Как формировать правильное произношение

Овладение произносительной стороной речи — процесс дли­тельный. Для того чтобы речь ребенка звучала более естественно, очень важно рано и правильно учить малыша говорить. Произ­носительными навыками неслышащий ребенок, как и слышащий, овладевает по подражанию.

Если коррекционная работа проводилась с первых месяцев жиз­ни ребенка, то, как правило, у него достаточно успешно на осно­ве только подражания речи взрослых формируется ритмико-интонационная сторона речи. Он овладевает произношением мно­гих звуков. В результате у малыша изначально устная речь ста­новится основным средством его общения со взрослыми. Однако все дети в той или иной мере нуждаются в специальной работе по формированию произношения. В первую очередь это связано с уров­нем снижения слуха, а также с особенностями моторики малыша, его внимания, подражательными способностями. Некоторым де­тям требуется лишь постановка или коррекция нескольких зву­ков, как правило, р, к, свистящих, шипящих и аффрикат ч и ц. Эта работа обычно начинается по достижении ребенком 4 лет. Большинство же детей нуждается в систематических занятиях над произношением.

Главной задачей является формирование у малыша потреб­ности в устном общении. Для этого взрослый вначале говорит за ребенка, предлагая ему повторить, как он может. Главное, чтобы это слово, фраза были необходимы малышу, а не взрослому. Ребенок просит игрушку, взрослый побуждает его произнести дай, и только после того как малыш попытается сказать слово дай, ему дается игрушка, которую он просил. Когда он играет, взрослый постоянно называет игрушку и те действия, которые ребенок с ней производит, побуждая его (но не настаивая!) по­вторить, например: ляля, ляля спит, ляля бай-бай, ляля упала, бах!, ляле больно, боБО.

В процессе обучения восприятию на слух речевого материала взрослый также постоянно побуждает малыша повторить звуко­подражание, слово, фразу. Если ребенок действует молча, взрос­лый вновь и вновь говорит за него. Например, ребенок показы­вает на самолет или молча играет с ним, а взрослый несколько раз называет игрушку так, чтобы малыш его услышал: в__. Для побуждения ребенка к произнесению полезно поме­няться с ним ролями: малыш называет игрушку (картинку), а взрослый показывает ее. Постепенно ребенок начнет произно­сить звукоподражания, слова, позже словосочетания и фразы. Для того чтобы качество его произношения приближалось к нор­мальному звучанию, взрослый постоянно дает образец правильно­го звучания: малыш произнес а-а вместо аф-аф (собака), взрос­лый хвалит его и произносит звукоподражание сам, выделяя не произнесенный малышом звук ф и побуждая его повторить звуко­подражание еще раз.

Произнесением слов малыш овладевает постепенно, он не мо­жет сразу сказать правильно. Важно, чтобы у ребенка появи­лась потребность говорить и чтобы слова он произносил слитно, с ударением. Качество воспроизведения слова может быть очень разным, например: дом — о, ом, то, до, том, дом; привет — пеПЕ, пиПЕ, пеПЕП, пеФЕ, пеВЕ, пеВЕТ, плеВЕТ, плиВЕТ. Взрослый постоян­но дает образец правильного звучания слова и побуждает ребенка произнести его более точно. Вначале он хвалит ребенка за любую попытку что-либо сказать, а затем за наиболее правильный вари­ант произнесения.

Дата добавления: 2015-10-02