Среда влияет на свойства систем, а биологическая

система является средообразующим фактором

Биологические системы		Среда, антропогенные факторы
Антропогенные свойства систем – результата эволюции		Реакции живого на антропогенные факторы вызывають необходимость природоохранных мер
Эволюция		Охрана природы
	Природохранная деятельность строиться с учетом эволюции биол. с-м

В системе основных понятий, вводимых на первых уроках, можно выделить четыре элемента: биологические системы, среду, эволюцию, охрану природы.

Системообразующие связи их представлены на схеме 3.

Связи с предыдущими курсами наиболее целесообразно строить о учетом ведущих понятий курса общей биологии, мобилизуя эле­менты знаний, полученные при изучении ботаники, зоологии, ана­томии и физиологии и гигиены человека. Ниже приводим состав знаний, получаемый школьниками к началу IX класса, эти знания следует включать в общую систему понятий (табл. 8).

Таблица 8

Общие понятия

Частные понятия

Биологическое сис­темы

Природная среда Эволюция

Охрана природы

Организменная (растение, животное, бакте­рия, гриб); биоценотпческая (сообщество рас­тений, связи растений с животными); видовая (многообразие видов растений, животных, гри­бов, бактерий)

Влияние абиотических и биотических фак­торов на организм, влияние использования растений и животных на их численность

Элементарные представления о развитии растительного мира, об основных этапах эво­люции животных

Первичные представления о факторах эво­люции — изменчивости, борьбе за существова­ние, естественном отборе

Элементарные представления о регулирова­нии численности видов (ограничение промысла, акклиматизация, создание условий для раз­множения). Заповедность

Важнейшая задача введения заключается в пробуждении инте­реса к проблемам взаимодействия общества и природы, охраны природы. Развитие интереса связано с личностным смыслом изу­чения того или иного материала. Процесс обучения далеко не сво­дится к интеллектуальным операциям, к установлению логических связей п т. п. Усваиваемый материал неизбежно приобретает для учащегося тот или иной личностный смысл, причем в зависимости от этого личностного смысла усвоение осуществляется по-разному даже в условиях одной п той же деятельности.

Возбуждение у каждого учащегося личного интереса к природо­охранительной деятельности — чрезвычайно важная задача курса общей биологии, в частности общей биологии IX класса. Важ­ность ее определяется тем, что в отличие от других видов деятель­ности природоохранительная деятельность, сама проблема взаи­мосвязей человека и природы, общества п природы должна быть знакома каждому человеку, осознаваться каждым как граждан­ский долг. Возбуждение интереса мы связываем прежде всего со строгой логикой обоснования необходимости природоохранитель­ной деятельности и раскрытия перспектив управления сложной системой «общество — природа», перспектив преобразования био­сферы в сферу разума — ноосферу.

Основные приемы введения понятий следует связывать с дви­жением мысли от наиболее общих положений к понятиям мень­шей общности: от биосферы — к основным системам надорганиз-менного уровня; от использования природы — к использованию живых систем видов и сообществ; от влияния использования на биосферу — к влиянию на биологические системы низших уровней организации; от охраны биосферы — к охране популяций и видов.

Выдвижение и осознание познавательных задач, решение кото­рых связано с изучением общей биологии IX класса, способствуют введению понятий.

Представление о биосфере как целостной планетарной оболочке позволяет подходить к изучению биоценозов и популяций видов как к элементам целого. Первые представления о целостности при­родной среды формируются в процессе беседы на основе использования таблицы о биосфере (из серии таблиц по общей биологии). Учитель сообщает школьникам, что биосферой называется особая оболочка планеты Земля. В нее входят часть атмосферы, вся гидро­сфера, верхняя часть литосферы и все живые организмы. Все эле­менты биосферы связаны сложными круговоротами веществ и по­током энергии, получаемой от Солнца. Ее границы обозначают пределами распространения живых организмов, ранее населявших Землю и распространенных в настоящее время.

Везде в пределах биосферы встречается либо живое вещество, либо следы его биогеохимической деятельности. Газы атмосферы (кислород, азот, углекислота), также нефть, уголь, известняки, гли­ны и их метаморфические производные (сланцы, мрамор и др.) в своей основе созданы живым веществом планеты. Слои земной ко­ры, лишенные в настоящее время живого вещества, но перерабо­танные им в геологическом прошлом, В. И. Вернадский относил к области «былых биосфер».

Конкретизировать представление о биосфере помогает выпол­нение следующего задания.

Используя приведенные ниже данные, укажите границы современной биосферы в километрах. -

Бактерии и споры „встречались на высоте 9000—18 000 м над уровнем моря.

Птиц наблюдали на высоте около 8200 м над уровнем моря, а пауков — около 6700 м.

Верхняя граница распространения зеленых растений — около 6100 м.

Наибольшая глубина, на которой встречаются растения,— около 30 м ниже уровня моря, а животные — до 11 000 м.

Бактерии встречаются на глубине 600—800 м, а в нефтеносных пластах— до 3500 м.

Учитель поясняет, что в курсе биологии изучают только живое вещество биосферы: растения, грибы, животных, микроорганизмы, которые образуют сообщества — биоценозы. В сообщества входят производители органического вещества (растения), потребители органического вещества (животные, грибы, микроорганизмы) и разрушители органического вещества (микроорганизмы).

Любое природное сообщество образовано популяциями видов. Популяции видов, в свою очередь, состоят из множества особей (организмов) данного вида.

На вводных 'уроках обобщаются элементы знаний о среде. Понятие о природной среде имеет двоякое значение в курсе общей биологии. С. одной стороны, это важнейшее общебиологическое по­нятие, развитие которого позволяет раскрыть учащимся сложные природные зависимости. С другой стороны, это понятие имеет самое непосредственное отношение к природоохранительным зна­ниям.

Проблема охраны природной среды выступает так остро именно потому, что деятельность человека вносит зачастую резкие, необра­тимые изменения в среду обитания всех живых организмов. Изме­нения в окружающей среде угрожают в первую очередь здоровью человеческого организма, поэтому оценка состояния природной среды является одним из обязательных условий управления при­родными системами.

Сам термин «природная среда» предполагает наличие объекта, по отношению к которому нечто выступает как среда. В соответ­ствии с этим подходом понятие о среде обитания (или окружаю­щей природной среде) будет иметь всякий раз свое определение в зависимости от того объекта, по отношению к которому оно рас­сматривается.

Используя таблицу 9, учитель дает определение среды по отно­шению к организму. Средой является все то, что прямо или кос­венно влияет на основные свойства этой биологической системы, а именно: на рост, развитие, состояние, выживание. По отношению к популяции как биосистеме средой являются факторы, которые прямо или косвенно влияют на устойчивое воспроизводство и эво­люционные процессы; аналогично по отношению к биоценозу —' факторы, которые влияют на трансформацию вещества и энергии, а также на устойчивое состояние биоценоза во времени.

Понятие о природной среде имеет ряд подчиненных,.основным из которых Является понятие в факторах среды. Хотя среда и выступает по отношению к системе как нечто пелое, однако это суммарное воздействие среды на систему слагается из определен­ных самостоятельных, качественно различных сил. Каждое само­стоятельное воздействие принято называть фактором среды. Их классификация представлена в таблице 9.

Понятие об антропогенном факторе дается во введении при перечислении основных видов трудовой деятельности.человека в области промышленности транспорта, сельскогохозяйственного производства,

Таблица 9

Дата добавления: 2015-09-01