Тематические разделы словаря-справочника

СОВРЕМЕННАЯ

ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНАЯ

КАРТИНА МИРА

Учебный терминологический словарь-справочник

По курсу «Концепции современного естествознания»

Авторы-составители

Д.И. Мамычева, О.А. Музыка

Под редакцией профессора В.В. Богданова

Таганрог

Издательство ФГБОУ ВПО

«Таганрогский государственный педагогический институт

имени А.П. Чехова»

УДК 101.1

ББК 60.0

С56

Печатается по решению редакционно-издательского совета

ФГБОУ ВПО «Таганрогский государственный педагогический институт

имени А.П. Чехова»

Рецензент –доцент, кандидат философских наук С.А. Петрушенко

Современная естественнонаучная картина мира: учебный термино-
С56 логический словарь-справочник / авт.-сост. Д.И. Мамычева, О.А. Музыка;
под ред. проф. В.В. Богданова. – Таганрог: Изд-во Таганрог. гос. пед.
ин-та имени А.П. Чехова, 2012. – 120 с.

ISBN 978-5-87976-758-2

В учебном терминологическом словаре-справочнике представлены основные понятия и концепции естествознания, составляющие ядро современной естественнонаучной картины мира. В целом содержание учебного словаря-справочника призвано помочь разъяснить наиболее часто встречающиеся естественнонаучные термины и концепции.

Издание адресовано бакалаврам, магистрантам, аспирантам, преподавателям педагогических вузов, а также широкому кругу читателей, интересующихся различными вопросами естествознания.

УДК 101.1

ББК 60.0

ISBN 978-5-87976-758-2	© Авт.-сост. Д.И. Мамычева, О.А. Музыка, 2012
	© Издательство ФГБОУ ВПО «Таганрогский государственный педагогический институт имени А.П. Чехова», 2012

ОГЛАВЛЕНИЕ

ПРЕДИСЛОВИЕ……….....................................................................   ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………….. ТЕМАТИЧЕСКИЕ РАЗДЕЛЫ СЛОВАРЯ-СПРАВОЧНИКА........ УКАЗАТЕЛЬ ТЕРМИНОВ РАЗДЕЛА I Место и роль науки в системе культуры. История развития естествознания в контексте философской картины мира……………………………. УКАЗАТЕЛЬ ТЕРМИНОВ РАЗДЕЛА II Философско-концептуальный аппарат физики (механицизм, электромагнитизм, квантовая теория, теория относительности)………………………………. УКАЗАТЕЛЬ ТЕРМИНОВ РАЗДЕЛА III Концептуальный аппарат космологии……………….. УКАЗАТЕЛЬ ТЕРМИНОВ РАЗДЕЛА IV Современные концепции развития Земли…….…….. УКАЗАТЕЛЬ ТЕРМИНОВ РАЗДЕЛА V Терминологический аппарат химии……………………... УКАЗАТЕЛЬ ТЕРМИНОВ РАЗДЕЛА VI Эволюционно-биологическая картина мира…………. УКАЗАТЕЛЬ ТЕРМИНОВ РАЗДЕЛА VII Концепция биосферы………………………………….. УКАЗАТЕЛЬ ТЕРМИНОВ РАЗДЕЛА VIII Человек, его роль и место в биосфере Земли………… УКАЗАТЕЛЬ ТЕРМИНОВ РАЗДЕЛА IX Синергетическая парадигма…………………..………. ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………. БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК.……………………………..   ПРЕДМЕТНО-ИМЕННОЙ УКАЗАТЕЛЬ........................................

ПРЕДИСЛОВИЕ

«В наши дни ни один человек

не может считаться образованным,

если он не проявляет интереса к естественным наукам…

Дело в том, что наука не только собрание фактов

об электричестве и т.п.; это одно из наиболее важных духовных

движений наших дней. Тот, кто не пытается понять это движение,

выталкивает себя из этого наиболее знаменательного явления

в истории человеческой деятельности…»

К. Поппер

«Наука представляет собой внутреннее единое целое.

Её разделение на отдельные области обусловлено не столько различием вещей, сколько ограниченной способностью человеческого познания. В действительности существует непрерывная цепь от физики и химии через биологию и антропологию к социальным наукам, цепь, которая ни в одном месте не может быть разорвана, разве лишь по произволу».

М. Планк

В современную эпоху научное познание испытывает существенные трансформации: изменяется роль науки, меняются формы и методы исследования природы, характер взаимоотношения науки с другими формами культуры. Неизбежным и сопутствующим обстоятельством предстает возникновение новых вопросов, а также переосмысление проблем традиционных. Углубление в различные научные сферы (квантовая физика, генетика, теория эволюции) обнаруживает все более сложный и неисчерпаемый характер знания. Как замечает методолог К. Поппер: «Напряжение между знанием и незнанием ведет к проблеме и к попытке решения. Но оно всегда остается непреодолимым» (Поппер К. Логика социальных наук // Вопросы философии. 1992. № 10. С. 67). На протяжении ряда веков научные открытия не раз инициировали решительную ревизию господствующих представлений. Так, в XVI веке Н. Коперник опроверг систему Птолемея, показав, что Земля и человек на ней это не центр мироздания, а лишь одна из его частей, связанная со всеми остальными и зависимая от них. В XIX веке Ч. Дарвин открыл биологическую эволюцию, постулировав человека как результат вероятностных процессов «естественного отбора». Квантовая физика обосновала неопределенность, синергетическая программа – нелинейность как определяющие принципы научного знания.

Современная естественнонаучная парадигма крайне гетерогенна и включает в себя дисциплинарное пространство различных естественных наук, со своим предметом, методом и традицией исследования. Объем накопленных знаний о природе не предполагает возможности универсального синтеза. Однако видится существенным рассмотрение сущностных эпистемологических конфигураций, возникших на протяжении XIX – XX вв., а также прояснение связей, существующих между отдельными областями знания. Данная исследовательская установка находит обоснование в понятии «парадигмы» Т. Куна. Конкретизируя содержание парадигмы как совокупности фундаментальных знаний, выступающих в качестве образца научной деятельности, Кун выделяет метафизические части парадигмы, понимая под этим некие принципиальные видения предмета науки, некоторые философские, мировоззренческие идеи и «парадигмы как образцы решения задач».

Другим методологическим ориентиром служит понятие «эпистема» М. Фуко, проясняющее исторически изменяющиеся структуры, существенно обуславливающие возможность определенных взглядов, концепций, научных теорий и собственно наук в тот или иной период. Данное понятие конкретизирует инициированный Т. Куном парадигмальный подход, заостряя контекстуальный фон общих принципов организации знания, а также сущностную взаимосвязь различных наук о природе (физики, биологии, химии), разворачивающихся в рамках одного исторического пространства, фундированных единым стилем исторического мышления (в классификации М. Фуко: ренессансного, классического, современного). Так, например, классическая эпистема строится на принципах непрерывности соотношения бытия и мышления, линейного развития, исходя из которых могут быть поняты, в частности, проекты классификации биологов Бюффона, Линнея.

Современное понимание сущности и организации знания о природе – естествознания, не может ограничиваться констатацией тех или иных теоретических постулатов или концепций, в качестве методологического императива оно должно предполагать исторический характер всякого знания и понимание его системообразующих элементов исходя из господствующего стиля мышления эпохи. Поскольку, как замечает отечественный философ Н.С. Автономова: «Для того, чтобы научиться действовать в настоящем и осмысленно строить будущее, человек должен научиться понимать собственное прошлое – время культуры, пронизывающее и во многом определяющее его» (Фуко М. Слова и вещи. Археология гуманитарных наук / вступ. ст. Н.С. Автономовой. СПб.: A-cad, 1994. С. 22).

Внимание к истории формирования естественнонаучных идей демонстрирует не самоочевидность многих категорий, их истоки, предпосылки, изменчивый, преходящий смысл. Что также проблематизирует образ человека конкретной эпохи, возможность альтернативы, сравнения и тем самым расширения культурного и личностного горизонта. Позиция несамоочевидности понятий не только в науках об обществе, но и в науках о природе, их культурная, эпистемологическая фундированность выступает обоснованием для учета философского и культурного аспектов в изложении ряда естественнонаучных терминов. Демонстрирует сближение естественнонаучного и гуманитарного подходов, и вместе с тем оставляет зазор для вопроса о возможных будущих конфигурациях «опривыченных» нам явлений.

ВВЕДЕНИЕ

Специфика современного трансформирующегося мира, особенности его научного познания и освоения ставят перед обществом новые задачи и выдвигают новые требования: понимание мира как системы, развитие которой имеет сложный нелинейных характер; познание, как природы, так и культуры в целостности и единстве; обогащение мышления через освоение современных методов научного познания; понимание предназначения и роли человека как активного участника социоприродных процессов; выявление междисциплинарных и трансдисциплинарных связей между естественными и гуманитарными науками. Важной частью современной образовательной парадигмы является фундаментализация и целостность образования, формирование компетентной личности.

При реализации основных образовательных программ бакалавриата важным требованием является формирование и развитие общекультурных и профессиональных компетенций. Среди них, в рамках развития научного знания, выделяются следующие: «наличие целостного представления о картине мира и ее научных основах», «способности выявлять естественнонаучную сущность проблем, возникающих в ходе профессионально-педагогической деятельности», «знание и понимание законов природы, общества и мышления и умение оперировать этими знаниями в профессиональной деятельности», «способности использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности, применять методы математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследования». Реализация данных требований и компетенций возможна посредством изучения современной естественнонаучной картины мира, например, в рамках освоения дисциплин «Концепции современного естествознания», а также «Современная естественнонаучная картина мира».

Изучение данных дисциплин направлено на формирование у студентов целостного представления о ключевых понятиях, концепциях естествознания, составляющих ядро современной естественнонаучной картины мира. Построение словаря-справочника как систематического изложения философских понятий и естественнонаучных терминов призвано в доступной и последовательной форме предоставить исчерпывающую информацию о ключевых концептуальных уровнях современной естественнонаучной картины мира.

Учебные курсы «Концепции современного естествознания» и «Современная естественнонаучная картина мира» по своей направленности следует рассматривать как общенаучные, т.е. предполагающие, в первую очередь, анализ основных научных принципов, концепций, парадигм, а также их философскую фундированность. Очевидно, что без знания теоретических, фундаментальных принципов современной естественнонаучной картины мира невозможно уяснить положения конкретных наук. Обращение к общенаучным понятиям (гипотеза, закон, парадигма, синергетика, универсальный эволюционизм) составляет важный содержательный аспект предлагаемого словаря-справочника. Вместе с тем, учебные дисциплины «Концепции современного естествознания» и «Современная естественнонаучная картина мира» являются синтетическими по сути, они объединяют положения ряда наук, поэтому существенным структурным элементом словаря-справочника выступает категориальный аппарат ряда естественных наук: физики, космологии, геологии, биологии и др.

Основное внимание уделено рассмотрению современных терминов и их значению в актуальной естественнонаучной парадигме (вакуум, ускорители заряженных частиц, клонирование, квантовая механика). Вместе с тем, аспект исторического становления, изложение понятия в его становлении, обращение к характеристикам античного, средневекового знания (натурфилософия, алхимия, теория флогистона), а также к научным категориям, концептуализирующим актуальный культурный контекст знания (модернизация, типы рациональности, постиндустриальный), предстают существенными моментами организации содержания словаря-справочника.

Цель данного издания – прочное усвоение студентами фундаментальных основ современной естественнонаучной картины мира и естественнонаучных терминов с помощью рассмотрения ключевых естественнонаучных концепций природы и соответствующей терминологии.

На пути достижения данной цели ставятся и решаются следующие задачи:

- познаются общеметодологические закономерности научного знания, а также его социально-культурные аспекты;

- усваивается естественнонаучный понятийный аппарат;

- формируются представления о многообразии подходов в рамках отдельных наук;

- в ходе изучения стимулируется применение студентами таких парных философских и общенаучных категорий, как «сущность – явление», «закономерность – случайность», «порядок – хаос», «развитие – саморазвитие» и др.

Материал словаря-справочника позволит студентам освоить содержание дидактических единиц, выделенных как индикаторы проверки качества знания по дисциплине «Концепции современного естествознания» в Федеральном интернет-тестировании, а также будет способствовать формированию необходимых компетенций.

Важной конструктивной особенностью издания является структурирование материала по проблемному и алфавитному принципу, что позволяет достичь нескольких целей: во-первых, целостного понимания вопросов в рамках общей проблемы, во-вторых, удобства поиска необходимых терминов. Степень развернутости изложения понятий определяется его методической и дидактической ролью в учебном процессе, а также концептуальным значением в раскрытии положений определенных наук. Предлагаемый словарь-справочник никак не претендует на всеобъемлющую полноту, вместе с тем в нем собраны наиболее употребительные термины естественных отраслей наук, а истолкование отражает их современную семантику.

Прикладная значимость материала, представленного в издании, соответствует информационному типу современной культуры, рассматривающей в качестве ключевой социальной единицы информацию, а среди актуальных умений субъекта – умение обширной аналитики. Тем самым содержание учебного терминологического словаря-справочника отвечает требованиям и задачам современного образования, ориентированного на специалистов, способных повышать квалификацию, аналитически обрабатывать информацию и реализовывать полученные знания на практике.

Учебный терминологический словарь-справочник может быть использован не только бакалаврами, магистрантами, аспирантами педагогических вузов и преподавателями соответствующих дисциплин, но и широким кругом читателей, интересующихся проблемами современной науки в целом и естественнонаучной области знания в частности, а также ее междисциплинарными связями.

ТЕМАТИЧЕСКИЕ РАЗДЕЛЫ СЛОВАРЯ-СПРАВОЧНИКА

Дата добавления: 2015-11-04