Политика Советского государства в области аномального детства

Проблема воспитания и обучения аномальных детей занимает важное место среди других социальных проблем народного обра­зования.

Советское государство, руководствуясь гуманными стремления­ми в отношении аномальных детей, с первых дней проявило забо­ту об их воспитании, обучении и лечении.

Неудовлетворительное состояние охраны детства, здравоохра­нения, низкий культурный уровень, тяжелое материальное поло­жение подавляющего большинства населения, обостренное затяжными империалистической и гражданской войнами, голодом и эпидемиями, привели к ощутимому росту числа аномальных детей.

В первые годы Советской власти понятие «дефективность» ^трактовалось чрезвычайно широко. К дефективным относили не только детей с физическими и психическими аномалиями (слепых, глухих и умственно отсталых), но и детей с нарушениями пове­дения (беспризорников, преступников, наркоманов и т. п.). Вопрос борьбы с детской дефективностью стал центральным в общегосу­дарственных мероприятиях по охране детства. Забота об аномаль­ных детях стала делом государства, которое поставило задачу не призрения этих детей, а приобщения их к общественно полезной деятельности.

Для аномальных детей создана единая система специальных учебно-воспитательных учреждений с соответствующими учебными планами и программами воспитания, обучения и трудовой подго­товки. В основе ее лежат принципы всеобщности, общедоступности и обязательности обучения.

Обучение и воспитание аномальных детей обеспечиваются ква­лифицированными специалистами, педагогами-дефектологами, под­готовка которых ведется на дефектологических факультетах ряда педагогических вузов страны.

Учреждения для аномальных детей, дифференцированные соот­ветственно характеру и глубине дефекта, включены в государст­венную систему народного образования, здравоохранения и соци­ального обеспечения.

Внимание к проблемам аномального детства со стороны госу­дарства проявляется в законодательных актах Советского прави­тельства, направленных на организацию помощи аномальным де­тям, создание необходимых условий для постоянного развития и совершенствования системы их обучения и воспитания.

Внесены принципиальные изменения в общественное положе­ние аномальных детей. В СССР сняты политические, гражданские и правовые ограничения с лиц, имеющих нарушения в физичес­ком и умственном развитии (за исключением лиц с тяжелой фор» мой умственной отсталости — имбецилов и идиотов).

Аномальные дети не изолированы от других членов общества, детей с нормальным развитием.

Социальная среда — важный и эффективный фактор воспита­ния. Аномальным детям с учетом их возможностей предоставля­ется конституционное право получить общее и профессиональное образование, участвовать в общественно полезном труде. Окончив­шим специальные учебные заведения обеспечивается возможность дальнейшего совершенствования своих знаний, трудовых умений и навыков.

В нашей стране ведется работа по предупреждению и профи­лактике детских аномалий. Состояние проблемы аномального дет­ства зависит от материального и культурного уровня, бытовых ус­ловий, качества медицинской помощи, развития профилактических средств, применения специальных методов лечения, условий семей­ного и общественного воспитания.

В СССР отмечаются значительные достижения в борьбе с при­чинами, порождающими аномалии в физическом и умственном развитии детей. Полностью ликвидированы тяжелые инфекцион­ные, эпидемические заболевания (чума, холера, оспа, малярия, тра­хома, сыпной тиф и др.), снижена заболеваемость брюшным ти­фом, дифтерией и др., которые были причиной многих выражен­ных дефектов у детей, различных психических нарушений, пораже­ний органов зрения и слуха. Успехи медицины в лечении и профи­лактике полиомиелита, менингита, туберкулеза положительно сказались на предупреждении аномальности в развитии детей.

Женские консультации, родильные дома, детские поликлиники в системе здравоохранения, так же как и охрана труда женщин на производстве, призваны обеспечить благоприятные условия для предупреждения причин аномального развития.

В целях социально-трудовой адаптации лиц с недостатками физического развития в нашей стране созданы общественные ор­ганизации граждан, лишенных слуха и зрения, — Всероссийское общество глухих (ВОГ) и Всероссийское общество слепых (ВОС); общества глухих и слепых с аналогичными функциями имеются во всех союзных республиках. На местах работают об­ластные, краевые, городские и районные отделы и правления. Обе организации возникли в 20-е годы. В их функции входит улучше­ние культурно-бытовых условий, повышение общеобразовательных,и профессиональных знаний членов общества, а также их трудо­устройство в промышленности, сельском хозяйстве и в других сфе­рах деятельности. ВОГ и ВОС имеют свои учебно-производственные специальные предприятия, выпускающие разнообразную продук­цию.

Для проведения просветительной и культурно-массовой рабо­ты ВОГ и ВОС имеют широкую сеть Домов культуры, клубов, биб­лиотек. В Москве работает Театр-студия мимики и жеста — про­фессиональный театр глухих.

ВОГ и ВОС издают ежемесячные общественно-политические и научно-популярные журналы, поддерживают международные свя­зи с глухими и слепыми через Всемирную федерацию глухих и Всемирный совет благосостояния слепых, ставящие цели приспо­собления глухих и слепых к нормальной жизни в обществе и улуч­шения их социальных условий.

Социальное значение проблемы воспитания и обучения ано­мальных детей, наличие больших трудностей в ее решении превра­тили эту проблему в международную. Стала очевидной необходи­мость выработки международных принципов правового регулиро­вания социального положения лиц с недостатками умственного и физического развития, юридического обеспечения их прав и обя­занностей в обществе, в том числе права на образование. В по­следние годы получило развитие сотрудничество между государствами в области специального обучения и воспитания аномаль­ных детей. Организация объединенных наций по вопросам образо­вания, науки и культуры (ЮНЕСКО) разработала рекомендации для определения задач и перспектив совершенствования системы воспитания и обучения аномальных детей во всех странах мира.

Проблемами предупреждения и профилактики болезней, вызы­вающих аномальное развитие, занимается Всемирная организа­ция здравоохранения (ВОЗ). Она помогает странам международ­ного сообщества в борьбе с инфекционными, нервными болезнями и эпидемиями, вызывающими разнообразные глубокие дефекты развития у детей.

Вопросы и задания

1. Раскройте содержание понятий «аномальный ребенок» и «аномальное развитие».

2. Какова роль биологических и социальных факторов в психическом раз­витии человека?

3. Раскройте сущность теории первичного дефекта и вторичных отклонений в аномальном развитии ребенка.

4. Приведите примеры детских аномалий. Каковы их причины?

5. Охарактеризуйте государственные мероприятия по организации помощи аномальным детям в нашей стране.

6. Расскажите о социально-правовом положении лиц с дефектами умствен­ного и физического развития в СССР.

Литература

1. Бадалян Л. О. Невропатология. — М., 1987.

2. В л а с о в а Т. А., П е в з н е р М. С. О детях с отклонениями в разви­тии.—М., 1973.

3. Дефектологический словарь —М., 1970.

4. К о б е р н и к Г. Н., Синев В. Н. Введение в специальность. Дефекто­логия.— Киев, 1984.

5. Основы обучения и воспитания аномальных детей/Под ред. А. И. Дьяч-кова. —М„ 1965.

Дата добавления: 2015-10-02