Тема 4. Система направленности личности

1 ……………… - это совокупность устойчивых мотивов, взглядов, убеждений, потребностей и устремлений, ориентирующих человека на определенное поведение и деятельность, на достижение относительно сложных жизненных целей.

2 …………….. - или потребность в статусе, — ин­тегральная форма выражения ценностей, уровня и характера самооценки личности; это претензии на определенное место в системе профессиональных и других социальных и межлично­стных отношений, на успех в действиях, поступках, на то или иное место в жизни и т.п.

3. ………………….- проявление потребностно-мотивационной сферы личности, выражающееся в эмоциональном предпочте­нии того или иного вида деятельности или ценности. При этом интерес начинает проявляться в стремлении заниматься опре­деленной деятельностью.

4 …………………. - осознанная система сложившихся взгля­дов человека на мир, общество, самого себя. Сочетание мышления и воли, проявляемых в поведении и действиях человека, приводит к переходу мировоззрения в убеждения.

5 …………………. - высшая форма направленности личности, побуждающая ее поступать в соответствии с ее взглядами, принципами, идеалами.

6 ……………….. - готовность индивида к определенной деятель­ности, актулизирующаяся в создавшейся ситуации. Она про­является в устойчивой предрасположенности к определенному восприятию, осмыслению и поведению индивида.

7 ………………. - устойчивая система отношений человека к опре­деленным сторонам действительности, проявляющаяся в со­ответствующем поведении. Она включает в себя совокупность мотивов, потребностей, взглядов и установок, которыми инди­вид руководствуется в своих действиях.

8. ……………… - желаемый и представляемый результат конкретной деятельности человека или группы людей.

9. …………….. - вполне осознанная потребность и влечение к че­му-либо вполне определенному.

10. ……………. - тесно связано с волевым компонентом и про­является в том, что человек способен преодолеть все препятствия, трудности на пути к объекту потребности.

11. Какой тип способностей здесь лишний:

а) музыкальный;

б) мыслительный;

в) смешанный;

г) промежуточный;

д) художественный.

12. Способности по направленностив свою очередь подразделя­ются на две группы:

а) ………….. — способности, присущие всем людям в разной степени. Это способности ощущать, запоминать, вос­принимать, мыслить; б) ………— способности к труду, учебе, общению.

13. …..……………— определяют успехи человека в специфических видах деятельности, для осу­ществления которых необходимы задатки особого рода и их развитие. Это музыкальные способности, математические, лингвистиче­ские, технические, литературные, спортив­ные, художественно-творческие и др.

14. ……………….. - — определяют успешность обучения и воспитания, ус­воения человеком знаний, умений, навыков, формирования качеств личности.

15. …………………. — определяют склонность человека к абстракт­но-теоретическим размышлениям.

16 ………………….. — определяют возможности человека по созданию предметов духовной и материальной культуры, производству новых идей, открытий и изобретений, короче говоря, они определяют индивидуальное творчество в различных областях человеческой деятельности.

17 ………………….— определяют склонность к конкретным, прак­тическим действиям;

18. По уровню развитияспособности разделяют на ………………… — способности, связанные с высоким умением осваи­вать знания, овладевать деятельностью по заданному образцу; ….....................— способности, обеспечивающие создание нового, оригинального.

19 ………………— высшая степень талантливости; гений создает принципиально новое (в науке, искусстве), т.е своим открыти­ем делает переворот, революцию в какой-либо области.

20… ………………— сочетание выдающихся способностей, талантливый человек отличается самостоятельностью и оригинальностью выполнения какой-либо деятельности.

21 …………………….— сочетание различных высокоразвитых способ­ностей, способность ко многим видам дея­тельности.

22. Главная психологическая функция ………… — усиление моти­вации и совершенствование на этой основе сознательной регу­ляции действий. Реальным механизмом порождения дополни­тельного побуждения к действию выступает сознательное из­менение смысла действия выполняющим его человеком.

23 ………………….— это максимальное значение волевого воздействия, которое может развить личность для достиже­ния поставленной цели. Говоря о………………………, мы имеем в виду оценку усилий человека по совершению неприятных для него действий, например внешних действий, связанных с общени­ем или физически тяжелой работой в некомфортной среде, или внутренних действий по преодолению трудных для пони­мания или просто неинтересных для него лично мест в про­цессе обучения.

24 …………………— способность к длительным усилиям по преодолению трудностей в процессе достижения цели в отли­чие от силы воли не обязательно связана с преодолением «за­предельных» трудностей; способность длительное время не забывать отслеживать продвижение к цели и делать при этом хотя и небольшие, но необходимые ша­ги в заранее заданном им самим направлении.

25. ………………. - определяется как умение исключать из сферы внимания дейст­вия, чувства и мысли, мешающие продвижению к данной цели. Данное качество напрямую связано со способностью к упо­рядочению мышления, умением планировать, организован­ностью и умением вовремя переключать внимание с одних дел на другие.

26 …………………..— способность человека без колебаний, бы­стро, уверенно, без бесконечных пересмотров совершать вы­бор линии поведения и так же четко осуществлять принятые решения.

27 …………………и …………………— качества, определяю­щие способность человека подчинять свое поведение достиже­нию цели вне зависимости от появления отвлекающих обстоя­тельств, даже в случае, если эти обстоятельства представляют собой серьезные помехи.

Тема 5.

Дата добавления: 2015-10-28