Цель обучения

Целью обучения называется желаемый результат обучения. Цель обучения составляет систему и знаний, умений и навыков, которые формируются в соответствии с моделью специалиста и государственными образовательными стандартами. Конкретизация учебных целей четко отражена в стандартах каждой специальности вуза. Сама цель имеет иерархическую структуру. Так, цель учебной дисциплины выступает, как один из элементов цели подготовки специалиста. Цель изучения темы является элементом системы целей учебной дисциплины и т.д.

Элементы дидактической системы ДО. Рассмотрим далее элементы дидактической системы ДО – цели и задачи обучения, модели преподавания и технологии, делающие дистанционное обучение возможным.

Цели обучения ДО. Распределим учебные цели по трем широким категориям (см. Табл. I-1)

- передача информации (знаний); - приобретение умений и навыков; - изменение модели мышления (представлений), которое включает синтез, анализ и оценку.

Преподаватели.В дистанционном образовательном процессе выделяют несколько специализаций преподавателей. Наиболее распространенные представлены в Табл. I-2.

Преподаватель	Выполняемые функции
Этап: Разработка курсов
преподаватель-предметник	разработка содержательной части курса (content).
методист	разработка методической части курса с учетом дистанционной специфики: способы предоставления учебного материала, основные методы обучения, типы учебных заданий, упражнений, вопросов для обсуждения, конкретные пути организации дискуссий и других способов взаимодействия между различными участниками учебного процесса и т.п.
эксперт по оцениванию результатов обучения (invigilator)	организация и проведение тестов, зачетов, экзаменов.
Этап: Текущий учебный процесс
консультант-фасилитейтор (facilitator)	помощь учащимся в поиске и реализации своей персональной образовательной траектории (своего рода куратор в дистанционном образовании).
тьютор (tutor) или инструктор	интерактивное предоставление учебных курсов, взаимодействиям с учащимися в ходе изучения материалов курса.

Средства дистанционного обучения. В образовательном процессе ДО используются как традиционные, так и инновационные средства обучения, основанные на применении компьютерной техники и телекоммуникаций и прочих новых информационных технологий. Применительно к современному образованию корректнее использовать термин “программно-технические средства обучения”.

Программно-технические средства, разработанные для проведения дистанционного обучения, должны решать следующие педагогические задачи: - предоставлять возможность самостоятельного обучения и компьютерного тестирования; - обеспечивать удобный способ передачи учебного материала; - поддерживать общение и совместную работу учащихся, способствовать коллективному взаимодействию.

Обучающие средства. При дистанционном обучении могут широко использоваться разнообразные обучающие средства: - учебные книги, пособия, справочники и дидактические материалы на печатной основе; - звуковые пособия; - аудиовизуальные пособия; - электронные учебные материалы (электронные учебники); - компьютерные программы учебного назначения (вспомогательные).

В ДО широко используются как печатные, так и электронные учебные издания.

Средства доставки учебных материалов. В зависимости от используемых программно-технических средств доставки учебных материалов можно разделить на три группы: - почта (в том числе курьерская); - радио - и телевещание; - сетевые.

Дистанционное образование ориентируется в первую очередь на сетевые средства доставки. Можно выделить следующие сетевые средства доставки учебных материалов: - электронная почта; - протоколы ftp и http.

Средства организации общения. Средства организации общения, также как и средства доставки, можно разделить на три группы: - почта (в том числе курьерская); - радиосвязь и телефонная связь, телевизионное вещание; - сетевые.

Почтовые службы позволяют обмениваться любой информации на соответствующих видах носителей, однако она не может быть рекомендована как основное средство организации общения при дистанционном обучении в силу существенного недостатка – полного отсутствия интерактивности.

Радио- и телефонная связь, телевизионное вещание достаточно давно уже используются для организации общения людей в образовательных целях. В современном дистанционном образовании существует два основных варианта использования этих средств:

- видеоконференции путем телевизионной трансляции с обратной телефонной связью;

- двунаправленные видеоконференции по цифровому и аналоговому спутниковому каналу (телемосты) можно использовать для проведения лекций и коллективных дискуссий.

Лекционные занятия. Лекционные занятия ДО, в отличие от традиционных аудиторных, обычно являются асинхронными и исключают живое общение с преподавателем. Однако при необходимости можно использовать аудио- и видеоконференции для проведения “живых” уроков.

Лабораторные и практические занятия. Практические занятия ДО предполагают использование средств коллективного взаимодействия, которые должны поддерживать интенсивное взаимодействие между участниками группы. При необходимости учащиеся могут использовать вспомогательные программные средства, которые позволяют автоматизировать процесс выполнения заданий.

Лабораторные занятия отличаются от обычных практических необходимостью работы с каким-либо оборудованием. В ДО эта проблема решается двумя способами: - использованием программных симуляторов, имитирующих работу оборудования и лабораторных стендов; - удаленным доступом к реальному оборудованию.

Первый вариант позволяет выполнять работы в удобное время без привязки к конкретному времени проведения занятия (асинхронный режим). Второй вариант предполагает удаленный сетевой доступ к оборудованию в строго определенное время по расписанию (синхронный режим).

Для технических специальностей работа на реальном оборудовании очень важна, поэтому требуется организация удаленного доступа. Программные симуляторы рекомендуется использовать как вспомогательное средство с целью подготовки к реальным экспериментам.

Семинары. Семинары ДО являются активной формой учебных занятий. Семинары могут проводиться в асинхронном и синхронном режиме.

В асинхронном режиме используются электронные дискуссии. Достоинством асинхронных семинаров является то, что их участники общаются в удобное для каждого из них время. Каждый участник в любой момент может изучить историю развития обсуждения и вступить в дискуссию. Преподаватель может оценить усвоение материала по степени активности участника дискуссии. Если конференция не управляется преподавателем, то каждый участник видит на экране все тексты вопросов и ответов всех других участников семинара.

В синхронном режиме преподавателю становится проще управлять ходом дискуссии, однако синхронные средства общения требуют присутствия участников семинара в одно и тоже время. Синхронные семинары могут проводиться в ДО с помощью телевизионных видеоконференций и компьютерных ФОРУМов. В педагогическом аспекте использование семинаров в режиме видеоконференции не отличается от традиционного, так как участники процесса видят друг друга на экранах компьютерных мониторов или на экранах телевизора. К видеоконференциям, как показывает опыт при проведении семинаров с использованием видеоконференц-связи надо привыкать так как, например, наблюдается некоторая задержка изображения на экране при движении участников.

Компромиссным вариантом синхронных семинаров является текстовый форум, с одной стороны он позволяет вести обсуждение с максимальной степенью интерактивности, с другой стороны он требует минимальных ресурсов. Если в ходе обсуждения широко используется графический материал или необходимо дополнительно обмениваться другой произвольной информацией, то необходимо использовать графический форум. Этот форум, по сути, представляет собой не только средство общения, но средство совместной работы.

Консультации. Консультации ДО являются одной из форм руководства работой обучаемых и оказания им помощи в самостоятельном изучении дисциплины. В ДО чаще всего для консультаций используется телефон и электронная почта, реже – электронные дискуссии. Электронные дискуссии могут оказаться полезными, если консультации проводятся в групповом режиме, а не индивидуальном. Консультации помогают педагогу оценить личные качества обучаемого: интеллект, внимание, память, воображение и мышление.

Самостоятельная работа. Если самостоятельная работа является индивидуальной, то никаких средств общения для этой организационной формы не надо. Если же самостоятельная работа проводится в групповом режиме, то здесь могут использоваться те же средства что для консультаций. Кроме этого может оказаться полезным использование синхронных средств (текстового и графического форумов) для облегчения взаимопонимания в ходе выполнения совместной работы.

Дата добавления: 2015-07-10