Студопедия
Случайная страница | ТОМ-1 | ТОМ-2 | ТОМ-3
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатика
ИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханика
ОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторика
СоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансы
ХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника

Личный вклад в повышение качества образования на основе совершенствования методов обучения и воспитания, инновационной деятельности, в освоение новых образовательных технологий.

Читайте также:
  1. Cемь инструментов статистического контроля качества
  2. F. Новый максимум цен сопровождается увеличением объема, аналогично точке А. Продолжайте удерживать позицию на повышение.
  3. Hачало обучения
  4. I. Современные парадигмы образования
  5. II Организация работы по предоставлению платных образовательных услуг.
  6. II. Гуманитарная экспертиза образования
  7. II. Гуманитарная экспертиза образования

Стремительно меняется время, в котором мы живём. Волей- неволей человеку приходится подстраиваться под его всё ускоряющийся ритм. Даже детство современного малыша наполнено новым содержанием по сравнению с тем, что было несколько десятилетий назад. Ребёнок ХХI века очень рано знакомится с первыми представлениями о науке уже в детском саду, осваивает её азы. Формирование элементарных математических представлений также начинается в дошкольном учреждении.

Работа детского сада над математическим развитием ребёнка является одним из средств умственного воспитания и подготовки его к школе.

 

Почему я обратилась к проблеме формирования пространственных и временных представлений? Потому что несформированность пространственных представлений ведет к таким ошибкам, которые проявляются на разных языковых уровнях – на уровнях буквы, слога, слова, фразы и текста (неспособность выделять и сохранять в памяти последовательность и структуру высказывания). Способность к пространственно – временной обработке информации с правильностью восприятия изображения, умением составить рассказ по картинке или серии картин, овладением письмом, чтением, математическими операциями, пониманием условий задач, со всей познавательной деятельностью в целом.

Формирование у дошкольников элементарных математических представлений невозможно осуществить без опоры на наглядность. На каждом занятии дети работают с наглядными пособиями, мелким счетным материалом, моделями дней недели, частей суток, времен года. Чтобы дать детям знания в определенной системе и последовательности, обеспечить равномерное прохождение материала, распределяю его по месяцам.

В календарном плане предусматриваю не только занятия, но и другие формы работы – дидактические игры и дидактические упражнения, наблюдения за окружающим. Много времени отвожу дидактическим играм, способствующим развитию ориентировки в пространстве и во времени. Игры провожу как в помещении, так и на участке во время прогулки.

На занятиях по ФЭМП использую в комплексе наглядные, словесные и практические методы и приемы обучения. Наглядность активизирует детей и служит опорой произвольной памяти, поэтому в отдельных случаях моделирую явления, на имеющие наглядной формы. Например, дни недели и части суток условно обозначаем разноцветными пуговицами или числовыми фигурками. Это помогает детям установить порядковые отношения между днями недели и частями суток и запомнить их последовательность.

В работе с детьми 5-7 лет повышается роль словесных приемов обучения. Существенное значение имеет отработка в речи новых способов действия. Усвоение правильных оборотов речи обеспечивается многократным их повторением в связи с выполнением разных вариантов заданий одного типа.

При ФЭМП игра выступает как основной метод обучения и может быть отнесена к практическим методам. Именно развивающие игры с их обучающей функцией, облаченной в игровую занимательную форму, помогают привить интерес к занятиям.

Форму математических занятий определяю сама: это может быть путешествие, сказка, беседа, игра, игра- поиск и другие. Игровой фон создают «участвующие любимые сказочные герои, игрушки», как правило, нуждающиеся в математической помощи (Чебурашка, Незнайка, Петрушка, Буратино, Карлсон и др.)

В своей работе широко использую литературный материал. Он занимателен по своему характеру, с большой побуждающей силой воздействует на эмоциональную сферу ребенка, вызывает подражательную деятельность, умственную активность. Литературный материал у меня представлен картотекой с темами: «Веселые стихи», «Задачи в стихотворной форме», «Загадки», «Считалки», «Пальчиковые игры», «Гимнастика для глаз», «Физминутки», «Подвижные игры». Литературный материал легко применим на занятиях, а также он уместен в ходе бесед, прогулок, обогащает внутренний мир ребенка, его личный опыт.

Последние два года работала над проектным заданием по использованию здоровьесберегающих технологий в процессе ФЭМП у детей с ТНР. Пополнила картотеку новыми играми, новыми формами работы.

Работа с семьей предполагает проведение бесед о необходимости развития пространственных представлений у детей с ОНР, непосредственное участие родителей в коррекционно – развивающих занятиях, закрепление пройденного материала дома.

Таким образом, формируя и развивая пространственно – аналитическую деятельность дошкольников с речевыми нарушениями, в процессе специально организованных коррекционно – развивающих занятий удается не только преодолеть имеющийся дефект речи и способствовать развитию всей познавательной деятельности, но и подготовить детей к обучению такому сложному виду деятельности, как письмо.

Анализируя свою работу за последние три года, можно сделать следующие выводы: использование развивающих игр с математическим содержанием развивает познавательную активность детей, способствует успешному развитию внимания, памяти, логического мышления, творческого воображения. Все итоги и результаты достигнутого отражены в диагностическом обследовании детей на начало и конец года. Результаты диагностического обследования детей за 2012-2014 учебные года показывают, что на начало года не все дети понимали значение пространственных предлогов, в конце учебного года данные предлоги усвоены всеми детьми. Если в начале учебного года все дети не могли различить левую и правую руки, то в конце года – 70 % усвоили данные понятия. В конце учебного года все дети знают дни недели, части суток, большинство детей знают месяцы.

Результаты диагностического обследования детей за 2013-2014уч.г.можно представить следующим образом:

1. Ориентировка в пространстве: на начало года 30% справлялись самостоятельно с заданием, на конец года -80%.

2. Ориентировка во времени. Начало года -25% детей справлялись самостоятельно с заданием, конец года – 65%

 

Высокие результаты показали в конце учебного года Пабо Карина, Мурзо Лера, Демьянов Дима, Аютова Руслана, Яковлева Настя. С низкими результатами пришли в нашу группу Дубровин Максим, Булгакова Вероника, Жаринова Ангелина. Но уже результаты диагностического обследования на конец 2013-2014уч.года показали, что данные дети поднялись на уровень выше, что не может меня не радовать. В прошлом учебном году низкие результаты показали Логинова Лиза, Кондратьев Сева, Корнеева Лиза. Но уже на начало 2014-2015 уч. года результаты выше. Однако результаты диагностического обследования вновь пришедших детей на начало года показали, что предстоит большая работа по формированию пространственных и временных представлений у данных детей.

На будущее ставлю перед собой следующие задачи:

- дальнейший поиск разнообразных форм проведения игровых занятий по ФЭМП с детьми с ОНР.

-широкое внедрение здоровьесберегающих технологий.

- шире использовать компьютерные технологии.

- обогатить картотеку новыми логическими заданиями на развитие смекалки, быстроты реакции, воображения.

- разнообразить формы работы с привлечением родителей воспитанников.

Надеюсь, что мои воспитанники войдут в мир математики через развивающие игры, и обучение в школе для них будет не трудным и скучным, а интересным и увлекательным делом.

 

 

                       
 
Упражнения, подвижные игры на развитие пространственных отношений
   
Упражнения, подвижные игры на перемещение в пространстве с изменением направлении движения
 
 
 
   
   
       
 
 

 


Закрашивание и штриховка изображений различной величины и конфигурации в различных направлениях (вертикальн.,горизонтальн,косыми линиями)
Игры и игровые упражнения на дифференциацию слов, обозначающих направления движения

                                                           
   
   
 
 
   
   
     
 
 
 
   
Упражнения с использованием простых планов
 
Игры на словесное обозначение паропротивоположных направлений
     
Выполнение заданий на моделирование движений в разных плоскостях
 
 
 
   
Наблюдения за изменениями в природе в зависимости от времени года
 
Отгадывание загадок и объяснение пословиц о месяцах года в современном календаре и календаре славян
     
Игровые упражнения с использованием знаково –символических средств
 
 
 
 
   
Изображение явлений природы с помощью имитационных действий
     
Настольно-печатные игры по определению времени с точностью до одного часа
 
 
   
  Раздел 3. 9. 2. Личный вклад в повышение качества образования ства образования

 

 


Наименование курсов, конференций, научно – практических семинаров Внедрение в работу
2012 -2013 учебный год   Межрегиональная научно – практическая конференция «Здоровьесберегающие технологии в образовании».     - Использование су – джок терапии в своей работе. - Обогащение своей картотеки новыми видами пальчиковой гимнастики, физкультминуток, подвижных игр, гимнастики для глаз.
2013 -2014 учебный год КПК «Современные подходы к организации и содержанию коррекционно – воспитательной работы с дошкольниками, имеющими нарушения речи»     КПК «Обеспечение качества дошкольного образования в свете требований ФГОС дошкольного образования»   Научно – практическая конференция «Диагностика и коррекция развития детей дошкольного образования в контексте нового закона «Об образовании в РФ».   Научно – практическая конференция «Вариативность развивающей среды в новых образовательных условиях».   Научно – практическая конференция «Проблемы преемственности в реализации стандартов дошкольной и школьной ступеней образования в обучении детей с ограниченными возможностями развития».   Участие в разработке образовательной программы группы. - Участие в разработке образовательной программы ДОУ.   - Внедрение проектной деятельности в работе с детьми с ОНР. - Внедрение в работу новых технологий проведения образовательной деятельности.     - Повышение своего образовательного уровня.   - Консультация для педагогов ДОУ «Приемы проведения диагностики».     - Изучение научно – методической литературы по данному вопросу. - Создание в группе центров развития ребенка.     - Тесное сотрудничество с учителями начальных классов. - Проведение «круглого стола» совместно с педагогами начальных классов по реализации стандартов дошкольной и школьной ступеней образования.    
2014 -2015 учебный год Научно – практический семинар «Современные подходы к мониторингу результатов коррекционно – образовательной работы с детьми с ограниченными возможностями развития» Межрегиональная научно - практическая конференция «Качество дошкольного образования в условиях реализации ФГОС ДО». Научно – практическая конференция «Современная семья и ребенок: экономические, социальные, психологические и педагогические аспекты». - Обогащение своего культурного и образовательного уровня. - Внедрение в свою работу «Диагностики педагогического процесса» Верещагиной Н.В. - Консультация для педагогов ДОУ «Как подобрать материал для проведения педагогической диагностики?».   - Внедрение новых форм работы с родителями воспитанников. - Привлечение родителей в проектную деятельность детей.  

 

 


Дата добавления: 2015-07-10; просмотров: 344 | Нарушение авторских прав


<== предыдущая страница | следующая страница ==>
Тепловое излучение и его характеристики| Тема: Лампы бегущей волны

mybiblioteka.su - 2015-2024 год. (0.009 сек.)