Метод пиктограммы

Пиктограмма как прием экспериментально-психологического исследования впервые была использована в 1935 г. Л.В. Занковым для изучения опосредованного запоминания. Ранее для аналогичных целей Л.С. Выготским и А.Р. Лурией была разработана методика, в которой от испытуемых требовалось запомнить некоторые слова с опорой на предлагавшиеся картинки. (Эта методика подробно описана в кн.: Выготский Л.С., Лурия А.Р. Этюды по истории поведения. — М., 1930; новое издание — М., 1993). Развитие методики Занковым состояло в том, что испытуемому предлагалось самостоятельно сделать рисунок, который впоследствии помог бы ему вспомнить определенное сло­во. Метод пиктограмм нашел широкое применение как прием диагностики уровня сформированное опосредованной памяти. И хотя, как оказалось, этим его возможности не исчерпываются, многие авторы по традиции относят его к методам исследования познавательных процессов.

Практика психодиагностики продемонстрировала, что многие методики, первоначально созданные для исследования познавательных процессов и интеллекта, обладают определенным проективным потенциалом. Впервые это явление отметил Д. Рапапорт в 1946 г. Так, уже описанный тест Гудинаф-Харриса "Нарисуй человека", который был разработан для диагностики интеллекта, в интерпретации К. Маховер приобрел статус проективной методики. Аналогично в ходе использования метода пиктограмм удалось выяснить, что реакции испытуемых несут в себе проективный "заряд", что позволяет интерпретировать получаемые результаты подобно другим проективным методам.

Процедура тестирования методом пиктограмм имеет следующую структуру.

Для выполнения задания испытуемому предлагается не­сколько стандартных листов белой бумаги, простой карандаш, а также цветные карандаши -— желательно шесть карандашей, соответствующих основным цветам. (Имеющиеся данные об использовании цветных изобразительных средств при выполнении пиктограмм свидетельствуют о повышении информативности получаемых результатов, особенно в отношении анализа эмоциональных проявлений испытуемого). Дается следующая инструкция: "Вам будут названы слова, которые вам надо запомнить. Чтобы легче было запоминать, к каждому слову нужно сделать рисунок, который поможет вам через час вспомнить заданное слово. Качество рисунка роли не играет. Нельзя только использовать буквы и цифры".

После выполнения каждого рисунка испытуемого спрашивают, что нарисовано (это тем более необходимо, поскольку изображение может быть абстрактным и схематичным) и как рисунок поможет вспомнить заданное слово.

После выполнения задания листы с рисунками убирают, а через 1 час предлагают испытуемому вспомнить заданные слова с опорой на пиктограммы.

В качестве стимульного материала могут быть использованы любые слова, однако наибольшую информативную нагрузку несут слова, имеющие для каждого испытуемого личностный смысл. В частности, может быть предложен набор из следующих слов: отец, я, жизненные цели, начальство, будущее, подчиненные, страх, друзья, прошлое, мужчина, любовь, семья, сотрудники, мать, вина, женщина. В зависимости от пола, возраста, социального положе­ния и известных личностных проблем испытуемого в данный набор могут быть внесены необходимые изменения и дополнения.

При интерпретации результатов анализируется содержа­ние пиктограмм, комментарии к ним, поведение испытуемого при выполнении рисунков и при воспроизведении слов-стимулов, оцениваются функции цвета в рисунках и качество изображения. С личностными особенностями испытуемого связано появление в пиктограммах трех типов образов:

— образы, непосредственно отражающие личные устремления или опасения;

— эгоцентрические образы, в которых прямое обращение к собственному "Я" расценивается как индикатор их субъективной эмоциональной значимости;

— "холодные" образы, т. е. вполне уместные для символизации заданного понятия, но далекие отличных переживаний испытуемого, эмоциональной "отгороженности".

Ограниченность, жесткость системы образов свидетельствует об ограниченности системы средств исполнения деятельности, об уровне творческих возможностей испытуемого, о ригидности как динамической характеристики его деятельности.

Чрезмерная детализация пиктограмм, т. е. использование в них множества мелких деталей свидетельствует о "вязкости" испытуемого, трудности для него переключения с одной задачи на другую.

К содержательным характеристикам пиктограмм относится также эмоциональное отношение (положительное, отстраненно-нейтральное, отрицательное), которое выражено как в рисунке, так и в вербальных комментариях к нему.

В предложенном наборе стимульные понятия объединены в группы общими смысловыми темами. Сопоставление рисунков, относящихся к определенной теме, позволяет глубже проанализировать систему жизненных отношений, характеризующую личность испытуемого. Так, тема отношений с представителями собственного и противоположного поля выражается в рисунках, относящихся к словам: мужчина, женщина, любовь. При анализе данной сферы важно учесть, каким образом различаются изображения мужчины и женщины: акцентирование сексуальных признаков свидетельствует о наличии актуальных сексуальных проблем у испытуемого.

Качество изображения выступает ценным диагностическим показателем. Так, наличие штриховки, закрашивания свидетельствуют о субъективной трудности выполнения отдельного рисунка, что служит показателем значимости для испытуемого той сферы, к которой относится слово-стимул.

Стабильная, четкая линия отражает стабильность деятельности, уверенность в себе. Разорванность линий, наличие обводов — противоположный показатель, свидетельство тревожности, неуверенности.

Что касается нажима, его динамика свидетельствует об импульсивности, лабильности; стабильность нажима — об устойчивости; слабый нажим — проявление тревожности, очень сильный —напряженности.

Поскольку использование цветных карандашей не определяется инструкцией в директивном порядке, цвет не всегда включается испытуемым в структуру образов пиктограмм. В зависимости от субъективного отношения к цвету как выразительному средству (что имеет непосредственную диагностическую ценность) — для раскрытия эмоционального содержания понятий. Опыт свидетельствует, что выполнение разных рисунков с использованием одних и тех же цветов отражает наличие определенной смысловой связи между понятиями, которые обозначены данными пиктограммами.

При оценке воспроизведения стимульного материала следует тщательно разобрать искажения и ошибки, проанализировать тот или иной смысл, который вместо правильного приписан определенным рисункам.

Итогом анализа результатов является построение набора рабочих гипотез об особенностях основных жизненных отношений испытуемого, о значимых для него проблемах, особенностях восприятия себя и других людей. Такие гипо­тезы определяют стратегию и тактику дальнейшего психо­диагностического исследования: содержание и выбор конкретных методик, последовательность их применения, пер­спективы коррекционной работы.

Тест "Несуществующее животное"

Тест "Несуществующее животное" — один из самых показательных графических проектных методов. Предоставляя испытуемому безграничные возможности самовыражения, он обеспечивает полную реализацию механизмов проекции. Задание обычно рассматривается испытуемым как процедура исследования воображения. Тем самым значительно смягчается действие механизмов психологической защиты.

Для проведения теста требуется стандартный лист белой бумаги и карандаш — твердый или твердо-мягкий. Использование ручки, фломастера или мягкого карандаша допус­тимо, но нежелательно, поскольку в этом случае невозможно учесть такой важный диагностический показатель, как нажим (интерпретируется так же, как и в уже описанных графических методах)

Инструкция. Придумайте и нарисуйте несуществующее животное и назовите его несуществующим именем.

Дата добавления: 2015-10-28