Система развивающего обучения Д.Б. Эльконина - В.В. Давыдова

Система развивающего обучения Д.Б. Эльконина - В.В. Давыдова полностью отвечает новым целям образования, определенным современным Федеральным государственным стандартом образования и Концепцией модернизации российского образования, принятой Правительством РФ. Основная цель модернизации российского образования – формирование у подрастающего поколения таких качеств, как инициатива, самостоятельность и ответственность, способных в новых социально-экономических условиях мобильно реализовывать свои возможности.

УМК системы Д.Б. Эльконина - В.В. Давыдова включает в себя завершенные предметные линии учебников по следующим основным предметам начального общего образования:

- Русский язык (2 линии).

Букварь. 1 класс. Авторы: Репкин В.В, Восторгова Е.В., Левин В.А.

Русский язык. Авторы: Репкин В.В., Восторгова Е.В., Некрасова Т.В.

Русский язык. Авторы: Ломакович С.В., Тимченко Л.И.

- Литературное чтение. Автор: Матвеева Е.И.

- Математика (2 линии).

Математика. Автор: Александрова Э.И.

Математика. Авторы: Давыдов В.В., Горбов С.Ф., Микулина Г.Г., О.В. Савельева.

- Окружающий мир. Авторы: Чудинова Е.В., Букварева Е.Н.

Все учебники УМК включены в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования (приказ Минобрнауки России от 31 марта 2014г. N 253).

Большая часть учебников - победители конкурса учебников нового поколения, проводимого Национальным фондом подготовки кадров и Минобразования и науки России.

Все учебники прошли экспертизу Министерства образования и науки РФ на соответствие новому Федеральному государственному стандарту образования.

Каждый учебник сопровождается рабочими тетрадями, методическим пособием, а также электронным приложением.

Учебники всех предметных линий были включены в Федеральные перечни учебников, рекомендованных или допущенных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, на 2013/2014 учебный год.

Кроме того, выпущены пособия для учителя для 1-4 классов по интегрированному курсу «Изобразительное искусство и художественный труд» (автор: Полуянов Ю.А.).

УМК системы Эльконина - Давыдова выпускает издательство «ВИТА-ПРЕСС».

В системе Д.Б.Эльконина - В.В.Давыдова обучение строится в соответствии с тремя принципами:

1. Предметом усвоения являются общие способы действия - способы решения класса задач. С них начинается освоение учебного предмета. В дальнейшем общий способ действия конкретизируется применительно к частным случаям. Программа устроена так, что в каждом последующем разделе конкретизируется и развивается уже освоенный способ действия.

2. Освоение общего способа ни в коем случае не может быть его сообщением - информацией о нем. Оно должно быть выстроено как учебная деятельность, начинающиеся с предметно-практического действия. Реальное предметное действие в дальнейшем свертывается в модель-понятие. В модели общий способ действия зафиксирован в «чистом виде».

3. Ученическая работа строится как поиск и проба средств решения задачи. Поэтому суждение ученика, отличающееся от общепринятого рассматривается не как ошибка, а как проба мысли.

Следование указанным принципам позволяет достичь основной цели обучения - формирования системы научных понятий, а также учебной самостоятельности и инициативности. Ее достижение оказывается возможным поскольку знания (модели) выступают не как сведения об объектах, а как средства их отыскания, выведения или конструирования. Ученик научается определять возможности и ограничения своих действий и искать ресурсы их осуществления.

Результат обучения в образовательной системе Эльконина - Давыдова - на выходе из школы иметь развитую, свободную личность.

Выпускник из начальной школы - прежде всего школьник с развитым творческим потенциалом, а это значит с развитым воображением. Для решение этой задачи в системе существует ряд специальных учебных курсов. В общем учебном плане образовательной области «Искусство» отводится до 35% учебного времени.

Кроме этого, авторы системы хотят, чтобы у выпускников начальной школы были сформированы способности к рефлексии как основы теоретического мышления, которая в младшем школьном возрасте обнаруживает себя через:

- знание о своем незнании, умение отличать известное от неизвестного;

- умение в недоопределенной ситуации указать, каких знаний и умений не хватает для успешного действования;

- умение рассматривать и оценивать собственные мысли и действия «со стороны», не считая свою точку зрения единственно возможной;

- умение критично, но не категорично оценивать мысли и действия других людей, обращаясь к их основаниям.

Способность к рефлексии, по мнению авторов программы, есть важнейшая составляющая умения учиться, появление которого является центральным событием в психическом развитии младших школьников. Вторая составляющая умения учиться является умение добывать недостающие знания и умения, пользуясь разными источниками информации, экспериментируя, которая является предметом особой заботы в основной школе.

Способности к содержательному анализу и содержательному планированию также относятся к основам теоретического мышления и должны быть в основном сформированы к концу начальной школы. Сформированность этих способностей обнаруживаются если:

- учащиеся могут выделить систему задач одного класса, имеющих единый принцип их построения, но отличающихся внешними особенностями условий (содержательный анализ);

- учащиеся могут мысленно построить цепочку действий, а затем слитно и безошибочно их выполнить.

Особенностью этой психолого-педагогической концепции являются разнообразные групповые дискуссионные формы работы, в ходе которой дети открывают для себя основное содержание учебных предметов. Знания не даются детям в виде готовых правил, аксиом, схем. В отличие от традиционной, эмпирической системы, в основу изучаемых курсов положена система научных понятий. Отметок детям в начальной школе не ставят, учитель совместно с учениками оценивает результаты обучения на качественном уровне, что создает атмосферу психологического комфорта. Домашние задания сведены к минимуму, усвоение и закрепление учебного материала происходит на уроках. Дети не переутомляются, их память не перегружается многочисленными, но малосущественными сведениями.

В результате обучения по системе Эльконина - Давыдова дети в состоянии аргументировано отстаивать свою точку зрения, учитывать позицию другого, не принимают информацию на веру, а требуют доказательств и объяснений. У них формируется осознанный подход к изучению различных дисциплин. Обучение проводится в рамках обычных школьных программ, но на другом качественном уровне.

Родители детей, которые пойдут в первый класс, часто озадачены вопросом - какую модель обучения выбрать и как правильно выбрать.Начнут ли их первоклассники учиться по традиционной модели или по развивающей? Конечно, особенно важно выбрать подходящую школу и программу, поскольку учебный процесс с самого первого класса определит в дальнейшем отношение ученика к обучению в школе. По мнению многих (и педагогов, и родителей), не нужно класть всю важность только лишь на программу обучения. Так же очень важно выяснить, насколько школа финансируется, какие учителя там работают. Обязательно послушайте отзывы родителей учеников, которые уже поучились в этой школе достаточно: нравится ли им учиться, даются ли твердые базовые знания. И все равно, учитель высокого уровня в хорошей, комфортной школе обучит ученика всему, что нужно по программе, а у плохого учителя даже лучшая модель образования многого детям не даст.

Обучение по двум программам - автора Л.В.Занкова и авторов Д.Б. Эльконина - В.В. Давыдова - считается развивающим.

Термин «развивающего обучения» ввел психолог В.В.Давыдов. Развивающее обучение отличается от традиционного обучения объяснительно - сообщающего типа характером преподавания. Одна из развивающих программ обучения - система психологов Даниила Борисовича Эльконина и Василия Васильевича Давыдова. Многие (и педагоги, и родители) называют ее гениальной, поскольку она согласована (внутри системы) и непротиворечива. Еще эту систему называют «безотметочным оцениванием», методы и приёмы, заложенные в этой системе, приводят к мощнейшему развитию ученика, поскольку ученик трудится не на результат (оценку), а на свой личный рост и достижение высоких результатов в образовании, и, что очень важно, оценивает себя сам.

В особенностях этой системы можно выделить плюсы и минусы.

Плюсы:

1) В системе уходят от обычной цели ученика на хорошую оценку, на урокахсоздаются условия для стремлений учащегося к обучению, к его росту, достижению больших успехов в учебе, к развитию умений, навыков, получению глубоких знаний. Например, ученик что-то не помнит, но он определенно должен знать, где и как самостоятельно найти ту необходимую информацию, чтобы вспомнить. И еще, учащиеся по этой системе знают, почему при умножении двух определенных чисел (например, 2 умножить на 5) получаем именно столько (будет 10, а не 16).

2) Много внимания уделяют теории и логическому построению.

3) Система Эльконина и Давыдова будет интересна родителям, которые хотят развивать их ребенка и на способность анализировать, и, более того, на умение глубоко мыслить, необычно от сверстников.

4) В учебном процессе много внимания уделяют росту нормальной самооценки у ребенка - посредством своей самооценки ученик уже в начальных классах начинает познавать и реагировать на окружающих, внешний мир вокруг него, потом выбирает тех (например, друзей-одноклассников), которые равны ему, исходя из его самооценки, его умений и возможностей. Так же программа учит критически оценивать собственные действия (самокритика) и действия своих сверстников,одноклассников. К примеру, в 1-м классе дети учатся выбирать критерии, с помощью которых они сами будут оценивать свои выполненные задания. Некоторые из критериев: насколько аккуратно написано задание, как правильно написаны буквы в соединении с другими буквами в слове, как правильно написаны цифры и т.п. Далее уже в 3-м классе ученики более самостоятельно определяют критерии, по которым будут оценивать свои работы.

5) В этой программе в выполненных работах ученика оценивается каждое его усилие.

6) Оценивают преимущественно шкалами.

Например, урок русского языка - ученикам задано подчеркнуть все гласные буквы, которые смягчают или придают твердость согласным буквам, а затем оценивают свои работы таким образом: в тетрадях на полях страницы чертят линию (наподобие шкалы) и ставят на ней галочку или крестик, который, по их мнению, обозначает, как они справились с заданием. На их шкале чем выше поставлен крестик, тем лучше они оценивают свои выполненные работы. А потом учитель тут же на их шкале проставляет свои оценки-галочки, и ученики вместе с учителем делают анализ поставленных знаков на шкалах.

7) Личная самооценка ученика должна предшествовать оценке учителя. Оценка учителя прежде всего помогает ему создать свою собственную нормальную самооценку, не заниженную и не завышенную.

8) Если программа преподносится ученикам так, как это было заложено авторами-психологами, дети, у которых вначале был даже небольшой мотив к учебе, начинают ходить в школу с интересом, на уроках все понимать, хотя возможно и не сразу.

Минусы:

1) Уровень преподаваемых предметов в программе Эльконина и Давыдова - очень высокий и сложный.

2) Эта программа не сочетается с другими программами обучения и существует мнение, что впоследствии в более старших классах переводить ребёнка в другую школу с другой программой не рекомендуется. Если есть возможность (в старших классах этой программой обычно не обучают), выбирайте эту систему обучения с 1-го по 11-ый классы.

3) Может пугать отсутствие классической системы оценивания -пятибалльной системы. Однако многие специалисты говорят, что обучение контролируется. Учитель дает нужные рекомендации родителям и собирает своего рода портфолио, «дело» творческих работ ученика. Вместо классического дневника это портфолио служит показателем уровня успехов ребенка в обучении.

4) По этой системе уже с 1-го класса изучают принципы строения языка, как и откуда произошли числа и т. п. Понимать причины определенно поможет при заучивании правил, и все же, необходимо ли это знать детям с такого возраста, вопрос, пожалуй, спорный, и каждый родитель пусть решает сам.

5) Особое внимание уделяют развитию работы в команде, навыков общения. Например, ученики сами проводят свои исследования чего-либо, разделившись на группы по 5 - 7 человек, далее вместе с учителем обсуждают то, к каким выводам они пришли, и затем делают общий вывод. Но такие же навыки работы отрабатываются и при обучении по другим системам.

Из опыта педагогов начальных классов г. Москвы:

«Шкалы при оценивании нужно постоянно менять, они должны одновременно определять успехи и «пробелы» учеников в обучении. И все же шкальная система хороша при оценивании в самом начале обучения в начальной школе, к концу начальной школы дети хотят уже другими способами оценивать себя, свои работы. Потому мы в своей школе стали так же вводить и балльную, но не пятибалльную систему. Ставим разное количество баллов. К примеру, на уроке математики в 3-м классе ученики в течение 15 минут решают уравнения, договорившись с учителем заранее, сколько баллов будет использоваться при оценивании этой работы. Решив 6 уравнений, ученик ставит себе 12 баллов».

«Наш многолетний опыт обучения детей этим «безотметочным обучением» в самом деле дает нам причины заявлять, что при умелом и профессиональном преподавании этой технологией у учеников уже к концу обучения в начальной школе появляются твердая способность достаточно (адекватно) оценивать свои знания и возможности, навыки самоконтроля, а так же при обучении отделять уже известное учеником от еще неизвестного. У детей сохраняется интерес к учебе, что предельно важно. Мы утверждаем, что обучение по Эльконину и Давыдову приносит хорошие результаты и после начальной школы (в основной школе), поэтому мы используем эту программу обычно до 7- го класса».

«Системой Эльконина - Давыдова не обучают в старших классах. Если вы как родитель выберете эту программу, знайте, что скорее всего после начальной школы вашему ребенку придется перестраивать себя к традиционной системе обучения, а это, возможно, вначале создаст ему трудности».

«Родители, я вам советую выбирать не программу обучения, не конкретную школу, а учителя, хорошего учителя.

Я считаю, что система Д. Эльконина и В.Давыдова - самая лучшая программа обучения в начальной школе. Но другой вопрос, с которым может столкнуться родитель - хватит ли его ребенку знаний, навыков и умений? И еще совет родителям - не мешайте ребенку своими знаниями, которые иногда искажены, учить суть преподаваемых ему предметов. К концу уже 1- го класса он, скорее всего, даже вас сможет научить образно и логически мыслить, хорошо читать и писать бегло без ошибок».

«Школа 2000…»

Образовательная система деятельностного метода обучения «Школа 2000…» - это технологическая основа открытого учебно-методического комплекта (УМК) «Школа 2000…», который включает в себя:

1) учебники непрерывного курса математики «Учусь учиться» Л.Г. Петерсон и др.;

2) любые учебники из Федеральных перечней по другим учебным предметам по выбору образовательных учреждений при условии, что технологической основой их использования является дидактическая система деятельностного метода «Школа 2000...».

Научный руководитель проекта - доктор педагогических наук, профессор кафедры начального и дошкольного образования АПК и ППРО РФ, директор Центра системно-деятельностной педагогики «Школа 2000…» Л.Г. Петерсон. Авторскому коллективу «Школа 2000…» Указом Президента Российской Федерации присуждена премия Президента РФ в области образования за 2002 год за создание дидактической системы деятельностного метода для общеобразовательных учреждений.

Дидактическая система «Школа 2000…» позволяет учителю на уроках по разным учебным предметам системно включать учащихся в учебную деятельность, где протекают процессы мотивации, построения и коррекции способов действий, реализации нормы и рефлексии, самоконтроля и самооценки, коммуникативного взаимодействия и др.

Курс математики «Учусь учиться» обеспечен: учебниками для учащихся начальной (автор Л.Г. Петерсон) и средней школы (авторы Г.В. Дорофеев, Л.Г. Петерсон); методическими рекомендациями, наглядными и дидактическими пособиями, самостоятельными и контрольными работами, электронными приложениями к учебникам; отлаженной системой курсовой подготовки учителей. Курс является непрерывным и реализует поэтапную преемственность между всеми ступенями обучения на уровне методологии, содержания и методики.

Варианты использования завершенной предметной линии учебников по математике «Учусь учиться»:

1. В составе учебно-методического комплекта (УМК) для начальной школы «Перспектива».

2. В составе открытого учебно-методического комплекта (УМК) «Школа 2000...».

Учебники для 1-4 классов не включены в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования (приказ Минобрнауки России от 31 марта 2014г. N 253).

Учебники для 1-4 классов и 5-6 классов были включены в Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2013/2014 учебный год.

К учебникам математики Л.Г. Петерсон разработано эффективное средство управления учебным процессом. Компьютерная программа-эксперт «Электронное приложение к учебнику Л.Г. Петерсон» предназначена для диагностики процесса обучения и сравнения результатов с возрастными нормами. Применение электронного приложения для 1-4 классов существенно облегчает работу учителя и повышает качество образовательного процесса в целом.

Российская академия образования отмечает, что «Авторскому коллективу Ассоциации «Школа 2000…» удалось создать современную образовательную систему для массовой школы, которая полностью соответствует государственной политике и направлениям модернизации российского образования. Обеспечена возможность использования курса математики «Учусь учиться» с широким спектром учебников Федерального перечня без акцентировки на комплектность на основе системы дидактических принципов «Школа 2000…» и адекватной ей структуры урока».

Разработана система дидактических принципов деятельностного метода обучения, а именно:

1) принцип деятельности, заключающийся в том, что ученик, получая знания не в готовом виде, а, добывая их сам, осознает при этом содержание и формы своей учебной деятельности, понимает и принимает систему ее норм, активно участвует в их совершенствовании, что способствует активному успешному формированию его общекультурных и деятельностных способностей, общеучебных умений;

2) принцип непрерывности, означающий преемственность между всеми ступенями обучения на уровне технологии, предметного и надпредметного содержаний и методик их усвоения;

3) принцип целостного представления о мире, предполагающий формирование у учащихся обобщенного системного представления о мире (природе, обществе, социокультурном мире и мире деятельности, о себе самом, о роли различных наук и знаний);

4) принцип мимнимакса, заключающийся в следующем: школа должна предложить ученику возможность освоения содержания образования на максимальном для него уровне и обеспечить при этом усвоение на уровне социально безопасного минимума (государственного стандарта знаний, умений, способностей);

5) принцип психологической комфортности, предполагающий снятие всех стрессообразующих факторов учебного процесса, создание в школе и на уроках доброжелательной атмосферы, ориентированной на реализацию идей педагогики сотрудничества, развитие диалоговых форм общения;

6) принцип вариативности, предполагающий формирование у учащихся способностей к принятию решений в ситуациях выбора в условиях решения задач и проблем;

7) принцип творчества, означающий максимальную ориентацию на творческое начало в учебной деятельности учащихся, приобретение ими собственного опыта творческой деятельности.

Разработана и соотнесена с различными возрастными ступенями технология деятельностного метода обучения (включающая структуру современного урока и системную типологию уроков), которая позволяет заменить методы «объяснения» нового материала построением осознанных учащимися способов самостоятельного «открытия» новых знаний, проектирования способов решения задач, коррекции и самооценки собственной деятельности, рефлексии ее результатов.

Такая технология результативна, поскольку не только обеспечивает высокое качество предметных знаний и умений, эффективное развитие интеллекта и творческих способностей, воспитание социально значимых личностных качеств при сохранении здоровья учащихся, но и способствует активному формированию способностей к рефлексивной самоорганизации, что позволяет учащимся становиться самостоятельными субъектами своей учебной деятельности и в целом успешно ориентироваться и самоопределяться в жизни.

Технология деятельностного метода имеет при этом общедидактический характер, то есть может быть реализована на любом предметном содержании и любой образовательной ступени с учетом возрастных особенностей и предшествующего уровня развития рефлексивно-организационных деятельностных способностей. Многолетние психолого-педагогические и медицинские исследования (Москва и Московская область, Санкт-Петербург, Екатеринбург, Ижевск, Казань, Пермь, Ярославль и др.) выявили эффективность предложенной технологии с точки зрения развития у детей мышления, речи, творческих и коммуникативных способностей, формирования умений деятельности, а также для глубокого и прочного усвоения ими знаний. Концепция курса математики «Школа 2000…» позволяет использовать его, на основе разработанной технологии, с широким спектром курсов по другим учебным предметам.

«Школа 2100»

Образовательная система «Школа 2100» - первый и единственный в России и странах СНГ современный опыт создания целостной образовательной модели, последовательно предлагающей системное и непрерывное обучение детей от младшего дошкольного возраста до окончания старшей школы. Научные руководители - А.А.Леонтьев, Д.И.Фельдштейн, С.К.Бондырева, Ш.А.Амонашвили.

«Школа 2100» для начальной школы - это система учебников (учебно-методический комплект) для 1-4 классов общеобразовательных учреждений, которая обеспечивает достижение требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования. Учебно-методический комплект (УМК) «Школа 2100» выпускает издательство «БАЛАСС».

В систему учебников «Школа 2100» для начальной школы входят завершенные предметные линии учебников по следующим основным предметам начального общего образования:

- Русский язык.

Букварь. Авторы: Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В.

Русский язык. Авторы: Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В.

- Литературное чтение. Авторы: Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В.

- Математика. Авторы: Демидова Т.Е., Козлова С.А., Тонких А.П.

- Информатика (1-4 классы). Авторы: Горячев А.В., Горина К.И., Волкова Т.О., Суворова Н.И.

- Информатика и ИКТ (3-4 классы). Автор: Горячев А.В.

- Окружающий мир. Авторы: Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С., Данилов Д.Д., Бурский О.В. и др. С.В.

- Изобразительное искусство. Авторы: Куревина О.А., Ковалевская Е.Д.

- Музыка. Авторы: Усачева В.О., Школяр Л.В.

- Технология. Авторы: Куревина О.А., Лутцева Е.А.

- Физическая культура. Автор: Егоров Б.Б., Пересадина Ю.Е.

- Основы духовно-нравственной культуры народов России (4 класс). Авторы: Бунеев Р.Н., Данилов Д.Д., Кремлева И.И.

Учебники системы «Школа 2100» не включены в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования (приказ Минобрнауки России от 31 марта 2014г. N 253).

Учебники системы «Школа 2100» были включены в Федеральные перечни учебников, рекомендованных или допущенных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2013/2014 учебный год.

В УМК «Школа 2100» входит завершенная предметная линия учебников по английскому языку для 2-4 классов «Английский с удовольствием» («Enjoy English») (авторы: Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н.), которую выпускает издательство «Титул». (Приказ Минобрнауки РФ от 24 декабря 2010г. №2080).

ОС «Школа 2100» включает в себя также курс «Риторика» (авторы: Ладыженская Т.А., Ладыженская Н.В.). Программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и обеспечена УМК (учебники, методические рекомендации для учителя). Однако, учебники курса не входят в Федеральные перечни рекомендованных (допущенных) учебников.

В 2010 году комплект учебников «Школа 2100» для начальной школы был проанализирован Российской академией образования (РАО) на системность с точки зрения последовательности реализации научно-теоретических положений Образовательной системы «Школа 2100». Как показала экспертиза РАО, комплект учебников для начальной школы Образовательной системы «Школа 2100» полностью реализует Федеральный государственный образовательный стандарт и является системой учебников, обеспечивающих достижение требований к результатам освоения основной образовательной программы общего образования на соответствующей ступени общего образования.

Особенности ОС «Школа 2100»:

- Системность. Дети с 3-х лет и до окончания школы учатся эффективно пользоваться своими знаниями и умениями по целостной образовательной системе, посредством которой максимально раскрываются способности ребенка, на доступном языке даются ответы на важнейшие вопросы: «Зачем учиться?», «Чему учиться?», «Как учиться?». Все учебники и учебные пособия основаны на единых подходах к содержанию, сохраняют методологическое, дидактическое, психологическое и методическое единство, в них используются одни и те же основные образовательные технологии, которые, не меняясь по сути, трансформируются на каждом этапе обучения.

- Непрерывность. «Школа 2100» - это совокупность предметных курсов от дошкольного образования до старшей школы. Под непрерывностью понимается наличие последовательной цепи учебных задач на всем протяжении образования, переходящих друг в друга и обеспечивающих в ходе их решения постоянное, объективное и субъективное продвижение учащихся на каждом из последовательных временных отрезков.

- Преемственность. Под преемственностью понимается непрерываемость на границах различных этапов или форм обучения: детский сад - начальная школа, начальная школа – основная школа, основная школа - старшая школа, школа - вуз, вуз - последипломное обучение, то есть, в конечном счете, единая организация этих этапов или форм в рамках целостной системы образования.

Главная цель ОС «Школа 2100» - научить ребенка самостоятельно учиться, организовывать свою деятельность, добывать необходимые знания, анализировать их, систематизировать и применять на практике, ставить перед собой цели и добиваться их, адекватно оценивать свою деятельность.

Обучение в рамках образовательной системы представляет собой целостный и преемственный процесс, опирающийся на единую методическую и психологическую базу и максимально учитывающий возрастные особенности учащихся. Это комплексная система, обеспечивающая вариативное развивающее образование в современной массовой школе, имеющая содержательное методическое и психологическое обеспечение, технологически проработанная.

Учебники Образовательной системы «Школа 2100» построены как энциклопедии и научно-популярные книги для взрослых: в них всегда содержится избыточная информация, из которой читатель должен найти ответ на интересующий именно его вопрос. Это создает возможность построения для каждого ученика самостоятельного образовательного маршрута. Причем важно, что находить и использовать нужную им информацию школьники учились бы сами (например, задания, связанные с поиском в тексте главного). Именно по этой причине авторы не разделили весь материал на основной и дополнительный: ведь в таком случае выделять главное научатся авторы, а не школьники.

Для всех учебников «Школы 2100» используется общий дидактический принцип минимакса. Согласно этому принципу учебники содержат избыточные знания, которые ученики могут усвоить, и избыточные задания, которые они могут выполнить. В то же время важнейшие понятия и связи, входящие в минимум содержания (стандарт и требования программы) и составляющие существенную часть курса, должны под руководством учителя усвоить все ученики. Таким образом, в учебниках содержится материал, который ученики обязаны и могут усвоить. Ученик может узнать максимум, но должен (под руководством учителя) освоить минимум. Принцип минимакса позволяет решить сразу несколько проблем. Во-первых, все ученики разные, но нельзя ориентироваться ни на слабого, ни на сильного. Поскольку свой максимум определяет с помощью учителя каждый ученик, то с помощью этого принципа обеспечивается индивидуальный подход. Во-вторых, для решения любой возникающей в жизни проблемы надо учиться находить нужную информацию. А принцип минимакса учит определять потребность в информации и самостоятельно ее находить.

В 2008 году Премии Правительства РФ в области образования удостоен авторский коллектив Образовательной системы «Школа 2100». Премия присуждена за цикл трудов «Образовательная система нового поколения (теоретические основания и опытно-экспериментальное осуществление)» для образовательных учреждений высшего и среднего профессионального образования и для общеобразовательных учреждений.

Более подробно с учебными и методическими пособиями, программами, основными концептуальными документами, авторским коллективом можно познакомиться, посетив официальный сайт Образовательной системы «Школа 2100». В помощь школам, разрабатывающим основные образовательные программы, открыт раздел «Основная образовательная программа ОС «Школа 2100». Он предназначен для школ, работающих по программе «Школа 2100».

Образовательная система, комплекты методик для обучения в начальных классах «Школа 2000» и «Школа 2100» - это первая целостная программа с последовательным, непрерывным обучением в школе. Одними и теми же авторами подготовлены учебники для дошкольников, для школьников начальных классов, и начато движение в основную школу (учебники математики, русского языка, литературы, риторики, истории).

УМК «Школа 2000» и «Школа 2100» для начальных классов - это две системы.

Первая система - непрерывный авторский курс, это учебники для обучения математике под ред. доктора пед. наук Л.Г. Петерсон, в основе которых программа «Школа 2000». Программу разработал профессор, доктор мат. наук Г.В.Дорофеев. Его дидактическая система «Школа 2000» предлагает рабочую программу «Учусь учиться», которая позволяет учителю на уроках математики и по другим предметам системно включать учеников в учебную деятельность, используя их мотивацию, самоконтроль и самооценку, коммуникацию между учащимися, формируя важную способность в детях - уметь учиться. При этом педагог по максимуму может использовать свой предыдущий опыт в новом алгоритме этого УМК.

Вторая система - непрерывный авторский курс (учебники для обучения русскому языку, грамоте, лит. чтению и по окружающему миру), предоставленный одним коллективом: Е.В. Бунеева, Р.Н. Бунеев, О.В. Пронина, А.А. Вахрушев. Учебники этих авторов разработаны с помощью программы «Школа 2100», созданной доктором филол. и псих. наук А.А.Леонтьевым, и учебники не только дают навыки владения языком, но и воспитывают возможности родного языка, помогают чувствовать язык. А.А.Леонтьев предложил принцип «педагогики здравого смысла», концепцию массового развивающего обучения, где создается упор не только на формирование умений и навыков ученика, но и на воспитание в нем человека, который может затем самостоятельно учиться всю жизнь. В «педагогике здравого смысла» школа должна быть «школой для всех» - не требовать специфического отбора детей, и «школой для каждого» - учитывать индивидуальный подход. В этом помогают учебники с разным уровнем.

В основу всех учебников УМК входят принципы:

1) ориентация на личность - адаптивность ребенка, готовность ученика к дальнейшему развитию, психологический комфорт.

2) ориентация на возраст ребенка, его психологическую специфичность для понимания учебного материала.

3) ориентация на культуру - формируя смысловое отношение к миру, опора на культуру как мировоззрение. Например, курс «Мир и человек» по изучению окружающего мира (авторов А.А.Вахрушева, О.В.Бурского) помогает ученику формировать элементарную целостную картину научного мира, поскольку дети в 21-м веке имеют неупорядоченные знания об окружающем их мире ввиду нагромождения интернетом и телевизором, получая «чужой опыт» с экрана. Курс «Мир и человек» расширяет начальное научное и обществоведческое содержание в образовании, помогает предотвратить создание у детей их собственных «детских мифов». В знакомстве с миром, обучаясь, дети формируют свою систему взглядов, а не заблуждения и отдельные факты, не связанные друг с другом.

4) ориентация на деятельность, обучение активности - деятельностный метод, более естественная методика обучения для ребенка, когда идет переход от действий в учебных ситуациях к действиям в жизненных ситуациях; переход от совместной учебной деятельности на уроке к самостоятельному познанию; опора на предшествующий опыт на уроках, используя его и обогащая; креативность - формирование стремления к творчеству, а так же:

5) школа - часть образования для ученика.

6) минимакс - максимум оценок при минимальном количестве отметок; содержание образования предлагают по максимальному количеству, и учащийся должен усвоить материал по стандартному минимуму, таким образом, каждому ребенку дают возможность взять столько, сколько он может в зависимости от своих умений и навыков. Этим не повышается административный контроль, который может привести к перегрузке детей и учителя.

7) по этим учебникам могут учиться все дети, с любой подготовкой и навыками. Например, все учебники по математике Петерсон Л.Г. представляют логичный и последовательный подход для обучения школьников на любой стадии их подготовки.

В целом, плюсы УМК «Школа 2000» и «Школа 2100»:

а) создан в единых методических, методологических, дидактических и психологических принципах, и готовит по всем областям образования, его можно использовать во всех типах школ.

б) УМК «выучивает» ученика до стандартного уровня, без дополнительных материалов, даже если преподается начинающим учителем.

в) педагог может выйти из положения «авторитарности» в положение «педагогики сотрудничества», личностного взаимодействия с детьми.

г) единая языковая концепция - единый метод работы с текстом при обучении грамоте, русскому языку, чтению, литературному чтению и иностранному языку. Например, в дидактическом материале в учебниках русского языка используются текстовые отрывки, взятые с книг для чтения, и ученики видят, что любой читаемый ими текст содержит в себе все законы языка.

д) увеличен объем материала для изучения синтаксиса и пунктуации, поскольку они - основа письменной речи, средство выражения собственных мыслей и помогают понимать чужие мысли.

е) в курсе чтения авторы формируют интерес к чтению посредством самого же чтения. Ученики читают занимательные, соответствующие возрасту литературные тексты, ряд которых состоит из отрывков, это дает школьникам также расширить свой кругозор изучаемых авторов. Чтобы помочь учителю правильно предоставить концепцию программы, авторами УМК предлагается методическая помощь, например «Детские писатели», справочник, выпуск 1-й и 2-й.

ж) формирует у учеников понятие гражданственности и патриотизма.

з) делает обучение наиболее комфортным, предохраняет от перегрузок.

и) воспитывает в учениках умение самим принимать решения и отвечать за них, формирует личность самостоятельную, с «культурой достоинства», с умением жить в условиях выбора окружающего их мира, с творческим подходом.

Работая по этому УМК, учитель предлагает четыре типа уроков, в зависимости от их целей:

1) урок «открытия новых знаний» (ОНЗ) дает детям новые знания, знакомит с новыми способами действий, и как их применять.

2) урок «отражения» (рефлексии) дает ученикам возможность закрепить полученные знания, учит находить причины своих ошибок и исправлять их.

3) урок «развивающего контроля» дает возможность научиться контролировать результаты своей работы на уроках.

4) урок «общей направленности» дает возможность привести знания в систему.

Из опыта учителей начальных классов:

«Я, как учитель, считаю, что авторским методикам, таким как УМК «Школа 2000» и «Школа 2100», надо обучать прежде всего преподавателей. Все-таки автор создавал программу под свои способности. А у нас как делается - в средних школах обычно просто ставится галочка, что программа внедрена в обучение, и все...»

«Чтобы правильно отрабатывать программу в школе, нужно иметь постоянный контакт с ее авторами, проводить регулярные курсы для учителей, и мониторинг успешности учеников и самих преподавателей. Эту программу по математике Петерсон используют во всех классах, при этом учителя методиками не владеют вообще, а программа очень трудная как раз в первую очередь для учителя».

«Родители, кто ругает авторов этого УМК. Попросите устроить вам родительское собрание, на котором учитель вам все объяснит, при условии, что он правильно преподносит программу ученикам. Я сама педагог, на род. собрании я сначала все объяснила родителям, как я работаю по этой системе, и в чем ее суть, а потом объяснила это детям. Иначе будет полное непонимание и осуждение. Тогда и успеваемость моих учеников резко возросла. Заинтересованность и ясность, понимание родителей того, что вы делаете - совершенно необходимы».

Особенностью перечисленных программ является то, что они включают в себя учебно-методические комплекты по нескольким или всем предметам начального общего образования (например, русский язык, математика, литературное чтение и окружающий мир и т.д). Каждая программа или система имеет свои цели, задачи, принципы и особенности, с которыми можно подробно ознакомиться в пояснительных записках. Информацию можно найти на официальных сайтах программ или издательств, выпускающих тот или иной УМК. У каждой программы или системы есть свой научный руководитель, а также коллектив авторов, работающий над созданием УМК. Учебно-методический комплект (УМК) обычно включает в себя: учебники, рабочие тетради, наглядные и дидактические пособия, самостоятельные и контрольные работы, мультимедийные приложения, методические рекомендации и поурочные планы. Учебники проходят Государственную экспертизу и входят в "Федеральные перечни учебников, рекомендованных или допущенных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях".

Кроме того, существуют завершенные предметные линии учебников, которые не входят в УМК перечисленных ранее программ и систем, но также прошли Государственную экспертизу и включены в "Федеральные перечни учебников, рекомендованных или допущенных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях".

Обратимся к истории вопроса. Согласно приказу Минобрнауки России от 21 октября 2004г. N 93 начальное общее образование включало в себя:

- традиционную систему обучения (программы "Школа России", "Гармония", "Школа 2000...", "Школа 2100", "Начальная школа XXI века", "Классическая начальная школа", "Перспективная начальная школа", "Планета знаний");

- развивающие системы обучения (система Л.В.Занкова и система Д.Б.Эльконина-В.В.Давыдова).

Однако с течением времени противоречия между традиционной и развивающей системами обучения постепенно смягчились, и на современном этапе развития начального образования все учебно-методические комплекты ориентируются на тезис активности ребенка в процессе обучения, на развитие его личности, его познавательных и созидательных возможностей. Разделение учебников по системам (традиционная или развивающая) и комплектам (программам) в Федеральных перечнях рекомендованных (допущенных) учебников убрали с 2006/2007 учебного года (правда, тогда об этом говорилось в дополнительной информации издательств к каждому учебнику), а с 2008/2009 учебного года такой информации в перечнях не стало.

В Федеральном перечне учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2011/2012 учебный год (Приказ Минобрнауки РФ № 2080 от 24 декабря 2010 г.) в разделе "Учебники, содержание которых соответствует федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования" выделены четыре системы учебников:

- "Начальная школа XXI века"

- "Перспектива"

- "Школа России"

- "Школа 2100"

Эти системы (учебно-методический комплексы - УМК) включают в себя завершенные предметные линии учебников уже по всем предметам начального общего образования: русский язык, литературное чтение, математика, информатика, окружающий мир, технология, музыка, изобразительное искусство, физическая культура, иностранный язык (английский, немецкий, французский, испанский), основы духовно-нравственной культуры народов России (4-5 кл.).

Учебники остальных вышеперечисленных программ или завершенных предметных линий также включены в Федеральный перечень рекомендованных (допущенных) учебников на 2011/2012 учебный год в разделы "Учебники, содержание которых соответствует федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования" или "Учебники, содержание которых соответствует федеральному компоненту государственного образовательного стандарта общего образования".

В Федеральных перечнях учебников, рекомендованных или допущенных к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях, на 2012/2013 учебный год (Приказ Минобрнауки РФ № 2885 от 27 декабря 2011 г.) разделение учебников по системам (программам) вновь отсутствует. Учебники, принадлежащие к завершенным предметным линиям, сгруппированы только по предметам начального общего образования.

В связи с переходом образовательных учреждений на новый Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО) с 2011/2012 учебного года все образовательные программы были доработаны, учебники прошли Государственную экспертизу на соответствие ФГОС второго поколения.

Существенной особенностью всех программ стала направленность на формирование у учащихся универсальных учебных действий (УУД) как основы умения учиться, на включение детей в учебную деятельность при изучении всех школьных предметов. Главный принцип модернизации учебников - усиление ориентирования учебного материала, способов его представления, методов обучения на максимальное включение учащихся в учебную деятельность. Таким образом, все программы и системы обучения направлены на достижение результатов образования, определенных ФГОС НОО, и реализацию «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России».

Таким образом, нет "плохих" и "хороших" программ. Все они одобрены Министерством образования и составлены так, чтобы дети к концу начальной школы получили уровень знаний, предусмотренный государственным стандартом, то есть обязательный минимум. И развивающая система ничем не лучше и не хуже традиционной. Практически во всех программах сегодня реализованы идеи развивающего обучения. Задания повышенной сложности, которые ассоциируются только с развивающими системами, есть во всех комплектах, но не являются обязательными для усвоения. На самом деле, каждая система рассчитана на определенный склад ума, или, иначе говоря, способ восприятия и умственной обработки информации. А эти процессы у каждого ребенка индивидуальны. Авторство же проявляется в способах подачи материала, дополнительной информации, организации учебной деятельности.

Практически у всех авторских обучающих программ есть как достоинства (о которых активно говорится), так и недостатки (информация о которых менее доступна). Если учитель прошел обучение, сертифицирован, взаимодействует с методистами и имеет доступ к пособиям, вероятность получения качественного результата выше. Программы составлены так, что за четыре года обучения ребенок получит все базовые знания. Однако материал изложен и распределен по годам в разной последовательности. Кроме того, некоторые программы перегружены материалами, которые дети (а, порой, и родители) понимают и осваивают с большим трудом. А итоговые контрольные работы за четверть и за год все пишут одинаковые. И здесь многое зависит от учителя. Хорошо, если в школе соблюдается программная преемственность между начальным и средним звеном, совместно работают педагоги-предметники. Иначе, отзанимавшись четыре класса начальной школы по нестандартным учебникам, ребенок перейдет в пятый класс на стандартные образовательные "рельсы" и потеряет интерес к учебе.

Согласно статье 18 Закона РФ "Об образовании в РФ" «Организации, осуществляющие образовательную деятельность по имеющим государственную аккредитацию образовательным программам начального общего, основного общего, среднего общего образования, для использования при реализации указанных образовательных программ выбирают:

1) учебники из числа входящих в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования;

2) учебные пособия, выпущенные организациями, входящими в перечень организаций, осуществляющих выпуск учебных пособий, которые допускаются к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования…»

Согласно статье 28 Закона РФ "Об образовании" «Образовательные организации свободны в определении содержания образования, выборе учебно-методического обеспечения, образовательных технологий по реализуемым ими образовательным программам.»

Любая новая авторская развивающая система проходит экспертизу и пробы, эксперты зададут авторам вопросы:

а) цель и задачи вашей программы?

б) ее отличие от других систем обучения?

в) чего нового вы хотите достичь за счет вашей программы, и какими способами?

г) разработаны ли все необходимые методические и учебные пособия для педагога и учеников?

В чем отличие между всеми образовательными системами?

Одно из главных - способ, которым ученики будут учиться на уроках. Система Д.Б. Эльконина - В.В. Давыдова предлагает начать урок, поставив перед учениками задачу (а не с запоминания новых терминов), программа «Начальная школа XXI века» устанавливает индивидуальный подход к каждому ребенку.

Перед выбором: какая программа лучше?

1) Маркетинг или эффективность новых программ?

С 2001 по 2004 годы Центром оценки качества образования было проведено исследование школ, эффективность каждой образовательной программы, и выяснили, что обучаясь по разным системам, знания у школьников примерно одни и те же. Поэтому многие специалисты полагают такое разнообразие в системах обычным приемом маркетинга, способом привлечения большего внимания к определенной школе.

2) Чрезмерные нагрузки?

Автор учебников математики Л. Петерсон отвечает на этот вопрос категорически - «нет», уверяя, что если правильно использовать систему - перегрузки не будет, и есть успешные педагоги, работающие по системе «Школа 2000», они даже не задают домашних заданий. Л. Петерсон так же утверждает, что некоторые учителя задают школьникам какие-то свои задания, нарушая при этом авторские установки, САНПиН и, собственно, здравый смысл, отсюда и возникает ситуация, когда родители дома должны часами сидеть с ребенком, объясняя ему задание, при чем обвиняют во всем автора программы.

3) Развивающие программы для более подготовленных?

Психологи утверждают - выбирая программу для ребенка, нужно учитывать его склонности, например, для непоседливого лучше подойдет подвижный процесс обучения. И все же, любые методики преподавания зависят только от педагога, и младшему школьнику всегда будет важно, чтобы учитель ему нравился как человек, и если между ними сложились хорошие отношения - школьник, как правило, будет стараться ради своего учителя, и наоборот. Школы разрешают посещение уроков - сделать это можно без проблем любому родителю перед выбором школы/ учителя для своего первоклассника. В первом классе для ребенка так же важно установить дружеские отношения и с одноклассниками.

Есть мнение, что авторские развивающие системы не подходят для обычной общеобразовательной школы, поскольку методики этих новых программ требуют от ребенка пространственное мышление, а оно в периоде начальных классов только начинает сформировываться. Поэтому, по наблюдениям специалистов, как правило каждый 4-ый школьник, который учится по развивающей системе - не имеет успехов, а отсюда отсутствие мотива и интереса к обучению. Возможен вариант обучать по развивающим программам лишь в гимназиях и лицеях, куда проводится специальный отбор.

4) Ранняя специализация вредна?

Несмотря на то, что дети должны прийти в школу, уже умея читать и писать, все же букварь содержится в любой образовательной программе. Вместе с букварем школьники изучают слово, проводят буквенный анализ, который позволяет грамотно писать. На уроках грамоты фокусируются на изучении звукового анализа слова, именно звуковое восприятие дает ребенку понятие правильного письма и чтения. Более подготовленные к школе дети могут показать свои способности в творческой работе, что-нибудь проектируя.

По мнению психологов, у ребенка 5-6 - ти лет какие - либо специальные способности не проявляются, даже особые методики не могут выявить их. Подготовка к школе должна помогать развивать воображение, мотивацию к обучению, способность к творчеству. В детях заложены базы для всех способностей, и педагог на уроках, развивая гуманитарные навыки, может так и не развить, например, умение логически анализировать.

Младшие школьники должны изучать широкий круг предметов, всесторонне развиваться. Специализация со средних классов - так же под вопросом, многие исследования подтверждают, что даже ученики 11-го класса плохо представляют, какой деятельностью они хотели бы заниматься после школы.

5) Нет продолжения в старших классах.

Полный комплект учебников для начальной школы, средней и старшей школ на сегодня только в УМК «Школа 2100», остальные образовательные программы закончены на 4-ом классе. Будет ли продолжение? Как правило, педагоги средних и старших классов очень консервативны и плохо адаптируются к новым авторским программам, также отмечается огромное количество недовольства этими программами со стороны родителей.

6) Новая система оценивания - без отметок.

Такая система может использоваться педагогом в любой методике. Безотметочная система оценивания широко используется в новых развивающих образовательных программах, которые обычно применяют шкальную систему или 10-ти бальную, где «2» - не считается плохой отметкой. Но многие психологи против этой системы, утверждая, что ребенок должен знать, как его оценивает учитель, тем более что самооценка у младших школьников обычно завышена.

Заключение

Таким образом, сегодня учителя начальных классов могут выбирать не только образовательную программу (систему), но, в первую очередь, учебники, создающие благоприятную и комфортную среду для обучения, прививающие детям любовь к познанию с первых дней их пребывания в школе. При этом учитель вправе выбрать УМК только в соответствии с утвержденной основной образовательной программой начального общего образования образовательного учреждения. Выбирая какую-то программу за основу, педагог следует ей все четыре года. В одной школе разные классы могут обучаться по разным программам. При этом один из классов чаще всего учится по УМК "Школа России". На сегодняшний день это самая распространенная образовательная система. Кроме того, возможен вариант образовательной программы, состоящей из завершенных предметных линий учебников, не входящих в определенные системы и программы. Главное условие выбора - учебники должны входить в "Федеральные перечни учебников, рекомендованных или допущенных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях".

Список использованной литературы:

1) Образовательные программы УМК «Школа России»

2) Петерсон Л.Г., Кубышева М.А., Мазурина С.Е. Что значит уметь учиться. Учебно-методическое пособие.-М.: УМЦ «Школа 2000…», 2006.

3) Петерсон Л.Г. Деятельностный метод обучения: образовательная система «Школа 2000…»//Построение непрерывной сферы образования.- М.: АПК и ППРО, УМЦ «Школа 2000…», 2007.

4) Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. N 189 г. Москва "Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях""

5) Приказ МОиН РФ № 822 от 23.12.2009 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2010-2011 год»

6) Примерная основная образовательная программа начального общего образования

7) Федеральный закон «Об Образовании в РФ» от 29 декабря 2012 года. №273

8) "Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования Зарегистрирован Минюстом России 22.12.2009, рег. № 177856 октября 2009 г. № 373

9) Чуракова Р.Г. Технология и аспектный анализ современного урока Чуракова Н.А., Малаховская О.В. Музей в твоем классе.

10) Выходные данные: [http://www.akademkniga.ru].

11) Выходные данные: [http://www.drofa.ru].

12) Выходные данные: [http://belokolpsosh.ucoz.ru/load/0-0-0-78-20.]

13) Выходные данные: [http://www.prosv.ru/umk/perspektiva/]

14) Выходные данные: [http://s17002.edu35.ru/attachments/category/33/Образова тельная программа Школа России.doc]

15) Выходные данные: [http://likeion52.ru/index.php/obrazovatelnaya-program ma]

16) Выходные данные: [ http://do.gendocs.ru/docs/index-119765.html]

17) Выходные данные: [http://schoolguide.ru/index.php/progs/21vek/ucheb/70-elementaryschool/-2100-.html]

18) Выходные данные: [http://schoolguide.ru/index.php/progs/2100-2011.html]

19) Выходные данные: [http://vk.com/topic-31721724_26931135?offset=20]

20) Выходные данные: [http://vk.com/topic-31721724_26931135?offset=40]

21) Выходные данные: [http://ru.znatock.com/docs/index-2458.html]

22) Выходные данные: [http://s09027.edu35.ru/index.php/2011-09-26-11-32-45/ 118---q-q.html(Сохраненная копия)]

23) Выходные данные: [http://rudocs.exdat.com/docs/index-17607.html]

24) Выходные данные: [http://s2.docme.ru/store/data/000047802.txt?key=5318bd 9 e963387456a06934e0b889baf&r=1&fn=obrazovatel._nye-programmy-....txt]

25) Выходные данные: [http://www.uischool12.ru/my_doc/УМК в первых классах.doc]

26) Выходные данные: [http://rudocs.exdat.com/docs/index-17607.html?page=2]

27) Выходные данные: [http://do.gendocs.ru/docs/index-119765.html?page=2]

28) Выходные данные: [http://do.gendocs.ru/docs/index-80274.html]

Дата добавления: 2015-07-10