Студопедия
Случайная страница | ТОМ-1 | ТОМ-2 | ТОМ-3
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатика
ИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханика
ОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторика
СоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансы
ХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника

Критерии передового опыта

Читайте также:
  1. A posteriori - Из последующего, исходя из опыта
  2. Nbsp;   Схема опыта нагрузки
  3. VIII. Критерии оценки результатов защиты выпускной квалификационной работы.
  4. Алгебраические критерии устойчивости
  5. Алгоритм обобщения передового педагогического опыта
  6. Анализ и обобщение опыта передовой практики и литературных данных
  7. Виды разрушения подшипников качения и критерии работоспособности

Проблеме критериальной оценки передового педагогического опыта уделяется внимание в работах видных белорусских и российских ученых.

По мнению авторов книги «Педагогическая диагностика в школе»9 признаки передового педагогического опыта таковы:

1. Высокие количественные и главным образом качественные показатели результатов учебно-воспитательного процесса.

2. Оптимальность педагогического опыта (достижение наилучших результатов в учебно-воспитательной работе при наименьшей, экономной затрате сил и времени педагогов и учащихся и притом так, чтобы данный опыт не стал помехой для решения других не менее важных образовательных и воспитательных задач).

3. Устойчивость, стабильность опыта, длительное его функционирование.

4. Возможность повторения и творческого использования опыта одного педагога другими, расширения этого опыта до массового.

5. Перспективность опыта. Передовой опыт всегда имеет будущее, перспектива его развития очевидна.

6. Научная обоснованность опыта. Передовой опыт может быть или результатом творческих теоретических поисков педагога, или его ошибок. Но в любом случае такой опыт будет иметь научную основу.

Для оценки и анализа передового педагогического опыта тех или иных школ и учителей, подлежащего изучению, теоретическому обобщению и использованию в массовой практике в «Современном словаре по педагогике»12 обозначены следующие критерии: новизна, высокая результативность, репрезентативность, стабильность опыта, преемственность, перспективность. Новизна отличает передовой опыт от массового, хотя наличие новизны в деятельности педагогов еще не означает, что их опыт характеризуется передовыми тенденциями. Уровни новизны могут быть различными – от научных открытий до эффективного применения достижений науки и рационализации отдельных сторон педагогического труда. Высокая результативность означает, что результаты обучения и воспитания должны быть выше массовых показателей. Основными признаками репрезентативности передового опыта являются: достаточная проверка во времени, получение подтверждения в работе различных педагогов при идентичных условиях. Стабильность опыта означает, что его результаты должны быть одинаковыми не только при определенных, но и при изменяющихся условиях обучения и воспитания. Стабильность подтверждает закономерность результатов опыта. Преемственность передового опыта заключается в том, что он – составная часть общего педагогического труда. Он возникает не вдруг, а медленно накапливается в массовом опыте. Всякое новое явление лишь в том случае входит в передовой педагогический опыт, если оно имеет перспективу развития и применения на практике.

При определении сущности передового опыта в первую очередь нужно учитывать четыре критерия:



· соответствие опыта социальному заказу, предъявляемому к системе образования;

· наличие элементов новизны;

· устойчивость высоких результатов;

· достижение высоких устойчивых результатов при оптимальной затрате энергии и времени педагогов и учащихся и средств.

Терегулов Ф.Ш.13 считает, что каждому этапу изучения опыта (обнаружение - изучение - обобщение - распространение - внедрение) соответствуют свои критерии.

На этапе обнаружения (выявления) главный критерий – устойчивые положительные результаты в учебно-воспитательной работе. На этапе изучения – анализ того, как конечные результаты зависят от использования достижений педагогической науки, научное осмысление опыта. На этапе обобщения– основной критерий в глубоком понимании сути опыта, его идеи. На этом этапе сведения об опыте дополняются, обрабатываются научные данные, сам опыт адаптируется к массовой практике. На этапе распространения создается базовая модель опыта, которая может быть в том или ином педагогическом коллективе; разрабатываются рекомендации по использованию опыта.


Дата добавления: 2015-07-08; просмотров: 228 | Нарушение авторских прав


Читайте в этой же книге: Выявление и изучение передового педагогического опыта | Обобщение передового педагогического опыта работы | Пропаганда, распространение и внедрение передового педагогического опыта |
<== предыдущая страница | следующая страница ==>
И критерии его оценки| Алгоритм обобщения передового педагогического опыта

mybiblioteka.su - 2015-2021 год. (0.02 сек.)