Мозг, который у вас есть сейчас, уже не тот, с которым вы родились. Кора головного мозга при рождении состоит из двух сходных половин, и они полностью разделены. Объединяются они уже позже через мозолистое тело (МТ), которое начинает расти приблизительно в возрасте от 1 до 4 лет. До этого единственный способ, которым эти два полушария могли общаться друг с другом, - через срединно-мозгвые цепи.
После запуска функционирования МТ, две половины имеют напрямую связанные сети и могут общаться без участия среднего мозга; такая независимость и обеспечивает автономность чисто абстрактного мышления. Важность этого генетически спланированного во времени роста станет очевидной по мере нашего движения вперёд, потому что у коры головного мозга есть одна очень странная особенность. Как если бы разум строил планы...
Старый мозг и средний мозг очень хорошо связаны друг с другом различными сетями; они функционируют как единое целое (если развивались должным образом и не повреждены) - спокойно и правильно. Однако связи между средним мозгом и лобными долями являются менее многочисленными, особенно из левого полушария. Средний мозг разнообразными способами ведет себя как интерфейс; или, если вам так больше нравится, как переводчик между старым мозгом и новым, между абстрактным мышлением и животными инстинктами. Как он это делает?... Входящие данные от чувств (кроме запаха) прибывают через "старый мозг", но если вы закроете глаза и подумаете о слоне, это тоже будет причислено к "ходящим данным".
Жизненно важно помнить об этом в нейрохакинге.
Если только в вашей комнате действительно нет слона, то образ слона в вашей голове - плод вашего воображения. У воображения очень плохая репутация, потому что, кажется, никто не способен его понять. И очень жаль, потому что уму без воображения не прожить.
Словарь определяет воображение как "создание образов, которые не представлены чувствам". Он не упоминает о том, что некоторые части мозга и тела не могут определить разницу до момента, когда ввод будет представлен умственной оценке. (Так как это последний шаг в цепи, мы часто реагируем на ложные сигналы опасности прежде чем успеваем понять, что это, к примеру, всего лишь наш друг за окном вырядился в гориллу - вот почему жизненные шутки бывают такими забавными).
Бесспорно, для мозга жизненно необходимо корректно интерпретировать вводные данные от чувств. Перевод вводных данных с помощью воображения, однако, не менее важен, потому что на самом деле, ум зависит от него.
КОМП использует воображение. Воображение не просто достает вещи из памяти; оно создает их, используя набор архетипных воспоминаний и экстраполируя вариации на тему - как во сне, но с большей силой воли. Все, что нужно в вашей памяти, - это достаточное количество точек памятуемого сходства между нынешней ситуацией и предыдущими. Без способности провести эту ассоциацию каждый опыт будет казаться совершенно новым. Без памяти мы не способны ассоциировать. Мы иногда замечали это, наблюдая за людьми с определенными видами амнезии; без воспоминаний, на которые можно опираться, им кажется (и чувствуется), будто они никогда не делали чего-то подобного. Каждый для них - чужак, каждое событие неизвестно. Это вызывает довольно естественное чувство волнения.
Мы редко осознаем, что то же самое происходит, когда у человека нет воображения, или оно очень слабо развито. Воображение жизненно необходимо для пробуждения памяти при ассоциировании. Когда мы сталкиваемся с новым событием, воображение отправляется на поиски любых вещей, которые по его представлению мы уже видели, которые бы хоть как-то были на него похожи. Без воображения, без хорошей эйдетической (образной) памяти воспоминание будет строго ограниченным.
Воображение также необходимо для экстраполяции и реалистичной оценки того, насколько похожа та или иная вещь или ситуация на предыдущие. Плохая память вредит КОМПу, потому что мы не можем вспомнить опыт достаточно детально для того, чтобы его повторить. Но недостаток воображения тоже вредит КОМПу. Мы не можем хорошо воспроизвести что-то, потому что мы не можем представить, как выглядела бы наша модель, и мы не можем практиковать и варьировать что-либо без использования вариаций воображения. Наша когнитивная система - словно музыкант, который может играть каверы на песни только так, как они были записаны. Который не способен к джему только потому, что не может представить, каким бы мог быть следующий аккорд... плохое воображение лишает предвидения, а это лишает человека контроля.
Домен памяти и эмоций - это наша система "мер и весов", система перевода. К сожалению, современным компьютерным системам перевода не хватает "аналогового воображения". Мы догадываемся о значении текста способом, который пока неподвластен компьютеру. Мозг использует для этого довольно скупую систему, основаннюу на собственном "среднемозговом языке программирования" ума. Это метафорический аналог эйдетической образности/языка, который является аналоговым, как и отслеживание памяти, поэтому я назвал его "АЯ" - "аналоговый или аллегорический язык".
Это язык, на который нейрохакерам следовало бы обратить внимание. С помощью этого языка средний мозг переводит эти тильды на экране в вашем электронном письме в абстрактный мысленный образ, который неокортекс понимает как "пойдем в паб?" или как что угодно еще... значение которого ваши лобные доли понимают в зависимости от того, кто задал вопрос, сколько у вас денег и т.д. Когда вы хотите ответить (жмете на клавиши и создаете собственные тильды), сети среднего мозга должны перевести абстрактные мысли вашего неокортекса, через ассоциации АЯ, в сенсорно- моторные движения, контролируемые старым мозгом, чтобы вы смогли написать "не забудь принести полотенце" или что угодно ещё.
Позже мы еще рассмотрим АЯ более подробно, так как для нас важно прежде всего узнать, как и при работе с любой поврежденной операционной системой: а) как она должна работать и б) в каком порядке запрограммированы ее действия, - потому что не зная этого, вы можете серьезно затормозить свою работу. В нейрохакерстве, как и в изначальном развитии мозга, каждый последующий шаг зависит от предыдущего. Это должен знать каждый программист.
Одним из наиболее известных свидетельств того, что у ума нет определенного места, мы получаем из исследований сна. Когда мы спим, то закрываем множество функций старого мозга, а сенсорные "входы" минимизируются. Мы все еще думаем, но так как у нас нет сенсорных "вводов", средний мозг предоставляет нам образы, связанные с нашими мыслями, сдобренным эмоциями и воображениями, и начинается сновидение (сон фазы REM - быстрого сна). Когда мы погружаемся в более глубокий сон, мы по большому счету закрываем и средний мозг ("глубокий" сон).
Раньше считалось, что сны снятся только на стадии поверхностного сна, но сейчас стало известно, что это не так, что люди продолжают видеть сны и во время глубокого сна, (Р17), однако сновидения во время глубокого сна не связаны с эмоциями, не вызывают поверхностного сна и очень сложно обнаружимы - их невозможно было заметить до появления современной аппаратуры сканирования мозга, и их сложно припомнить в осознанном состоянии. Сновидения во время глубокого сна абстрактны, трёхмерны и как правило геометричны. Они напоминают переплетенные трехмерные диаграммы различных оттенков неона, не изменяют формы и не приводят к движению глазного яблока, однако постоянно меняются внутри этой формы. Как оказалось, эти сновидения не имеют прямой связи с нашей ежедневной реальностью, но все же каким-то невероятным образом являются исключительно значимыми, раз спящий их вспоминает (возможно, благодаря временной активности лобных долей). Это, похоже, происходит во время нашей ассимиляции и сдвига воспоминаний.
После того, как мы проведем определенное время в фазе глубокого сна, мы возвращаемся в поверхностный сон, затем в легкий сон, без сновидений, и затем снова начинаем цикл сначала; весь цикл занимает около 90 минут. В течение всего этого цикла мы остаемся живы и здоровы и даже немного физически восстанавливаемся за счет сохранения энергии.
Рассмотрим эту способность - концентрировать внимание разума в пределах тех или зон мозга для выполнения любой из поставленных перед ним задач. Это неимоверно важно как для развития разума, так и для его потенциала при выгрузке. Программа КОМП согласована с развитием всех четырех зон нашего мозга во времени и подстраивается к матричным сдвигам. Биологический разум задуман таким образом, что в каждый из периодов своего развития он сосредотачивает внимание и развивает каждую отдельную часть нашего мозга по мере его роста. (R3) Точно так же разум эволюционирует вместе с мозгом. Сначала старый мозг завершает свой рост, по мере того, как мы, будучи младенцами, концентрируемся на сенсорно-моторной, физической реальности. Во время развития среднего мозга мы переводим и упорядочиваем информацию для комфортного использования, открываем наши эмоции и воображение. И в то время, когда МТ уже завершило свой рост, а кора продолжает развиваться, мы учимся играть с информацией и творчески подходить к ней, к примеру - как игра в гольф на Луне и лечение болезни.
Наша проблема заключается в том, что процесс сборки архитектуры аппаратных средств занимает приблизительно 19 лет при оптимальных условиях развития; а в настоящее время, при наших-то условиях, с учётом уровня ремонтных работ, необходимых среднестатистическому мозгу, для полного достижения этого потребуется времени больше, чем вся человеческая жизнь.
Мы поставляли (и все еще поставляем) молодым умам "вводные данные", которые они не могут использовать, потому что соответствующие секторы мозга, работающие с ними, не развиты. Мы создаем интеллектуальный эквивалент цельного, неочищенного омара и порнографического журнала для двухмесячного ребенка. И одновременно, что намного хуже, не обеспечиваем его тем, в чём он действительно нуждается.
Мозг похож на вложенную систему, поскольку каждая из его частей в свою очередь должна быть развита, а мы должны стать специалистами по их использованию, прежде чем переключимся на следующую часть. (R3) А по мере нашего роста, разум перемещает свое местоположение в иерархии мозговых структур в кору головного мозга. Когда мы переключаем свое внимание и фокусировку в новую секцию мозга, изменяется и все местоположение сознания; мы начинаем всё чаще использовать более новые сети и отвлекаемся от старых, где после нашего ухода активность медленно снижается до уровня естественного обычного потока. Это - другое описание матричного сдвига.
...В нашем первом матричном сдвиге, когда мы перемещаемся из "мира матки" в "мир родителей", наш разум все еще находится в старом мозге. Если использовать метафору рептилий, то мы учимся ползать. Мы ползаем вокруг, взаимодействуем с вещами, и предоставляем старому мозгу все, в чем он нуждается (или нам следовало бы так делать), чтобы вырастить все его части и связи правильно. Потом мы двигаемся дальше. Мы встаем на ноги, воспроизводя другую стадию развития, мы начинаем ходить, говорить, и месяц за месяцем мы переключаем центр нашего внимания в середину мозговых сетей, оставляя большую часть старого мозга на "автомате". Наше внимание начинает переключаться с родителей как модели на окружающую среду. Матричные сдвиги не случаются внезапно. У нас уходит на это много месяцев. Но когда изменение происходит, функции старого местоположения становятся автоматическими. Когда мы перемещаемся из второй матрицы, мы больше не должны концентрироваться на ходьбе, это происходит автоматически. Попытка научиться ходить только после матричного сдвига (после возраста 3 лет) вероятно, отняла бы невероятно много времени, а то и вообще оказалась невозможной. И все наши другие навыки являются практически такими же.
Старый мозг думает в движении. Трехлетнему ребенку очень трудно произнести слово "рука", не двигая своей рукой; также он, как правило, будет садиться, если его попросят произнести слово "сесть". Вся информация идёт от чувств. Нет никакого внутреннего диалога. Вся информация конкретна и материальна. (R16). Мы вынуждены переводить её в высокую логику интеллекта и абстрактных мыслей, а средний мозг является нашим посредником. Это система метафор и символов, развивающихся в ответ на корректно введенные данные, а правильные "вводимые данные" на этот раз - это игра фантазии и выдумки. Воображение.
Средний мозг думает и запоминает на своем собственном виде "языка" - на языке картинок и символов, эмоций и воображения. Это то, что называется АЯ: язык аллегорий или язык аналогий.
Логика, которую мы знаем, даёт нам порядок рассуждения; например, выясняя, как вещи, имеющие некие черты сходства, могут иметь другие черты. "Язык" аллегорий и аналогий ссылается на общие факторы и подобия между очевидно несвязанными вещами. Например: мой друг вообще не похож на морскую птицу, хотя я называю его Бакланом (или свиньей), когда он ест слишком много. Точно так же животные или неодушевленные предметы в сказках действуют так, как если бы они были людьми.
Все символы и архетипы нашей культуры - от богов до героев, от сказок до НЛО - исходят из этой части мозга и имеют отношение к не-интеллектуальной логике.
Новый мозг, или кора головного мозга, - это та часть, которая позволяет нам думать словами. Средний мозг не имеет зон, наделенных высшими функциями обработки лингвистической информации. Он не может думать словами, так же как не может думать словами часть мозга, которая заставляет биться сердце, как не может этого ваш локоть. (R16)
КФ13: Нехватка соответствующего стимула всегда препятствует росту мозга.
Разрешить ребенку исследовать мир не означает, что вы можете оставить его в манеже или в саду с кустами, цветами и деревьями в надежде на процветание нейронных сетей в его мозгу. Умнейшими из животных являются те, кто испытал наибольшее разнообразие "входных сигналов". Если мозг обрабатывает каждый бит информации, имеющийся в его распоряжении, а потребность в новом "вводе" опережает сам "ввод", то никакие новые связи построены быть не могут. Через некоторое время, при ограниченных данных обратной связи, из-за отсутствия новых сигналов соединения начнут простаивать. Затем они начнут разрушаться. Новые связи между клетками мозга не образуются. Применение на практике и совершенствование мыслительных способностей не происходит. Эффект от недостаточности "входных данных" сродни психическому недоеданию. Именно это происходит, когда разум изолирован от физического и интеллектуального взаимодействия. Одиночное заключение оказывает похожее воздействие на психическое здоровье взрослых и в некоторых культурах используется в качестве наказания.
Мы спроектированы биологией так, чтобы проявить себя. Являясь открытыми системами разума, мы строим новые системы и "перенимаем" новые системы, когда они выстроены; мы перемещаемся в них, мы перекачиваем информацию, сохраняя только те связи, которые необходимы для более старых систем, и строим новые связи для новых. Разум постоянно борется за автономию. Автономия даёт нам способность освободиться от зависимости от других для "ввода данных". Автономия в использовании инструментов позволяет нам сгребать питательные вещества в наши рты, а не надеяться в этом на взрослого. Еще несколько лет и матриц, и мы сможем сами добывать эту пищу и носить обед домой. Автономия абстрактного мышления, если аппаратные средства соединены должным образом, освобождает нас от зависимости от эмоций и инстинктов и дает нам способность выразить наш творческий потенциал полностью только лишь на основе интеграции всех четырех главных частей мозга, построенных каждая на основании других. Для людей любая передающая система должна принимать это в расчёт и следовать его модели (если она есть), чтобы служить кратчайшим путём для облегченной передачи данных, независимо от физико-материальной составляющей новой платформы.
Первая часть существования проявляющегося разума должна быть посвящена его платформе, его аппаратным средствам и его физической/сенсорной системе. Полная синхронность с памятью, эмоциями и воображением, очевидно, требуются довольно рано, и средоточием молодого разума будет сенсорная моторика. После того, как это установится и станет оптимально функционировать, разум сдвинет фокусировку на следующие потребности, эквивалентные среднему мозгу человека. Любому подающему надежды искусственному интеллекту потребуются эмоции и воображение.
Под "эмоциями" я не подразумеваю, что он обязательно будет хотеть испытывать припадками хихиканья или рыданий, потому что таковы результаты эмоций в человеческой биолого-физической системе. В биологическом теле быстрые эмоциональные реакции важны для выживания. Они служат инструментом для нападения и защиты, а также помогают в общении и в оценке любой ситуации. Существа без предлобной коры могут реагировать только на опасность или на друга. Эмоции - это один из первых и самых старых инструментов разума в его движении вперёд.
Гормоны возникают в определенных местах мозга и тела человека. Интерпретация мозгом этих гормонов определяет испытываемое нами чувство, и в особенности то, как мы это чувство выражаем. Опять-таки это зависит от ассоциаций. Энтузиазм, например, может вызвать безумное желание праздновать, нетерпение в достижении чего-то или вдохновение к выработке стратегии - всё зависит от вашей индивидуальности. Для некоторых людей разочарование или неудача - это только повод для напряженного переосмысления. Для других это означает терпеливые попытки снова и снова. Для некоторых это означает отчаяние; одних это побуждает всё бросить, других - стукнуть по монитору, а третьих - к самоубийству. Одни и те же первичные химические продукты приводят к различным каскадам в зависимости от того, какие сети используются... или в какой матрице вы застряли.
Эмоции также играют важную роль в формировании памяти. Глубина переживаний - это ключ к прошлому, сильная, долговременная потенциация синаптической передачи, независимая от самих эмоций или даже их источника или же самой интенсивности этих эмоций. И это еще один козырь в руках нейрохакеров, потому что можно на порядок усилить мощность источника сигнала, (что также будет необходимо для ИР, так как он должен будет испытывать такую же эмоциональную нагрузку). На данном этапе разработки разума, мы сталкиваем желания, которые основываются на реакциях симпатии/антипатии и "инстинктивную" тягу преодолевать препятствия на пути к развитию. В неповрежденном разуме начинает формироваться личность; и мало-помалу мы получаем индивидуальность, закрепляя наши предпочтения и антипатии, и формируем собственные эстетические ценности. Мы можем изъясняться и имеем собственное мнение.
Люди склонны расценивать это время как травматическое; "кризис двух лет", (это начинается примерно в этом возрасте), который показывает, насколько разум зависит от биологии. Интеллект начинает мятеж против биологии с самого начала, и конечно, ребенок плачет, когда голоден и выражает недовольство, когда ему нужно в туалет. Он начинает суетиться, а общественная система этого не приемлет. "Почему ты не слушаешься?" "Я себя вел хорошо, и ты делай так же!" "И без возражений!"
Различными способами, эти двое, как мать и дитя, сражаются за выживание. У разума свои принципы; он свободен, счастлив, и огромный неисследованный мир ждет его. Биология захватывает его своими когтями, пока тот еще не освоился. И это не ее вина, а наша. Мы можем выбирать - следовать ли за обществом, или за собственным разумом, но мы слишком боимся выступить против нашей "животной природы". Где-то есть свобода... но ни у кого не хватит смелости покинуть свою тюрьму.
Нынешнее общество (в том виде, как оно есть), неосознанно выступая против нашего развития мозга, закрепощает его на каждом уровне. В этом нет необходимости. Даже без смены платформы, если мы сможем освободиться с помощью нейрохакинга от биологической системы по умолчанию и создать систему, основанную на потребностях разума, люди (и общество) получили бы чертовски приятный сюрприз. Потому что обсуждаемые здесь как "незначительные" повреждения мозга в действительности имеют массовое кумулятивное воздействие на человеческий разум в целом.
МАТРИЦА №3
Окружающая среда (Возраст от 3 до 7 лет)
Поскольку навыки и умения могут развиваться только под воздействием надлежащих стимулов, постольку и для воображения требуется правильный "ввод". Большая часть нарушений детского разума происходит от недостатка в самые ранние годы сказок, историй, игр с участием фантазии и воображения. Размышляя о природе разума, вам может показаться, что в этом есть некое противоречие. Вы желаете, чтобы ваш ребенок воспринимал реальность осмысленно, так зачем же заливать детскую головку фэнтезийными историями, компьютерными играми и космическими кораблями? Наверняка, вам следует убедиться как можно скорее, что он(а) понимает разницу между воображаемыми вещами и тем, как все устроено в реальном мире?
Только если вы хотите убить разум.
(И в этой ситуации кроется тайный способ избежать застревания в матрице!)
В тот момент, когда мы впервые сталкиваемся со свободной волей в человеческом развитии, Мозолистое Тело (МТ) запускает свой рост; жирная линия; объемистый мост из соединительных нервов между полушариями. Этот участок имеет потрясающе сложную архитектуру, и ему надлежит воссоединить все отделы мозга в синхронной работе. Теперь, когда мы постигаем новое на двух уровнях (сенсорно-моторном и эмоциональном), нам необходимы некоторые специализированные инструменты, и этот мост обеспечивает доступ и сообщение между ними. (Позднее произойдет дальнейший сдвиг фокуса на развитие интеллекта, полностью творческое и абстрактное мышление.)
Одновременно с развитием МТ, наш мозг должен развивать знание языковой системы аналогий: языка символов и метафор и синхронную лингвистику - метод перевода, в первую очередь, между средним мозгом и правым полушарием. Это позволяет разуму сделать первый ход в игре с абстрактным мышлением и рассматривать себя скорее как личность, нежели как всего лишь мозг. Можно видеть, как разум формирует личность в каждом отделе нашего мозга по мере его развития, и так же ясно видно, как он покидает эти области мозга по мере своего взросления. (R3). (Тогда в чем разница, если считать это еще одной загрузкой? Мы следовали этой схеме всю свою жизнь.)
Завершив развитие МТ, мы должны оказаться в состоянии синхронизировать все три системы он-лайн посредством получаемой и выдаваемой информации в виде выдумок, ролевых игр, фантазии, воображения и имитации. Это фаза нашего "бета-тестирования", нашего моделирования. Функции среднего мозга начинают входить в режим автопилота, и в возрасте около 7 лет мы начинаем интересоваться окружающими нас конструкциями, нашим обществом, а средства идентификации в этой среде теперь нам так хорошо знакомы.
Чтобы развить МТ как следует, ум должен играть. Это и есть та самая получаемая информация, требуемая для прогресса в таком развитии.
КФ14: Медицинское вмешательство в детские годы
У меня есть только одна претензия к медицинскому вмешательству в детские годы, и заключается она в том, что от детей скрывают наличие выбора. Принимаемого самими детьми
Считаю верхом идиотизма позволять невероятно глупому родителю принимать решения, касающиеся медицинских прав своего ребенка. Когда человеку против его воли назначают лечение, которое могло бы навредить ему, или отказывают в лечении, которое могло бы спасти его, неважно, в каком возрасте, выглядит это совершенно по-варваски. Что касается этики, то, как мне кажется:
Родители вольны выбирать себе личного врача, и, по всей видимости, они изберут доктора, которому доверяют. Выбрав такого врача (или используя свое право не иметь личного врача, но записать своего ребенка к доктору в случае необходимости), задачей этого врача должно стать наблюдение ребенка - не болен ли он, и когда нужно, извещение родителей (и, конечно, самого ребенка, если он уже достаточно взрослый), какие методы лечения могут предотвратить заболевание. На этом работа доктора должна заканчиваться.
Не нужно никакого навязывания, медицинской рекламы, принуждения, угроз или иного рода отвратительного обращения, нацеленного на привлечение как можно большего количества клиентов из числа совершенно здоровых людей.
Тем не менее информация должна быть приоритетом, и должна быть предоставлена всем вставшим на учёт людям. Хорошей идеей был бы ежемесячный информационный бюллетень.
Профилактическая медицина / иммунизация должна проводиться на добровольной основе.
Как только ребенок становится достаточно взрослым для того, чтобы вникнуть в разъяснения (примерно в 7 лет), медицинское лечение ребенка должно быть передано в его собственные руки, и все принимаемые решения должны приниматься ребенком (в случае потери такой способности, это выполняется одним из членов семьи или по решению врача).
Современная авторитарная и предвзятая в возрастном плане западная система изжила себя (как и все возрастные предрассудки вообще). Неужели люди всерьез полагают, что они разумнее своих детей? Может, что-то они упускают из виду? Могут ли они, вместо того, чтобы просто болтать с детьми, помочь им в получении информации для принятия взвешенного решения? Нет, конечно же, они не способны на это. И конечно же, отказ от услуг специалистов наносит реальный вред детям, которых заберут у вас под опеку, а на вас навесят ярлык "недобросовестности". Неподчинение правилам приводит к такому наказанию.
Я хотел бы дать небольшой совет каждому, кто на себе испытал притеснения со стороны медицины, или же их детям: иммигрируйте в другую страну и не вставайте на учёт, или лечитесь в частном порядке и избавьтесь от постановки на учёт в СОМС (системе обязательного медицинского страхования), или просто сидите дома и не вставайте на учёт, когда придет время для перерегистрации. Другая страна - также наилучший вариант для образования на дому.
Если вы захотите родить ребенка, в Великобритании вам не дадут этого сделать без присутствия при родах по крайней мере двух акушерок (официально утверждается, что только одной, но на практике это не так). Штраф в случае ослушания составит примерно 500 фунтов стерлингов. Если вы нарушите это правило и при этом кто-либо погибнет, вас могут привлечь к суду за непредумышленное убийство. Если при родах вы обратитесь в больницу, вас не оштрафуют на 500 фунтов, но это может обойтись много дороже уже потом, когда понадобятся деньги на лекарства от СДВГ (синдром дефицита внимания и гиперактивности), депрессии, непрекращающихся инфекционных заболеваний, вызванных расшатанной иммунной системой, и т. д. (хотя, конечно, платить за всё это, возможно, придется самому ребенку, когда вырастет).
СОМС стала бы гениальнейшей концепцией в мире, если бы каждый человек был разумен. (Хотя в таком случае она бы и не была слишком уж загружена)
КФ15: Грамотность до 10-летнего возраста служит причиной чрезмерного развития одних отделов коры головного мозга в ущерб другим.
Из всех пунктов повреждений, с этим лично у меня наибольшие трудности. Нет сомнений в том, что преждевременная грамотность наносит ущерб. (R18). Однако, когда кто-то (в нашем современном обществе) взвешивает это и повреждения, вызванные почти любыми "входящими данными" вообще, он должен попытаться в каждом конкретном случае выбрать меньшее из двух зол. Если, например, родители в значительной степени игнорируют ребенка, тогда всё, что может помочь его разуму выползти из трясины скуки и атрофии, - всё хорошо, включая и грамотность, и тогда грамотность может стать серьёзной поддержкой "ввода" для воображения. Конечно, было бы намного лучше иметь интересные взаимодействия с реальными живыми людьми 24 часа в сутки и 7 дней в неделю; но когда это невозможно, разум все-таки должен иметь "входящие данные", и чтение/письмо может быть спасительным кругом для разума социально обездоленных детей. Мы действительно нуждаемся в поступлении данных в тот участок мозга, который у нас в настоящее время развивается, но нищим не до выбора, и чтение книг намного лучше, чем просмотр телевизора. Конечно, чтение - это идеальная ситуация, но при этом мы должны заботиться о выборе корректного для этой матрицы материала. Мозгу ещё слишком рано интересоваться разными, изобилующими фактами учебниками, потому что на этой специфической стадии развития лучшим входящим материалом будет замечательный мир фантазии.
Гиперреальность
В возрасте около 7 лет здоровый человеческий разум должен уметь создавать внутренний образ и изменять "реальную" ситуацию посредством смешения ее с воображением, нежели просто принимать внешнюю ситуацию за игровую реальность. Например, способность увидеть лица в тенях, призраков на кладбище или красивые картины в голове, когда мы читаем или слушаем рассказ; внутренняя фантазия, способная "разглядеть" отсек космического корабля в водопроводном пролете, статую в камне, небоскреб в чертеже... текст песни, который подойдет к мелодии...место, где мы можем перепрыгнуть от нашего воображения "внутри" до мира "снаружи".
Если мы окажемся в состоянии сделать подобное в этом возрасте, то люди начнут говорить нам, что мы "со странностями". В конце концов, большинство из них все еще находится во второй матрице, и они никогда не поймут, что мы в действительности делаем.
Дата добавления: 2015-11-04; просмотров: 43 | Нарушение авторских прав
| <== предыдущая лекция | | | следующая лекция ==> |