В Уголовно-процессуальном кодексе Российской Федерации (далее – УПК РФ) термин «личность» встречается нечасто, для данного нормативно-правового акта характерно использование иных понятий: «подозреваемый», «обвиняемый», «подсудимый», «потерпевший» и т.д. Во многом это объясняется тем, что главное в понятии «личность» – это ее свойства, к которым относятся, в частности, «эмоции, мотивация, волевые качества, социальные установки и ценностные ориентации, способности, потребности и интересы». При этом уже давно было высказано мнение, что не каждый человек является личностью. Этот подход действует и в настоящее время. Кроме того, высказана точка зрения, что в обществе не все его члены являются «личностями», например, не может быть «личностью» ребенок, так как он только становится ею на протяжении всего процесса своего взросления.
Однако с этим нельзя согласиться, т.к. процесс формирования личности у некоторых людей может затянуться и на всю жизнь. Да и нет четкой общепринятой исчерпывающей градации качеств личности и их количественных выражений, чтобы утверждать, что данная личность уже сформировалась полностью, а другая – наполовину. Поэтому, как справедливо отметил И.Л. Петрухин: «Неприкосновенна личность не только взрослого и дееспособного человека, но также ребенка.… В частности, оскорбление любого человека, взрослого или ребенка, здорового или душевнобольного, – это преступление».
Понимание необходимости учитывать особенности личности несовершеннолетних преступников для формирования особого подхода относительно привлечения их к уголовной ответственности стало общепринятым к середине 50-х гг. ХХ в. для большинства государств, включая Россию. При этом анализ отдельных личностных качеств несовершеннолетних преступников позволяет выделять в качестве самостоятельного объекта изучения личность несовершеннолетнего преступника как отдельную категорию. Так, одним из основных составляющих предмета науки криминологии является учение о личности преступника вообще и личности несовершеннолетнего преступника в том числе. Без него невозможно до конца выяснить все другие криминологические проблемы, будь-то детерминанты преступности или организация борьбы с ней. С одной стороны, детерминанты преступности связаны с объективными социальными явлениями, которые негативно влияют на моральное формирование людей и проявляются в индивидуалистических, антиобщественных взглядах, привычках, позициях, лежащих в основе преступного поведения, а с другой – с обстоятельствами, которые способствуют реализации проявления подобных взглядов, привычек и позиций в конкретном преступлении.
Поскольку понятие «личность преступника» имеет социально-правовой характер и объединяет общесоциальное понятие «личность» и юридическое понятие «преступник», то изучение преступления выявляет в себе только его антиобщественную направленность, но не раскрывает полностью его социальной сущности. Правильное суждения о человеке в целом возможно только на основании всех его признаков как личности. Только поэтому совокупность и соотношение социально-позитивных и социально-негативных свойств, а также определенная система морально-психологических убеждений, особенностей, установок, интеллектуальных, эмоциональных и волевых качеств дают полное представление о лицах, которые совершили преступление.
Будучи разновидностью личности вообще, личность преступника имеет общие признаки (пол, возраст, специальность, образование, социальное положение, роль в обществе), а также свойственные только личности преступника специфические признаки, которые определяют и выражают характер и степень её общественной опасности. Выделяются разные группы таких признаков, например:
а) социально-демографические. Они включают в себя пол, возраст, образование, место рождения и проживания, гражданство и другие сведения демографического характера. Эти признаки присущи любой личности вообще, но относительно личности преступника они тем не менее дают важную информацию, без которой невозможна ее полная характеристика;
б) уголовно-правовые. Это данные не только о составе совершенного преступления, но и о направленности и мотивации преступного поведения, форме соучастия, если оно было и пр. Такая характеристика даёт представление о лично-сти преступника с криминально-правовых позиций. Эта группа признаков выражает качества, присущие именно личности преступника, а не какой-либо другой личности, например, просто нарушителя трудовой дисциплины;
в) социальные роли и статус. С помощью их раскрываются функции индивида, обусловленные его положением в системе существующих общественных отношений, принадлежность к определенной социальной группе, взаимодействие с другими людьми и организациями в разных сферах общественной жизни;
г) морально-психологические характеристики. Это мировоззрение, убеждения, установки и ценностные ориентиры личности. Преступники зачастую отличаются негативным или безразличным отношением к соблюдению общепринятых правил поведения, эгоизмом, игнорированием общественных интересов и т.д. Также это особенности интеллектуальных, эмоциональных и волевых качеств личности преступника.
Все общие характеристики личности преступника применимы и к личности несовершеннолетнего преступника, т.к. они соотносятся между собой как целое и частное. Тем не менее, есть необходимость выделения для самостоятельного изучения личность несовершеннолетнего преступника, что объясняется многими причинами.
Во-первых, важностью для государств и общества формирования полноценного и здорового во всех смыслах подрастающего поколения.
Во-вторых, особенностями в физическом и психическом развитии детей по сравнению со взрослыми, а также спецификой мотивации совершаемых несовершеннолетними преступлений, обусловленных многими причинами.
В-третьих, следующие из вышеназванного особенности уровня и структуры преступности, ее причин и динамики.
В-четвертых, высокая преступная активность подростков, которая за последние десятилетия очень сильно изменилась и количественно и качественно.
В-пятых, действующая позиция законодателя, закрепляющая особые, более мягкие правила привлечения несовершеннолетних лиц к уголовной ответственности и наказанию по сравнению с совершеннолетними лицами. Об этом свидетельствуют, в частности, нормы Уголовного кодекса РФ и Уголовно-процессуального кодекса РФ. Так, по общему правилу, возраст привлечения лица к уголовной ответственности за совершенное им деяние, запрещенное Уголовным кодексом РФ, составляет 16 лет, а по некоторым составам преступлений, закрытый перечень которых дан в Уголовном кодексе, с 14 лет. А в соответствии с международным законодательством, семейным кодексом РФ и рядом иных нормативно-правовых актов несовершеннолетним в России считается лицо, не достигшее 18 лет, т.е. устанавливается лишь верхняя возрастная граница. При этом до достижения возраста уголовной ответственности несовершеннолетние в 4–5 раз больше совершают общественно опасных, аналогичных уголовно наказуемым действий.
Все это вместе обусловливает необходимость всестороннего анализа преступности несовершеннолетних как относительно самостоятельного феномена, проработки мер по ее предупреждению и тщательному изучению личности несовершеннолетних преступников. Так, лица, совершающие противоправные действия в раннем возрасте, позже, как правило, значительно труднее поддаются исправлению и в итоге составляют основной резерв для взрослой и рецидивной пре-ступности. И наоборот, наиболее раннее выявление и своевременное принятие необходимых профилактических мер к подросткам, совершающим первые, не представляющие большой общественной опасности правонарушения, в значительной степени позволяют не допустить формирования у этих лиц стойкой направленности на совершение в дальнейшем каких-либо противоправных действий.
Обращение к характеристике личности несовершеннолетних, совершивших преступления, имеет своей задачей определение качеств и свойств, отличающих совершивших преступление от сверстников законопослушного поведения. В связи с этим принципиальное значение имеет вопрос о роли возрастных особенностей в правонарушающем поведении несовершеннолетних. Для подростков характерны неполнота сформированности собственных нравственных установок, недостаток жизненного опыта, повышенная эмоциональность, внушаемость, зависимость поведения от оценок ближайшего окружения. Определяющую роль здесь играет формирующаяся система ценностей личности, собственная социальная практика, образцы поведения, усвоенные в семье и ближайшем окружении. Свойственные же возрасту особенности лишь усиливают значение средовых влияний, поскольку внутренняя сфера личности еще не сформирована окончательно.
Имеют значение социально-демографические особенности личности несовершеннолетнего преступника. Среди совершивших преступления несовершеннолетних, привлекаемых к уголовной ответственности, преобладают лица старшей возрастной группы. Несмотря на отмеченное омоложение преступности несовершеннолетних, доля 16–17-летних составляет около 2/3 от числа подростков, осужденных за совершение преступлений. Невысока и доля лиц женского пола среди совершивших преступления несовершеннолетних: по данным МВД РФ, она составляет около 8%, хотя в последние годы отмечается увеличение числа девушек-подростков, совершивших преступления, в ряде регионов она достигает 15–20%. Причем несовершеннолетние женского пола ныне совершают не только такие «традиционные» для них преступления, как кражи, мошенничество, но и все чаще становятся участницами хулиганства, тяжких преступлений против личности, грабежей и разбоев, убийств, в том числе и в группах, состоящих исключительно из лиц женского пола.
Есть явные различия в распространенности совершения преступлений несовершеннолетними, имеющими разные роды занятий: среди учащихся школ она ниже примерно в 3,5–4 раза, чем среди обучающихся в ПТУ; примерно в 10 раз, чем среди работающих несовершеннолетних.
Также следует отметить, что в последние годы доля воспитывающихся в неполных семьях среди совершивших преступления сокращается, приближаясь к общестатистическим показателям. Типичной становится не структурная неполнота, а так называемое «семейное неблагополучие» – недостатки воспитания, обусловленные личностными характеристиками и отношением к воспитательным обязанностям со стороны родителей или заменяющих их лиц. Это обусловливает важность особенностей семейной ситуации. Так, условия жизни и воспитания несовершеннолетних, находящихся в детских домах, интернатах, у родственников-опекунов, весьма специфичны. Профилактические меры в отношении этих групп не находят должного распространения и не отличаются качеством, тогда как распространенность преступности намного превышает общую среди несовершеннолетних. Так, по данным Прокуратуры РФ, в течение первого года после выхода из детского дома преступления совершают около 20% их воспитанников.
Важными также являются особенности нравственно-психологической характеристики личности несовершеннолетних преступников, знание которых позволяет определить типовые направления коррекции личности, содержание мер профилактики правонарушающего поведения несовершеннолетних. Так, несовершеннолетние, совершившие преступления, как правило, характеризуются низкой успеваемостью, отсутствием интереса к учебе или работе, недобросовестным отношением к ним. Для значительной части учащихся-правонарушителей характерны прогулы.
И здесь важным фактором выступает правильная организация досуга несовершеннолетнего. Например, для подростков, совершивших впоследствии преступления, характерны предпочтение праздности, неразвитость интересов, реали- зуемых в сфере досуга. Чтению, например, уделяют часть свободного времени около 2/3 законопослушных и менее 10% правонарушителей; техническому творчеству, музыке, спорту – соответственно, около 70% и 15–20%. Типична и неустойчивость интересов: даже занятие спортом, наиболее популярная из социально одобряемых форм досуговой деятельности среди несовершеннолетних правонарушителей, имеет для них лишь кратковременную привлекательность. Бесцельное времяпрепровождение в кругу сверстников часто связано с потреблением спиртных напитков и наркотических средств, чему зачастую отдается почти все свободное время.
Также у несовершеннолетних правонарушителей отмечается развитость таких негативных свойств, как грубость, озлобленность, агрессивность, лживость, безответственность, отсутствие сострадания к другим. При этом характерным яв-ляется не проявление одного из них, а наличие комплекса, свидетельствующего о нравственной деформации личности в целом.
При этом для несовершеннолетних преступников характерно такое, на первый взгляд, положительное качество, как утрированное представление о дружбе и сотоварищеской солидарности. Взять вину на себя, отомстить за товарища, не соразмеряя причиненный тому вред с вредом, причиняемым его обидчику, и пр. Все это зачастую бьет по самому такому другу, включая его вовлечение в сферу деятельности правоохранительных органов.
Для несовершеннолетних преступников характерными являются отклонения от нормы в психическом развитии – это отмечается среди таких правонарушителей в несколько раз чаще, чем у взрослых лиц. Значительная часть заболеваний связана с неблагоприятными условиями жизни и воспитания либо существенно усугублена ими. При этом отклонение от нормы в психическом развитии в пределах вменяемости у несовершеннолетних правонарушителей часто остается латентным и устанавливается лишь экспертной оценкой после привлечения к уголовной ответственности. Соответственно, до этого к подросткам применяются обычные меры воспитания и предупреждения, которые в связи с заболеванием в принципе не могут быть достаточно эффективными без соответствующего медико-психологического дополнения.
Как следствие специфики условий формирования личности и собственной социальной практики, для несовершеннолетних преступников характерны дефекты правового сознания. Так, большинство совершивших преступления подростков полагают допустимым нарушение норм уголовного закона, оправдывая его объективными обстоятельствами, распространенностью правонарушающего поведения в обществе, а также низкой вероятностью наказания.
Знание этих и иных характеристик личности несовершеннолетних правонарушителей позволяет выделять типы таких нарушителей. В науке существует много классификаций типов личностей несовершеннолетних преступников. На-пример, по глубине деформации их выделяются несовершеннолетние:
– совершившие преступления в результате случайного стечения обстоятельств, легкомыслия, вопреки общей положительной направленности личности;
– совершившие преступление в результате попадания в соответствующую ситуацию, что обусловлено неустойчивостью общей направленности личности;
– совершившие преступление в результате преобладающей отрицательной личностной направленности, не достигшей уровня устойчивой общей антисоциальной направленности личности (ранее совершавшие проступки, правонарушения);
– совершившие преступления в результате относительно устойчивой антиобщественной направленности личности (ранее совершавшие преступления).
Знание особенностей личности несовершеннолетних нарушителей уголовного законодательства будет способствовать как правильной организации системы мер борьбы с преступностью несовершеннолетних, но и построению системы ее профилактики и минимизации, что представляется особенно важным ввиду значимости для государства и общества подрастающего поколения. Соответственно, эти направления деятельности должны исходить и от органов власти, и от представителей общества, и от каждой конкретной семьи и быть направлены на несовершеннолетних. Система мер борьбы с преступностью несовершеннолетних базируется на мероприятиях общесоциального характера, призванных обеспечить надлежащий уровень жизни, благосостояния, культуры, воспитания и образования граждан, она создана и действует в соответствии с государственной семейной, молодежной и уголовной политикой, реализуемой через комплексные мероприятия, среди которых особая роль отводится законодательному регулированию данных проблем.
Библиографический список
Асмолов, А.Г. Психология личности / А.Г. Асмолов. – М., 1990.
Детская беспризорность и безнадзорность: проблемы, пути решения // Аналитический вестник Совета Федерации ФС РФ. – 2002. – № 20 (176). – С. 114.
Зелинский, А.Ф. Криминология: курс лекций / А.Ф. Зелинский. – Харьков, 1996.
Криминология: учебник / по общ. ред. А.И. Долговой. – М., 2003.
Криминология: учебник / под общ. ред. Ю.Ф. Кваши. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2002.
Лелеков, В.А. Влияние семьи на преступность несовершеннолетних / В.А. Лелеков, Е.В. Кошелева // Социологические исследования. – 2006. – №1. – С.103–113.
Петрухин, И.Л. Свобода личности и уголовно-процессуальное принуждение / И.Л. Петрухин. – М., 1985.
Ю.Н. Москвич
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЙ ТВОРЧЕСКИЙ КЛАСС – НОВАЯ СИЛА РАЗВИТИЯ РОССИИ
Ключевым последствием перехода современного мира от индустриального этапа развития к постиндустриальному является появление исторически нового, четвертого сектора экономики – «новой экономики», совершающей в последние два десятилетия ускоренное развитие с темпами, невиданными в прежние времена. Этот сектор экономики по его базовой составляющей «наукоемкости» принято называть «экономикой, основанной на знании», а общество с доминирующей ролью данного сектора экономики – «обществом знания».
Основным фактором роста производительности труда в ней является «синергетическая производительность»: коллективное творческое взаимодействие участников деятельности, нацеленное на создание и продвижения на рынок полезных конкурентоспособных продуктов (товаров) с высоким уровнем затрат «человеческого капитала». Появление и массовое использование нового вида производительности труда, прежде всего, обусловлено резко уплотнившейся глобальной конкуренцией, ее фундаментальными основами являются постоянный поиск новых знаний и творчество в создании полезных нововведений – инноваций. В основе новой производительности труда лежит эффект так называемого коллективного интеллекта, обнаруженного в середине 1980-х годов и состоящего в том, что у группы специалистов есть важная способность находить решения задач более эффективные, чем лучшее индивидуальное решение в этой группе [1].
Этот эффект возрастания эффективности деятельности в результате интеграции, обмена идеями и приводит к синергетическому эффекту (от греч. συνεργός – вместе действующий) повышения производительности труда. Причиной увеличения общей производительности труда организованной группы специалистов является возрастающее разделение труда. Практически все достижения эволюции, научно-технического прогресса можно объяснить непрерывным процессом создания и внедрения в человеческую практику всеобщего двигателя роста производительности труда – его разделения. Именно разделение труда привело в современном мире к наличию огромного множества всевозможных видов деятельности, профессий и отраслей экономики. Именно оно с большой скоростью внедряется ныне в «святая святых» человеческой природы – творчество.
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ РЕВОЛЮЦИЯ НА МАРШЕ
Глобальные перемены последних десятилетий приводят к радикальному изменению традиционной социальной структуры общества. На смену ведущей фигуры «эпохи фабричных труб» – «оператора» – выходят главные действующие лица «общества знаний» – «творцы и организаторы» с иным отношением к труду и к сотрудничеству для достижения взаимного успеха и поставленных целей. По образному выражению известного футуролога Э. Тоффлера, на место самого массового класса ХХ века – пролетариата уверенно и быстро идет новый класс «людей знания» – «когнитариат» [2]. Появление этого класса естественно, поскольку ключевым ресурсом «общества знаний» является человеческий, а не характерный для индустриального общества физический капитал и природные ресурсы [3].
Впервые в истории человечества коренным образом изменяется сам предмет труда: основные акценты человеческой деятельности смещаются с преобразования природы к преобразованию сознания, изменению ментальности больших групп населения, целых народов. На первый план выходят приоритетные для нового времени личностные качества «Человека знания» – творчество в разнообразных видах его деятельности и его основа – интеллект. Физический труд для заметной части человечества становится историей.
Начался отсчет времени радикальной интеллектуальной революции.
На смену отраслям, ориентированным на рост физических объемов продукции, пришли направления, ориентированные на удовлетворение возрастающих объективных потребностей людей, направления, благодаря которым люди смогут разнообразить свой досуг. Новые виды деятельности, порождающие в значительных объемах добавочную стоимость, совсем недавно не существовали: финансовые технологии, информатика, дизайн, производство программного обеспечения, реклама, развлечения и туризм, медицина, знания и опыт. Интеллектуальная революция порождает «общество интеллектуальных ценностей», характеризуемое новыми парадигмами, кардинально отличное от современного уходящего индустриального общества [4].
Интеллект реально в развитых странах становится основным конкурентным преимуществом человека, страны. По мнению М. Холодной, «в настоящее время можно говорить о глобальном интеллектуальном переделе мира, означающем жесткую конкурентную борьбу отдельных государств за преимущественное обладание интеллектуально одаренными людьми – потенциальными носителями нового знания» [5]. Цель этой борьбы, как и прежде, – выживание в быстро меняющемся мире. Прежние этапы эволюции общества, науки и техники создали своеобразное «беличье колесо» экономического развития: чем больше сделано, тем больше возникает новых острых проблем, тем быстрее нужно бежать, чтобы успеть вовремя их разрешить, тем больше творческих людей должно быть вовлечено в глобальную гонку за желанным социальным, экологическим и экономическим чудом.
Лозунг дня – творчество. Человек дня – творец. Ресурс дня – человеческий капитал личности, готовой к решению. Новая цель – приумножение человеческого капитала страны, региона, мира. Новый социальный заказ – массовое производство личностей.
НОВЫЕ ТВОРЦЫ ИСТОРИИ
В самом определении творчества как «деятельности, порождающей нечто качественно новое, никогда ранее не бывшее» [6] отчетливо видна связь с широко употребляемым ныне понятием инновации – нововведения, имеющего успех у потребителей на рынке. Можно определенно сказать, что любая успешная инновация – непременно результат творчества. Однако творческая деятельность значительно разнообразнее инновационной: не всякое творчество может быть принято или реализовано по разным причинам (от нравственных до экономических) людьми и поэтому зачастую не реализуется как инновация.
Создатель и признанный гуру современного менеджмента Питер Друкер определил ключевую роль в грядущем «обществе знаний» новому типу работника – «работнику знаний» (knowledge worker) или в более привычной для нас форме – «работнику умственного труда» [7; 8]. С его точки зрения, успех нового общества зависит, прежде всего, от того, как сложатся взаимоотношения двух ключевых групп «работников знания»: «творцов» и «организаторов». Именно представители этих групп будут определять судьбу мира в XX I веке.
Наибольшая добавленная стоимость в новом веке будет достигаться за счет высвобождения творческих сил, креативность станет более важной, чем умение следовать установленным правилам. Совместная деятельность творцов и организаторов сложного, сопряженного с множеством рисков процесса создания инновационных продуктов становится определяющим фактором развития. Путь новых творцов истории к своему предназначению был не прост Для многих мыслителей он даже неожиданен [9]. И тем не менее, он состоялся и уже признан во многих странах как неизбежность, которую нужно признавать и использовать. Самое радикальное изменение – появление нового образа будущего: инновационного, реализуемого в новом типе обществ глобального мира – инновационных обществах XXI века, с особым видом про-инновационного образования [10].
Важной отличительной особенностью новых творцов истории является их способность к творческой, интеллектуальной деятельности в условиях кризиса, приводящей к инновации, разрешающей этот кризис. Их оружие – не физическая сила и не эксплуатация природы, а бесценный дар, полученный от эволюции человеком, – его интеллект.
На наш взгляд, именно эта главная особенность человека наиболее образно представлена в определении интеллекта Жана Пиаже, известного основателя теории когнитивного развития: интеллект – это совокупность умственных способностей, помогающих человеку адаптироваться к изменчивой среде. В более общем виде интеллект может быть определен как «весьма общая умственная способность, которая включает возможность делать заключения, планировать, решать проблемы, абстрактно мыслить, понимать сложные идеи, быстро обучаться и учиться на основе опыта» [11].
К огорчению многих людей образования и науки, интеллект это не только чтение и штудирование книг, умение сдавать экзамены и проходить тесты, те или иные академические знания.
Интеллект – совсем иное.
Интеллект, прежде всего, – это глубокая способность человека познавать окружающий мир, понимать суть вещей и соображать, придумывать, творить, что делать в той или иной принципиально важной для него ситуации. Именно эта способность приводила и приводит человека к необходимости творить и продвигать инновации. Ведь инновация, как бы загадочно ни звучало это древнее латинское слово, не более чем полезное нововведение, способствующее росту производительности труда и эффективности любого вида деятельности. Иногда кажется, что многие «сведущие» в инновациях люди этого и не слышали и в нарушении известного правила Оккамы умножают сущности и занимаются производством новшеств, а не полезных нововведений.
Инновации были всегда.
Они всегда с нами.
Они – «любимые дети» нашего разума, «желанные подарки» человеческого интеллекта.
Об этом удивительно точно сказано в простом и чуть-чуть ироничном определении этого важного понятия: «Инновация – это достижение одобряемых целей непризнанными (т.е. творческими! – замечание наше) средствами» [12]. В нем сказано практически то же, что и в строгом определении автора инновационной теории развитии Йозефа Шумпетера: «Инновация – это коммерциализированное знание», но восприятие для многих людей в России совсем иное. В первом случае для многих из нас звучит знакомая нотка нашей обыденной практики с ее смекалкой, изобретательностью. Во втором случае присутствует пока еще не ставшее многим ментально родным понятие и сам процесс коммерциализации. Ниже будет показано, к каким серьезным последствиям для нашей страны приводит это, казалось бы, ничтожное различие в ментальном восприятии конечной цели создания и продвижения инновации и ее продуктов.
Глобализация существенно изменили как масштаб, так и технологии инновационного творчества. По мнению Питера Друкера [7; 8], переход от общего знания к комплексу специализированных знаний превращает знание в силу, способную создать новое общество. Но следует иметь в виду, что такое общество должно быть основано на знании, организованном в виде специализированных дисциплин, и что членами его должны быть люди, обладающие специальными знаниями в различных областях. Именно в этом их сила и эффективность.
Накопление и использование знаний для инноваций старого и нового типа – новая главная задача человечества, чтобы выжить и жить процветая. На смену прямой иннова- ции – «от нового знания к полезному инновационному продукту» – пришла так называемая обратная, более эффективная инновация: «осознание потребности – поиск необходимых специальных знаний – создание путем «синенергетического эффекта» инновационного продукта – выход на рынок к потребителям – удовлетворение потребности».
Данный тип инноваций имеет, однако, слабое место, своеобразное «узкое горлышко» массового производства инноваций: постоянный хронический дефицит творческих людей и их заинтересованных партнеров – организаторов, производителей полезных нужных знаний к нужному сроку. Нет страстных новаторов и инноваторов, нет постоянного притока нужных знаний – нет инноваций, нет «общества знаний», человечество не изобретет мир, не откроет новые виды энергии, не защитит среду обитания, не создаст новое качество жизни для всех на Земле и т.д.
Мир будет, как и прежде, продолжать мечтать о достойном будущем…
Знания после экологической катастрофы, «ядерной зимы» и глобальной войны нового типа – сетевой будут не так уж и нужны людям.
Оставшимся в живых вновь придется осваивать обыденные инновации выживания...
Массовый спрос на очень большое число людей (по некоторым оценкам не меньше одной трети работающих!), способных творить инновации, обусловлен острой необходимостью успеть изменить мир задолго до критического часа Х человеческой цивилизации.
«ЧЕЛОВЕК ТВОРЧЕСКИЙ» И
«ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ ЗИМА»
Образ, приведенный выше, очень распространен, предельно эмоционален и логичен для всех приверженцев экономического и технократического развития. Это их своеобразное кредо, решающий аргумент. У этого аргумента много союзников: сторонников устойчивого развития, приверженцев нового и сторонников быстрых социальных реформ. Усиливают этот образ экономические и политические реалии современного глобализирующегося мира, во многом напоминающие о приходе не зависящего от воли людей нового климата, в котором предстоит жить и к которому всем нужно приспосабливаться. Основной вопрос, возникающий при этом: а какое время года наступает: приходит ли долгожданная «интеллектуальная весна» или впереди нас ждет ужасная «интеллектуальная зима» человечества – обычно не обсуждается. А ведь вся история человечества переполнена примерами использования любого нововведения как для добра, так и для зла [13; 14]. У каждой инновации всегда две стороны медали: ДЛЯ ЧЕЛОВЕКА И ПРОТИВ ЧЕЛОВЕКА. «Ядерная зима» с большим трудом отодвинута совсем недавно на неопределенное время буквально у критической черты. Удастся ли человечеству избежать возможно не менее тяжелых последствий надвигающейся «интеллектуальной зимы», использования новых инноваций не для блага человеку и человечеству. Удастся ли человечеству научить себя противостоять злому року и гениям зла? Как пройти между Сциллой и Харибдой – зла и страха – и научиться использовать новшество во благо?
Дата добавления: 2015-08-28; просмотров: 31 | Нарушение авторских прав
| <== предыдущая лекция | | | следующая лекция ==> |