курсом обу­чения будущих родителей, который может включать некоторые теоретические знания и практическую стажировку в течение двух-трех дней в учреждении, где находится ребенок. При этом социальный педагог выполняет обучающую функцию, он раз­рабатывает программу небольшого вводного курса.

Шестой этап связан с передачей ребенка в приемную семью. В этом случае основная деятельность падает на органы опеки и попечительства и органы юстиции. С момента передачи ребен­ка в приемную семью социальный педагог выполняет патрони­рующую роль. Начинается адаптация ребенка в приемной се­мье, которая связана с возникающими проблемами как для ребенка, так и для родителей. Поэтому на этом этапе проводи­тся углубленный курс обучения родителей, который является продолжением вводного курса. Социальный педагог с другими специалистами разрабатывает новую программу. Содержание обучения родителей в приемной семье зависит от многих обсто­ятельств: какая семья усыновила ребенка (многодетная, бездет­ная, в качестве родителей выступает один человек или двое, каков возраст приемных родителей, каковы мотивы, побудив­шие взрослых взять ребенка в семью, и др.), а также от инди­видуальности принятого в семью ребенка (возраст, пол, нали­чие болезни, наличие биологических родителей и пр.).

Дальнейшее патронирование приемной семьи связано со своевременным выявлением и разрешением проблем, которые могут возникнуть в приемной семье по обучению и воспитанию ребенка, предупреждением отказа приемных родителей от него.

Патронатная (фостерная) семья - это форма профилактической помощи семьям, попавшим в трудную жизненную ситуацию, а также единственный путь обрести семью для тех детей, у которых нет родных (нет опекунов), детей школьного возраста, детей с проблемами в развитии и поведении (т. е. тех, кого редко берут на усыновление и в приемную семью). Это также форма экстренной помощи для маленьких детей как альтернатива домам ребенка.

Конечно же, патронатная семья имеет существенные отличия от других форм воспитания детей, оставшихся без попечения родителей. Прежде все­го, это контроль со стороны государственных органов опеки и попечительст­ва за всем, что происходит в приемной семье, психолого-педагогическое со­провождение (регулярное консультирование) патронатной семьи - ребенка, родителей, других членов семьи - по всем возникающим вопросам и помощь в экстренных случаях; участие социальных работников в решении каждо­дневных проблем патронатной семьи (юридические вопросы, материальная помощь, организация лечения, обучения, досуга, летнего отдыха детей), кратковременность, или, точнее сказать, неопределенность времени нахож­дения ребенка в семье (от нескольких дней до нескольких лет - как потребу­ют обстоятельства), поддержание контактов с кровными родителями и уста­новка на возвращение ребенка в родную семью, возможность для ребенка в любой момент покинуть эту патронатную семьи и либо вернуться в детское учреждение, либо выбрать другую патронатную семью

Основной смысл патроната - наличие договора, партнерских отношений и тесная связь патронатного воспитателя и ребенка со службой, осуществившей передачу на патронатное воспитание. Родительские права не передаются полностью патронатному воспитателю, часть этих прав исполняет устроившая ребенка служба или учреждение. Патронатная семья - это что-то вроде скорой помощи или временно­го приюта в тех случаях, когда ребенок в срочном порядке изымается или уходит из родной семьи: родители лишены родительских прав, умерли, тя­жело заболели, не хотят или не могут заниматься ребенком или, например, выгнали его из дома. В этих случаях забота о ребенке ложится на государ­ство. В принципе, органы опеки и попечительства, выявив такого ребенка, могли бы направлять его напрямую из семьи родной, но кризисной, в се­мью патронатную, но пока, в силу того, что система только-только начина­ет действовать, путь в патронатную семью лежит через детский дом.

В отличии от перечисленных форм семейного устройства патронатное воспитание является самой гибкой формой. Она пригодна для детей и с установленным статусом и без него, передаются дети на тот срок, который нужен для ребенка, четко разграничена ответственность по защите прав ребенка и определены обязанности сторон - учреждения (службы), патронатного воспитателя, и, если применяется социальный патронат над семьей, то и кровного родителя.

Патронатный родитель - это работа. Он (чаще всего, конечно, она) за­числяется в штат детского дома и получает зарплату. Патронатная мама -это повар, прачка, кастелянша, воспитатель, уборщица в одном лице, по­этому зарплата ей рассчитывается путем сложения всех этих ставок по нор­мативам государственного детдома и умножения на число взятых на воспи­тание детей.

Профессиональный воспитатель на дому - профессия новая, но в на­шей стране со все расширяющимся социальным сиротством - весьма пер­спективная. Отношения между детским домом, патронатным родителем и ребенком устанавливаются на основе договора.

Как работник детского воспитательного учреждения, патронатная мама имеет все социальные гарантии - отпуск, больничный, пенсионную карточку.

Важно, чтобы воспитатель был готов к сотрудничеству со специалистами патронатной службы, был готов к обсуждению проблем, смог перестроить свой семейный уклад под нужды ребенка. Просто педагогические знания здесь не являются главными: у всех есть опыт воспитания детей, а для профессиональной помощи в патронатной службе есть штат необходимых специалистов. Главное – способность к самообучению, рефлексии, любви, терпимости и сотрудничеству. Важно также осознать собственные мотивы, побудившие стать патронатным воспитателем. Для этого с кандидатами проводится психологический тренинг, а затем обследование семьи.

Для координации работы всех участников ребенку назначается социальный педагог, который связывает ребенка со всеми специалистами службы и другими организациями. Социальный педагог ведет мониторинг развития и жизнеобеспечения ребенка.

Для успешного патронатного воспитания необходима подготовка не только патронатной семьи, но и ребенка к семейному устройству. Подготовку осуществляют специалисты (психологи, педагоги) уполномоченной службы (учреждения, предоставляющего патронатное воспитание). Эти же специалисты должны продолжать работать с ребенком и семьей и после его помещения на патронат. Поэтому служба по передаче детей на патронатное воспитание должна иметь: штат специалистов (психологи, врачи, педагоги), группу социальных работников для работы с кандидатами в патронатные воспитатели, штат социальных педагогов для работы с ребенком и семьей после помещения ребенка на патронат, небольшую стационарную группу для предварительной диагностики и подготовки детей. Только при наличии всех указанных элементов системы патронатное воспитание будет успешным.

Помимо этого, все это - части единой службы, в которой существует единое управление и единое информационное поле. Недопустимо разделение отдельных частей системы по различным учреждениям (например, готовят детей - в одном учреждении, а родителей - в другом, помощь после устройства оказывают - в третьем), что повлечет за собой формализацию, обюрокрачивание процедур, бездушное перекладывание обязанностей и ответственности и приведет к отсутствию личного подхода к каждому ребенку и каждой семье.

Наиболее подходят для «переделки» в патронатные службы (в уполномоченные службы органов опеки) детские дома, дома ребенка, центры помощи семье и детям - ввиду наличия в них профессиональных кадров. Однако, для начала работы по патронатной системе в любом таком учреждении требуется переподготовка имеющихся там специалистов.

Еще одна форма воспитания осиротевших де­тей - детский дом семейного типа. Семейный детский дом можно в некоторой степени отнести к приемной семье, ибо со­гласно нормативному определению, приведенному в Положе­нии о приемной семье, принятом в начале 1992 г., «приемная семья является одной из форм устройства на воспитание детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, с полным государственным попечением детей и выплатой денежного со­держания лицам, взявшим их на воспитание». В отличие от временной приемной семьи, где ребенок может находиться только определенное время, детский дом семейного типа устро­ен таким образом, что роль родителей выполняют специально подготовленные к тому люди — родители-воспитатели, а время пребывания и задачи, которые ставятся перед семейным детс­ким домом, совпадают с задачами обычного детского дома.

Дата добавления: 2015-07-08