Студопедия
Случайная страница | ТОМ-1 | ТОМ-2 | ТОМ-3
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатика
ИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханика
ОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторика
СоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансы
ХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника

Примерные темы курсовых работ

Читайте также:
  1. I. Итоговая государственная аттестация включает защиту бакалаврской выпускной квалификационной работы
  2. I. Назначение и принцип работы зубофрезерных станков, работающих червячной фрезой
  3. I. Перед началом работы.
  4. I. Подготовительная работа.
  5. I. Подготовительная работа.
  6. I. Подготовительная работа.
  7. I. Практическая работа

1. Особенности состояния сформированности сенсорных эталонов у детей с ЗПР 4-5 лет.

2. Особенности состояния словарного запаса детей с ЗПР старшего дошкольного возраста.

3. Формирование самостоятельности использования трудовых умений и навыков учащимися 2 класса специальной (коррекционной) школы VII вида.

4. Особенности состояния элементарных математических представлений у детей с ЗПР старшего дошкольного возраста.

5. Развитие мыслительной деятельности у учащихся 1 класса специальной (коррекционной) школы VII вида.

6. Особенности формирования словесно-логического мышления у детей с ЗПР старшего дошкольного возраста

7. Дидактическая игра как средство изучения представлений об окружающем мире у учащихся 1 класса специальной (коррекционной) школы VII вида.

8. Особенности состояния сформированности знаний о частях речи у учащихся 1 коррекционно-развивающего класса общеобразовательной школы.

9. Особенности состояния сформированности знаний о единицах измерения времени у учащихся 1 классов специальной (коррекционной) школы VII вида.

10. Особенности состояния сформированности навыков сюжетно-ролевой игры у детей с задержкой психического развития 5 лет.

11. Особенности формирования представлений о здоровом образе жизни учащихся 1 класса специальной (коррекционной) школы VII вида.

12. Особенности состояния готовности к школьному обучению детей с задержкой психического развития.

13. Особенности формирования сенсорных эталонов у детей 4-5 лет с задержкой психического развития.

14. Особенности состояния устной речи у детей с ЗПР старшего дошкольного возраста.

15. Особенности состояния связной письменной речи у учащихся 4 класса специальной (коррекционной) школы VII вида.

16. Сочетание различных форм наглядных средств обучения в 1 классе специальной (коррекционной) школы VII вида

17. Особенности состояния нравственно-волевой готовности к школе детей с ЗПР старшего дошкольного возраста.

18. Особенности формирования осознанного чтения у учащихся 2-х классов специальной (коррекционной) школы VII вида.

19. Формирование навыков чтения у учащихся 1–го класса специальной (коррекционной) школы VII вида.

20. Формирование устной речи у учащихся специальной (коррекционной) школы VII вида на внеклассных мероприятиях.

21. Особенности формирования навыков решения арифметических задач у учащихся начальных классов специальной (коррекционной) школы VII вида.

22. Формирование познавательных процессов у дошкольников с ЗПР посредством дидактических игр.

23. Особенности формирования нравственных качеств у дошкольников с ЗПР старшего дошкольного возраста.

24. Формирование пространственных представлений у учащихся 1 го класса специальной (коррекционной) школы VII вида в пропедевтический период.

25. Формирование пространственных представлений у детей с ЗПР старшего дошкольного возраста.



26. Формирование временных представлений у детей с ЗПР 5-6 лет.

27. Особенности сформированности предпосылок письменной речи у детей с ЗПР 6-7 лет.

28. Развитие памяти дошкольников с ЗПР на занятиях по ознакомлению с окружающим.

29. Формирование представлений о профессии у дошкольников с ЗПР старшего дошкольного возраста

30. Особенности сформированности навыков орфографии 3 класса специальной (коррекционной) школы VII вида.

31. Формирование представлений о природе у старших дошкольников с задержкой психического развития.

32. Динамика проявлений эмоций учащихся с задержкой психического развития 1 класса.

32. Условия охранительного и щадящего режима при обучении детей с ЗПР.

33. Специфика дифференциальной диагностики при отборе детей с ЗПР в школы и классы.

34. Психолого-педагогическая коррекция как направление процесса обучения школьника с ЗПР.

35. Специфика взаимодействия образовательного учреждения с семье, имеющей ребенка с ЗПР.

36. Специфика взаимодействия специалистов образовательного учреждения по проблемам развития ребенка с ЗПР.

 



Дата добавления: 2015-07-08; просмотров: 112 | Нарушение авторских прав


Читайте в этой же книге: Введение | Тема 2. Психологические особенности детей с задержкой психического развития | Темы докладов | Тема 4. Концепция коррекционно-развивающего обучения | Тема 5. Диагностико-консультативное направление | Тема 6. Коррекционно-развивающее и учебно-воспитательное направление | Тема 7. Лечебно-профилактическое направление | Тема 8. Социально-трудовое направление | Тема 10. Социализация учащихся системы коррекционно-развивающего обучения | Тестовые задания |
<== предыдущая страница | следующая страница ==>
Темы докладов| Терминологический словарь

mybiblioteka.su - 2015-2021 год. (0.008 сек.)