Речь как основа мышления

Речь очень рано включается в процесс умственного развития ребенка. У детей первых лет жизни речь оказывает важное влияние на развитие ощущений и восприятий, способствует формированию мышления. У взрослого человека речь, так или иначе, участвует во всех его психических процессах, познава-тельной деятельности, мышлении, памяти и пр.

Известно, что у детей с нарушением речи может замедлиться интеллекту-альное развитие. Исследователи утверждают, что речевые нарушения (в том числе и общее недоразвитие речи), у детей с задержкой психического развития или ум-ственной отсталостью встречаются гораздо чаще, чем у детей с нормальным интел-лектом. Следовательно, ЦНС играет огромную роль в речевом развитии ребенка.

С другой стороны, у ребенка с общим недоразвитием речи часто отмеча-ются отклонения в развитии его психических функций: замедление темпов пси-хического развития, гностических мыслительных процессов, аномальное разви-тие эмоционально-волевой сферы, характера, а иногда и личности в целом. По-этому принято рассматривать речевую недостаточность в тесном единстве с особенностями психического развития ребенка.

В 1982 году английский учёный Р. Сперри был удостоен Нобелевской премии за исследования, которые показали, что кора левого полушария отвеча-ет за вербальные операции и речь. Это следует понимать как то, что левополу-шарные структуры обеспечивают самые важные – аналитическую и абстракт-но-логическую – составляющие речевой функции. Левое полушарие ответ-ственно за понимание речи, за выполнение движений и жестов, связанных с языком, за математические расчёты, интерпретацию символических понятий. По мере развития лексико-грамматической стороны речи, ребенок овладевает такими интеллектуальными операциями, как сравнение, анализ и синтез, ле-жащими в основе абстрактного мышления.

Кора же правого полушария контролирует выполнение невербальных функ-ций. Она управляет интерпретацией зрительных образов, пространственных взаи-моотношений, распознаванием предметов, но не позволяет выразить это словами. Кроме того, правое полушарие определяет восприятие музыки.

Такое соотношение функций правого и левого полушарий формируется у ребенка после четырех лет, но, несмотря на выраженное различие функций, правое и левое полушарие у здорового человека находятся в постоянном взаи-модействии. Между ними имеются мощные ассоциативные связи, поэтому вос-приятие, речь и мышление всегда есть результат их совместной деятельности.

Развитие мышления ребенка совершается в двух планах – непосредствен-но в действенном плане, и в плане речевом. Оба эти плана, конечно, взаимодей-ствуют и взаимопроникают друг в друга. Развитие мышления в действенном плане, все более разумное оперирование вещами, является и предпосылкой, и результатом развития речевого мышления; обусловливая развитие речевого мышления, все более разумная практическая деятельность ребенка, в свою оче-редь, развивается под его воздействием. При этом, все же, первично мыслитель-ные процессы, несомненно, совершаются как подчиненные компоненты какой-либо «практической» (у ребенка – игровой) внешней деятельности, и лишь затем мышление выделяется в качестве особой, относительно самостоятельной вербали-зированной «теоретической» познавательной деятельности.

Дата добавления: 2015-07-10