Глава I. Теоретические подходы к развитию творческих способностей детей младшего школьного возраста

Введение.

Актуальность исследования состоит в том что, сегодняшнее современное общество предъявляет всё более сложные требования к каждому новому поколению, вступающему в жизнь. Постоянно идет обновление образовательной системы, переосмысление целевых установок, содержания и организации процесса обучения. Современному обществу требуется творческая личность с активной жизненной позицией, обладающей самостоятельным, гибким и нестереотипным, творческим мышлением и развитым воображением. Личность, способная быстро усваивать, точно и оригинально применять знания, умения и навыки.

Развитие личности, ее творческой индивидуальности должно лежать в основе, современного педагогического процесса. Эффективное решение этой проблемы зависит от содержательных и структурно-функциональных изменений, ориентированных на поиск условий, механизмов и средств создания развивающей среды, которая способствовала бы развитию творческих способностей детей младшего школьного возраста.

Формирование творчески активной личности детей младшего школьного возраста является одной из важнейших задач современной педагогической науки и практики.

Целью нашей работы является развитие творческих способностей детей младшего школьного возраста.

Для решения цели поставлены следующие задачи:

- теоретически обосновать творческие способности детей младшего школьного возраста и рассмотреть подходы к их развитию;

- выявить роль деятельности общеобразовательных школ в развитии творческих способностей детей младшего школьного возраста;

- разработать программу по развитию творческих способностей детей младшего школьного возраста;

- экспериментально апробировать разработанную программу по развитию творческих способностей детей младшего школьного возраста.

Объект исследования – процесс развития творческих способностей детей младшего школьного возраста.

Предмет исследования - творческие способности детей младшего школьного возраста.

Гипотеза исследования построена на предположении о том, что творческие способности детей младшего школьного возраста будут развиваться успешнее при осуществлении систематических развивающих занятий.

Степень научной разработанности. Современное состояние разработанности проблемы творчества и художественно-творческих способностей свидетельствует о существовании многочисленных теоретических и методологических подходов к изучению данного вопроса. В настоящее время на проблеме развития творческих способностей детей сосредоточено внимание самых различных областей гуманитарного знания: культурологии, педагогики, эстетики, психологии, что обусловлена актуальностью, практической и теоретической значимостью и многоаспектностью объекта исследования. Данную тему изучали так и отечественные и зарубежные авторы. Особенности психологического развития детей младшего школьного возраста изучали такие авторы как Волков Б. С. «Психология младшего школьника» (2005), Обухова Л. Ф. «Возрастная психология» (2004), Шэффер Д. «Дети и подростки: психология развития» (2003). Проблеме формирования и развития творческие способности детей младшего школьного возраста свои труды посвятилиВыготский Л. С. «Воображение и творчество в детском возрасте» (2010), Залуцкая. С. Ю. «Развитие творческих способностей учащихся в процессе обучения» (1995) и др.

Методы исследования - теоретический анализ научно-методической литературы и научных исследований, изучение педагогического опыта, педагогический эксперимент и диагностические методы (беседа, наблюдение, эксперимент, тестовые методики).

Практическая значимость дипломной работы заключается в том, что разработанная программа по развитию творческих способностей детей младшего школьного возраста может успешно применяться в практической деятельности средних общеобразовательных школ и учреждений дополнительного образования детей.

Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения.

В первой главе раскрыта сущность понятия "творчество", дана его характеристика; рассмотрены возрастные особенности детей младшего школьного возраста; рассмотрена спецификаразвития творческих способностей детей младшего школьного возраста и основные средства, методы и подходы к развитию творческих способностей детей младшего школьного возраста в общеобразовательных школах. Во второй главе описаны проведённые диагностики творческих способностей детей младшего школьного возраста, и их результаты, разработана и апробирована программа по развитию творческих способностей детей младшего школьного возраста.

Опытно-экспериментальная база исследования – МБОУ «Диринская общеобразовательная школа «АГРО» им. И. Е. Федосеева - Доосо» Чурапчинского улуса.

Глава I. Теоретические подходы к развитию творческих способностей детей младшего школьного возраста

Дата добавления: 2015-11-04