Образовательные технологии

Изучение дисциплины «Служебное право» предполагает использование образовательных технологий. Образовательные технологии - это процессная система совместной деятельности студента и преподавателя по проектированию (планированию), организации, ориентированию и корректированию образовательного процесса с целью достижения конкретного результата при обеспечении комфортных условий студентам. Любая образовательная технология включает в себя: целевую направленность; научные идеи, на которые опирается; системы действий преподавателя и студента; критерии оценки результата; результаты; ограничения в использовании. - Лекции обеспечивают социальное взаимодействие, которое востребовано людьми и от которого они получают удовлетворение, имея возможности напрямую общаться с преподавателем, предлагают знакомые и привычные для обучающихся методы. Лекции также создают интерактивное образовательное пространство, в котором каждый обучаемый может проверить свою позицию, выбор или реакцию на себе равных и получить незамедлительную обратную связь от авторитетной фигуры относительно правильности ответов. На лекционном занятии, где преподавателем осуществляется устное систематическое и последовательное изложение материала по какой-либо проблеме, методу, теме вопроса и т. д., можно дать обучающимся современные, целостные, взаимосвязанные знания, уровень которых определяется целевой установкой к каждой конкретной теме, обеспечить в процессе лекции творческую работу студентов совместно с преподавателем, воспитывать у студентов профессионально-деловые качества, любовь к предмету, и развивать у них самостоятельное творческое мышление. При изучении дисциплины «Служебное право» можно выделить следующие виды лекций 1. Информационная лекция – излагаются материалы, требующие запоминание 2. Проблемная лекция – с постановкой определенной проблемы, 3. Интерактивная лекция – построена на групповом взаимодействии, сотрудничестве студентов 4. Лекция-визуализация. Визуализованная лекция представляет собой устную информацию, преобразованную в визуальную форму. В зависимости от темы дисциплины «Служебное право» используются следующие формы наглядности:

• изобразительные (слайды, рисунки, фото);
• символические (схемы, таблицы).

Чтение такой лекции сводится к сводному, развернутому комментированию подготовленных визуальных материалов, которые должны: обеспечить систематизацию имеющихся знаний; обеспечить усвоение новой информации; обеспечить создание и разрешение проблемных ситуаций; демонстрировать разные способы визуализации.

- Практические занятия предполагают предварительную самостоятельную работу студентов по каждой запланированной теме. Семинар является одним из основных видов практических занятий. Он представляет собой средство развития у студентов культуры научного мышления. Семинар предназначен для углубленного изучения дисциплины, овладения методологией научного познания. Главная цель семинарских занятий - обеспечить студентам возможность овладеть навыками и умениями использования теоретического знания применительно к особенностям изучаемой отрасли служебного права.

- Самостоятельная работа студентов - любая деятельность, связанная с обучением и воспитанием студента, любой вид занятий, создающий условия для зарождения самостоятельной мысли, познавательной активности студента. Под самостоятельной работой понимают совокупность всей самостоятельной деятельности студентов как в учебной аудитории, так и вне ее, в контакте с преподавателем и в его отсутствии. Самостоятельная работа студентов предполагает ориентацию на активные методы овладения знаниями, развитие творческих способностей студентов, переход от поточного к индивидуализированному обучению с учетом потребностей и возможностей личности. Самостоятельная работа реализуется непосредственно в процессе аудиторных занятий - на лекциях, практических занятиях, в контакте с преподавателем вне рамок расписания - на консультациях по учебным вопросам, в ходе творческих контактов, при ликвидации задолженностей, при выполнении индивидуальных заданий, в библиотеке, дома, в общежитии, на кафедре при выполнении студентом учебных и творческих задач.

При проведении занятий предусматривается использование активных и интерактивных форм занятий. Вообще формы организации обучения выполняют интегративную функцию, поскольку в них в упорядоченном виде входят все основные элементы процесса обучения. Форма организации в данном случае рассматривается как специальная конструкция, которая характеризует «внешнюю» сторону процесса обучения, обусловленную содержанием, методами, приемами, средствами, видами учебной деятельности, особенностями взаимосвязи педагога и учеников при работе над учебным материалом. Именно форма определяет, каким образом должен быть организован учебный процесс.

Под активными понимаются формы, в которых субъектную, активную позицию ученик занимает по отношению к учителю, другим учащимся и/или индивидуальным средствам обучения, таким, например, как компьютер, рабочая тетрадь, или учебник. Под интерактивными подразумеваются методы, при использовании которых ученик получает новое знание только в результате осуществления позитивного взаимодействия с другими учащимися. Позитивное взаимодействие - основополагающий принцип интерактивных (коллективных) форм обучения, смысл которого заключается в достижении результата усилиями рабочей группы, но при индивидуальной отчетности и ответственности каждого члена этой группы. В отличие от активных форм, интерактивные ориентированы на более широкое взаимодействие студентов не только с преподавателем, но и друг с другом и на доминирование активности студентов в процессе обучения. Место преподавателя в интерактивных занятиях сводится к направлению деятельности студентов на достижение его целей.

1) Учебная дискуссия. Целью является процесс поиска ответов на поставленную проблему, который должен привести к объективно известному, но субъективно, с точки зрения обучающихся, новому знанию, этот поиск должен быть полностью управляемым (Тема №1 «Служебное право Российской Федерации: понятие, предмет и метод. Источники служебного права», Тема №4 «Особенности прохождения и организации правоохранительной службы в Российской Федерации»)

2) Деловая игра как интерактивная форма представляет собой модель взаимодействия обучающихся в процессе достижения целей, имитирующих решение комплексных задач в конкретной ситуации. Деловая игра «Поступление на государственную гражданскую службу» (Тема №9 «Поступление на гражданскую и муниципальную службу. Конкурс на должность и особенности заключения служебного контракта (трудового договора)»)

Ролевая ситуация: из всех участников выбираются представители (4-5 студентов), которые будут играть роль кандидатов на должность государственной гражданской службы. Из оставшихся студентов формируется конкурсная комиссия, которая будет проводить конкурс на замещение вакантной должности. Для кандидатов на должность подготовлены задания (решение практической ситуации, ответы на вопросы по знанию законодательства о государственной службе), которые они должны выполнить на собеседовании перед комиссией.

Задача игры: выполнить как можно лучше представленные задания и «поступить» на вакантную должность государственной гражданской службы. Тот участник, который наберет наибольшее количество баллов становится победителем конкурсного испытания, «принимается» на должность государственной гражданской службы и с ним «заключается» служебный контракт. По итогам игры работа каждого студента оценивается в баллах.

3) Работа в малых группах как интерактивная форма организуется для выполнения конкретных групповых заданий на основе имеющихся знаний и навыков, дает всем студентам (в том числе и стеснительным) возможность участвовать в работе, практиковать навыки сотрудничества, межличностного общения (в частности, умение активно слушать, вырабатывать общее мнение, разрешать возникающие разногласия). (Тема №8 «Правовой статус государственных гражданских и муниципальных служащих»).

8.Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины «Служебное право»

Основная литература

1. Войтович В.Ю. Государственная и муниципальная служба: учебное

пособие. – Ижевск: Изд-во «Удмуртский университет», изд-во Института экономики и управления ФГБОУ ВПО «УдГУ», 2013. - 286 с.

2. М. В. Пресняков, С. Е. Чанов Служебное право Российской Федерации: учебное пособие. М.: «Инфра-М», 2012 - 448 с.

Дополнительная литература

1) Конституция Российской Федерации, принята всенародным голосованием 12.12.1993 г.

2) Федеральный закон от 27 мая 2003 г. «О системе государственной службы РФ» // СЗ РФ, № 22, 2003. Ст. 2063

3) Федеральный закон от 27.07.2004 N79-ФЗ «О государственной гражданской службе Российской Федерации» // Собрание законодательства РФ, 02.08.2004, N 31, ст. 3215.

4) Федеральный закон от 06.10.2003 N131-фз «Об общих принципах организации местного самоуправления в Российской Федерации» // Российская газета, N 202, 08.10.2003.

5) Войтович В.Ю. Государственная служба: учебное пособие. Ч. 1/ В.Ю. Войтович; ГОУ ВПО РПА Минюста России Ижевский юридический институт (филиал). – Иж.: ИжЮИ (ф) РПА МЮ РФ, 2013. – 224 с.

6) Основы теории служебного права: учебное пособие / Осиночкина Е.В. Оренбургский гос. ун-т. – Оренбург: ОГУ, 2011. – 211 с.

Дата добавления: 2015-10-24