общие способы действия предваряют решение задач.

Добавим к этим трем еще две существенные характеристики учебной деятельности. Во-первых, отвечая познавательной, ненасыщаемой потребности,

4) учебная деятельность ведет к изменениям в самом субъекте что, по определению Д.Б. Эльконина, является основной ее характеристикой. Во-вторых, чешский теоретик процесса и структуры учения И. Лингарт рассматривает еще одну особенность учебной деятельности как активной формы учения, а именно

5) изменения психических свойств и поведения обучающегося «в зависимости от результатов своих собственных действий». Таким образом, можно говорить о пяти характеристиках учебной деятельности в сопоставлении с учением.

Предметное содержание учебной деятельности Предмет учебной деятельности

Анализ предметного (психологического) содержания учебной деятельности, как и любой другой деятельности, начинается с определения ее предмета, т.е. того, на что направлена деятельность: в данном случае — на усвоение знаний, овладение обобщенными способами действий, отработку приемов и способов действий, их программ, алгоритмов, в процессе чего развивается сам обучающийся. Это и является ее предметом, ее содержанием.

Структура УД определяется характером взаимодействия ее элементов. Относительно основных структурных элементов УД до сих пор в педагогической психологии нет единого мнения. Ниже приведем несколько точек зрения.

По В.В. Репкину, в структуру учебной деятельности входят:

· актуализация наличного теоретико-познавательного интереса;

· определение конечной учебной цели - мотивы;

· предварительное определение системы промежуточных целей и способов их достижения;

· выполнение системы собственно учебных действий, центральное место в которой занимают специфические преобразования предмета и построение модели;

· действия контроля;

· действия оценки

По А.У. Варданян, Г.А. Варданян:

· учебные задачи и действия, направленные на их разрешение;

· характер эмоциональной окрашенности УД;

· цель УД;

· средства (методы, способы) осуществления УД;

· результат УД (усвоение учебного материала и общих способов действия в изучаемой области действительности);

· характер процесса УД как содержание и последовательность осуществления входящих в ее состав действий.

В конце 50-х гг. XX в. Д.Б. Эльконин выдвинул общую гипотезу о строении УД, о её значении в психическом развитии ребёнка. По его мнению, в структуру УД входят:

· учебная цель;

· учебные действия;

· действия контроля процесса усвоения;

· действия оценки степени усвоения.

В.В. Давыдов считал, что в структуру УД входят:

· учебные ситуации (или задачи);

· учебные действия;

· действия контроля и оценки

!!!! тоже самое, но только в таблице (кому как удобно) по структуре УД

Дата добавления: 2015-07-10