Охарактеризуйте особенности методики приобщения дошкольников к народной музыкальной культуре.

Вариант №3

I. Задания теоретического характера.

Охарактеризуйте особенности методики приобщения дошкольников к народной музыкальной культуре.

Успех приобщение дошкольников к русской национальной культуре зависит от выбора форм и методов обучения и воспитания.

К средствам приобщения дошкольников к этнической культуре относятся народное творчество, декоративно-прикладное искусство, в том числе различные жанры музыкального народного творчества.

Народная музыка входит в быт ребенка с раннего детства. Первой музыкой, которую он слышит, является песня матери. Она ее напевает, убаюкивая ребенка. «Недаром колыбельные песни в музыке всех народов мира составляют особый раздел совершенно исключительного значения.» [1.50]

Знакомство с народной музыкальной культурой в детском саду начинается с раннего возраста. Детей знакомят с яркими музыкальными игрушками: погремушками, ложками и т.д. Вносятся народные игрушки-забавы: матрешка, Петрушка и т.п. Детей знакомят с народными песнями контрастных характеру («Ах вы, сени», «Ах ты, береза»).

Богатейшим развивающим потенциалом наделены произведения фольклора, которые не случайно становятся содержанием педагогического процесса в группах раннего возраста. «Малые формы фольклора - попевки, потешки, пестушки, песенки-приговорки – обладают яркой эмоциональностью, образностью, а действия, к которым они побуждают, забавляют и радуют малышей.»[2.402]. Озвучивание фольклорного содержания – это всегда игровое воздействие детей друг с другом или со взрослым, это всегда исследование, интересные поисковые действия в изучении других. «Фольклор для маленьких – это школа человеческого общения, человеческих отношений» [2.402]

Народные песни складывались голосом без помощи музыкального инструмента. Поэтому многие из них удобны для детского голоса и легко ими усваиваются.

С четвертого года жизни у детей формируют певческие умения. В этот период «учатся петь напевно, протяжно, передавая ласковое, доброжелательное отношение в русских народных песнях «Ладушки», «Зайка», «Петушок». Педагог учит каждого ребенка прислушиваться к мелодии песен и точно воспроизводить ее, правильно выговаривать слова» [3.84].

Песня, действуя на ребенка, вызывает у него различные чувства, переживания, которые он старается выразить при помощи жеста, мимики, движения. Лучшими песнями и играми под пение являются хороводные народные песни. По простоте мелодии и движений они вполне доступны детям дошкольного возраста.

Еще один вид музыкальной деятельности, который используется в детском саду – это игра на музыкальных инструментах. Большинство народных и детских песен не имеет случайных знаков и их легко сыграть.

Своеобразным, соединяющим в себе несколько различных жанров народного творчества средством приобщения к этнической культуре является народный праздник. Народные праздники были настоящим кодексом неписаных норм и обязанностей, но только в художественно-эмоциональной форме. Обряды, отображающие нравственные устои русского народа, закрепляющие чувства верности семье, друзьям, развивающие эстетические чувства детей и содержащие в себе многие другие педагогические элементы, ярко представлены в таких праздниках, как Рождество, Пасха, Троица, Масленица, и т.д.

Вот почему приобщение детей к народным традициям целесообразнее проводить именно в форме детского праздника. При этом важно не только дать детям новые знания, но и организовать непосредственное их участие в исполнении обрядов, пении народных песен, инсценировках.

Праздники и развлечения - яркие и радостные события в жизни детей дошкольного возраста. Сочетая различные виды искусства, они оказывают большое влияние на чувства и сознание детей.

Подготовка и проведение праздников и развлечений способствуют нравственному воспитанию детей: они объединяются общими переживаниями, у них воспитываются основы коллективизма; произведения фольклора, песни и стихи о родной стране, о родной природе, труде формируют патриотические чувства. Разучивая народные песни, стихи, танцы, дети узнают много нового о своей стране, природе, о людях разных национальностей. Это расширяет их кругозор, развивает память, речь, воображение, способствует умственному развитию.

В связи с этим вся система работы включает в себя поэтапное, постепенное воспитание и развитие ребенка на традициях народной культуры. Работа заключается в осуществлении художественно-эстетического цикла через интеграцию художественно-творческой деятельности детей, как одной из форм взаимопроникновения различных направлений по приобщению детей к русской народной культуре.

2. Раскройте содержание музыкального воспитания и развития дошкольников в вариативной программе «Радуга».

Музыкальное воспитание детей дошкольного возраста раскрыто в разделе «Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие».

Художественно-эстетическое развитие предлагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формированию элементарного представления о видах искусства; восприятию музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений, реализации самостоятельной творческой деятельности детей. [4.98]

2месяца-1год. Педагог должен содействовать своевременному и полноценному физическому и психическому развитию ребенка. В этот период решаются задачи по созданию условий для развития слухо-двигательных, эмоционально-речевых реакций младенца на эмоционально-речевое воздействие со стороны взрослого при пропевании песенок.

2-6 месяцев. Взрослый: проводит игры с использованием звучащих игрушек; поет, разговаривает с ребенком; побуждает реагировать ребенка в сторону звука или изменять движение тела в ответ на звук.

6-12 месяцев. Взрослым создаются условия для обследования фактуры и звука, издаваемого предметом; побуждается к прислушиванию к пению, музыке.

1-2года. Обогащать сенсорный опыт ребенка в области тактильного, слухового, зрительного, обаятельного восприятия. Создавать материальные и педагогические условия для восприятия ребенком объектов художественной культуры, адресованной данному возрасту: народная игрушка, декоративно-прикладное искусство, музыкальный и литературный пестовой потешный фольклор, художественное слово, музыка. [4.98-99]

Взрослыми создаются условия для воспитания интереса к музыкальному инструменту, его звучанию и реагированию на звучание инструмента. При слушании музыкальных произведений взрослый поддерживает ритмические движения ребенка. В этот период формируются предпосылки к певческой деятельности. Взрослый учит слушать пение взрослого и игру на музыкальных инструментах, поощряет подпевание и подражанию голосу взрослого.

2-3 год. Педагог должен содействовать своевременному и полноценному физическому и психическому развитию ребенка, способствуя становлению деятельности:

- дать представление о разных способах звукоизвлечения: знакомить с озвученными игрушками и простейшими шумовыми музыкальными инструментами;

Взрослый предоставляет возможность ребенку действовать с этими игрушками и инструментами. Вместе с детьми изготавливает звучащие игрушки.

- учить петь простейшие детские песенки;

- создавать условия для выразительного свободного движения детей по разному по характеру музыки.

Педагог должен содействовать своевременному и полноценному физическому и психическому развитию ребенка, способствуя становлению сознания:

- обогащать опыт слухового восприятия музыки, звучания различных инструментов, звуков природы, голосов птиц и животных.

3-4 год. Педагог должен содействовать своевременному и полноценному физическому и психическому развитию ребенка, способствуя становлению деятельности:

- учить петь;

- проводить игры и упражнения, направленные на сенсорное развитие в области восприятия звука;

- создавать условия для шумового ритмического музицировали;

- развивать звуковысотный слух и чувство ритма;

- поощрять детей свободно выразительно двигаться под музыку.

Педагог должен содействовать своевременному и полноценному физическому и психическому развитию ребенка, способствуя становлению сознания:

- знакомить с произведениями…музыки;

- знакомить с образом животных… в музыке;

- знакомить со звучанием и внешним видом различных музыкальных инструментов;

- создавать условия для восприятия музыки как средства передачи чувств и настроения;

- использовать музыку как средство регуляции настроения детей, создания благоприятного эмоционального фона.

Педагог должен содействовать своевременному и полноценному физическому и психическому развитию ребенка, закладывая основы личности:

- побуждать детей формировать и выражать собственные эстетические вкусы и предпочтения;

- пробуждать эмоциональную отзывчивость к эстетической стороне окружающей действительности, т.е. взрослый создает условия для сосредоточенного любования и музыкальными явлениями.

4-5 лет. Педагог должен содействовать своевременному и полноценному физическому и психическому развитию ребенка, способствуя становлению деятельности:

- помогать ребенку овладевать различными способами достижения собственных целей;

- создавать условия для разнообразной самостоятельной творческой деятельности детей в течения дня. Поддерживать замыслы и помогать найти способы их реализовать.

Педагог должен содействовать своевременному и полноценному физическому и психическому развитию ребенка, способствуя становлению сознания:

- знакомить с жанрами искусства и музыки;

- давать представление об отражении сказки в музыкальном произведении;

- знакомить с различными способами отражения сказочных персонажей в…музыке, танце;

Педагог должен содействовать своевременному и полноценному физическому и психическому развитию ребенка, закладывая основы личности:

- создавать в группе условия для спокойного и сосредоточенного индивидуального…слушания музыки или звуков природы;

- побуждать детей формировать и выражать собственную эстетическую оценку воспринимаемого, не навязывая им мнение взрослого.

5-6 лет. Педагог должен содействовать своевременному и полноценному физическому и психическому развитию ребенка, способствуя становлению деятельности:

- совершенствовать навыки пения и движения под музыку, развивая чувство ритма и звуковысотный слух, навыки интонирования;

- побуждать детей к элементарному самостоятельному музицированию (как индивидуально, так и в ансамбле, согласовывая свои действия с действиями партнеров. Взрослый предлагает ситуации, в которой дети могут самостоятельно использовать простейшие музыкальные произведения).

Педагог должен содействовать своевременному и полноценному физическому и психическому развитию ребенка, способствуя становлению сознания:

- знакомить с творчеством русских композиторов (П.И.Чайковский, Н.А.Римский-Корсаков);

- давать представление о людях творческих профессий: как они обучаются, где и как работают.

Дата добавления: 2015-11-04