Студопедия
Случайная страница | ТОМ-1 | ТОМ-2 | ТОМ-3
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатика
ИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханика
ОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторика
СоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансы
ХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника

Влияние социальных характеристик индивида на восприятие письменного текста

Читайте также:
  1. I. Общая характеристика
  2. II. 27-45. Парикшит подчиняет Кали и укрощает его влияние
  3. III Исследовать влияние сглаживающего фильтра на форму выпрямленного напряжения.
  4. III Построить графики амплитудных характеристик усилителя для четырех различных нагрузок и режима холостого хода, и определить динамический диапазон усилителя для каждого случая.
  5. III. Вкажіть номери речень які відповідають змісту текста
  6. III. Вкажіть номери речень які відповідають змісту текста.
  7. III. Вкажіть номери речень які відповідають змісту текста.

Адекватное восприятие письменного текста является одной из основных задач обучения индивида, однако нередко решение этой задачи вызывает затруднение. В рамках настоящей работы проведён эксперимент, выявивший влияние социального фактора «профиль образования» на восприятие письменного текста.

 

Проблема адекватного восприятия, понимания и оценки текста является «одной из самых существенных, от решения которой во многом зависит оптимальное функционирование видов массовой коммуникации, а также эффективного преподавания гуманитарных дисциплин» [Сорокин, 1985: 5]. Наиболее часто человек взаимодействует с такими объектами восприятия, где информация представлена вербально, т.е. с текстами. Текст является одним из наиболее значимых элементов познавательной деятельности, в то время как сам процесс познания представляет собой репрезентирование, то есть построение некоторой модели реальности, которая фиксирует наиболее важные факты и связи. Следовательно чем точнее индивид понимает текст, тем он более склонен к познавательной деятельности такого рода. Выяснения закономерностей взаимодействия реципиента и текста даёт возможность, с одной стороны, уточнить психо-лингвистическую структуру текстов, с другой – функционально ориентировать тексты на определённые социальные (профессиональные) группы реципиентов. Целью представленной работы было изучение зависимости результата восприятия текста от социального фактора «профиль образования».

Согласно теории А.С. Штерн и Л.Н. Мурзина, любой текст обладает двумя основными свойствами связности и цельности, они являются важными, но сложно формализуемыми характеристиками текста. Цельность обычно определяют как наличие единой темы, а свойство связности относится к структурной организации текста [Мурзин, Штерн, 1991]. Говоря о связности текста, мы имеем в виду макро-связность, которую А.С. Штерн обозначает как сочетаемость смысловых блоков. Востановить связность текста означает для нас восстановление в цепочки смысловых блоков во вторичном тексте. Вторичным в данном случае мы называем текст, созданный на базе другого, первичного, текста со сменой авторства. Новиков предлагает рассматривать вторичные тексты как «обратную проекцию внутреннего представления текста вербальными средствами [Новиков 2001, с.156].

Цельность текста отражается в наборе ключевых слов - смысловых вехах текста. Восстановить цельность первичного текста во вторичном тексте будет означать для нас восстановление НКС, выделенных путём индексирования словоупотреблений в первичном тексте.

В рамках исследования на основании частичной балансировки информантов проведён эксперимент, основной задачей которого было пронаблюдать зависимость восприятия письменного текста от специальности получаемого информантом образования. Информантами стали русскоязычные мужчины и женщины в возрасте от 18 до 22 лет, гуманитарных и технической специальностей, обучающиеся на младших курсах бакалавриата. Информантов гуманитарной специальности представили студенты филологического факультета ПГНИУ, информантов технической специальности - студенты механико-математического факультета.

В качестве идеального материала исследования послужил текст, взятый из сборника изложений для 9 классов, также используемый в части С ЕГЭ по русскому языку (автор текста Е. Чернявский), объём выбранного текста составил 452 знака. Выбранный текст был условно разделён, пользуясь терминологией А.С. Штерн, на экспозицию, два субтематических единства, входящих в тело текста, и постпозицию [Штерн, 1991]. Восприятие письменного текста существенно отличается от восприятия устной речи, и А.А. Залевская упоминает о том, что параграфемные особенности влияют на восприятие написанного текста (Залевская, 2007). Вследствие чего при формировании плана экспериментальной части исследования возможные затруднения, связанные со сложностью восприятия параграфемных элементов, были максимально исключены.

В ходе эксперимента информантам предлагалось прочесть текст в течение 10 минут, после чего максимально полно восстановить его, учитывая его структуру и содержание. Общее количество анализируемых вторичных текстов составило 16, общим объёмом порядка 7200 словоупотреблений. При анализе вторичных текстов использован компилятивный вариант методик, в результате работы с которыми была создана программа, позволившая оптимизировать процесс обработки материала: выделить ключевые слова в тексте, сравнить по отдельности смысловые блоки текста и тексты в целом, по формуле вычисления коэффициента Дайса установив степень их близости, автоматически исключить из списка стоп-слова, лемматизировать тексты. Проблема синонимии была решена при помощи составленного словаря контекстуальных синонимов, проблема синтаксического конца предложений - исключением лишних знаков.

Исследование показало, что общий процент восстановленного текста в возрасной группе 18-22 лет равен 49,7%, т.е. примерно половине, общая же динамика восприятия письменного текста представлена в следующей табл.

 

Таблица


Дата добавления: 2015-07-08; просмотров: 225 | Нарушение авторских прав


<== предыдущая страница | следующая страница ==>
Приложение Д10| Динамика восприятия письменного текста

mybiblioteka.su - 2015-2024 год. (0.006 сек.)