Растительные сообщества, как итоговая закрепляющая тема основных понятий по охране природы курса ботаники.

«Растительные сообщества». При изучении этой темы обобща­ются ботанические знания с опорой на соответствующие географи­ческие понятия, а также пропедевтически вводятся некоторые зо­ологические сведения.

Понятие о растительном сообществе сложное и емкое. Его обра­зует система более частных понятий: видовой состав растений, гри­бов и микроорганизмов; пространственная ярусность (надземная, подземная и временная); приспособленность растений к совмест­ной жизни (особенности строения и биология видов); взаимосвязи между растениями и факторами среды; образование растениями органических веществ; устойчивость растительного сообщества; развитие сообщества (сезонная динамика и историческая смена со­обществ).

Понятие о растительном сообществе следует развивать в связи с представлениями о деятельности человека, которая влияет на со­став сообщества, взаимосвязи видов, на смену сообществ (элемен­ты понятия «антропогенные факторы»). В этой теме рассматри­ваются элементы понятия о природоохранительных факторах, и в частности охрана территорий сообществ как естественных этало­нов природы (заповедники,.заказники). Особенное внимание сле­дует обратить на необходимость учета растительных богатств как в нашей стране, так и в масштабах биосферы. У школьников нуж­но формировать правильные представления о том, что расти-

тельные богатства на Земле значительны, но небезграничны. При современных механизированных способах их использования и постоянном возрастании потребностей человечества естественные запасы растительных ресурсов могут быстро иссякать. Поэтому человеку важно знать, сколько и каких растительных богатств оя может использовать, чтобы не подорвать восстановительные силы видов и сообществ.

Как спланировать учебный материал этой темы? Наиболее удачным следует признать вариант, предложенный Л. С. Шубки-ной '. Принимая его за основу, следует, однако, учесть, что вопро­сы охраны растительных сообществ и охраны растительности нуж­но разграничить. Подобное разделение условно, но в методических целях совершенно оправданна. Целесообразно, чтобы уроку, посвя­щенному растительным сообществам, предшествовала экскурсия в природу. Последовательность изучения материала о растительных сообществах приобретает в этом случае следующий вид:

1. Знакомство с растительным сообществом, характерным для
природного окружения школы (экскурсия в природу). Влияние
человека на растительное сообщество.

2. Обобщение фактов, собранных на экскурсии. Необходимость
охраны растительных сообществ и меры по их охране.

3. Разнообразие растительных сообществ.

4. Растительный покров СССР, зональное распределение рас­
тительности. Охрана растительности. Закон об охране природы
своей республики.

В процессе экскурсии учащиеся знакомятся с видовым соста­вом, ярусностью растительного сообщества, взаимным влиянием растений.

С целью формирования у школьников конкретных представле­ний о том, как проявляется влияние антропогенного фактора на растительные сообщества, учитель предварительно знакомится с маршрутом экскурсии, отмечает возможные объекты изучения и включает соответствующие вопросы в задания для учащихся. Объ­ектами наблюдения могут стать последствия, связанные с дейст­вием факторов вытаптывания, химического и физического загряз­нения, разрушения среды обитания, расселения и др. В лесу дей­ствие вытаптывания хорошо иллюстрируют уплотнение почвы, оголенные корни ели, сухие верхушки сосен, исчезновение напоч­венной подстилки, расселение луговых и придорожных видов. На экскурсии школьники могут увидеть осуществление и некоторых природоохранительных мероприятий, например посадки леса, рубки ухода, санитарные рубки и др. Учащимся дают задание по изучению видового состава растений, которые используют для ле-совосстановления, по наблюдению способов размещения растений при посадке. Здесь же уместно показать приемы определения воз­раста посаженных деревьев.

¹ См.: Методика обучения ботанике. Под ред. Н. В. Падалко и В. Н. Фе­доровой. М., «Просвещение», 1973, с. 310.

Интересные наблюдения можно сделать на лесной вырубке. Различные стадии зарастания вырубки, изменение видового со­става травянистых растений и т, д. Учащимся объясняют, почему на месте вырубленного хвойного леса сначала появляются береза и осина. Их легкие семена далеко разносятся ветром и первыми прорастают на вырубке. Поэтому эти виды деревьев часто называ­ют пионерами леса.

На экскурсии желательно показать, как под пологом осины и березы начинают развиваться молодые ели, которые затем обго­няют лиственные деревья и наконец вытесняют их.

Учитель проводит с учащимися сравнение видового состава деревьев, кустарников и трав на вырубках и в лесу.

В процессе проведения экскурсии не следует представлять растительное сообщество как нечто изолированное-. Наоборот, на экскурсии школьники должны увидеть целостность природы, установить тесные взаимосвязи растительных и животных орга­низмов. Например, на вырубках с молодой порослью можно обна­ружить личинок майского хруща (в почве) и взрослых особей, ото насекомое становилось вредителем леса по мере того, как рос­ла его численность благодаря разрастанию площадей вырубок. В древние времена майский хрущ обитал по полянам и ветрова­лам. На вырубках воздух и почвы лучше прогреваются солнцем и условия благоприятствуют размножению этого жука.

Если проводится экскурсия на территорию охотничьего хо­зяйства, то школьники знакомятся с некоторыми биотехнически­ми мероприятиями, например с организацией подкормки живот­ных (посадки ивняка, можжевельника, порубки осины и т. п.). Эти наблюдения позволят показать с новой стороны взаимосвязи животных с растениями, подчеркнуть необходимость учета чело­веком определенных пищевых отношений с целью получения охот­ничьей продукции.

На уроке прп обобщеннп материалов, собранных на экскур­сии, делается вывод о нежелательности многих последствий дея­тельности человека и на этой основе строится переход к понятию о природоохранительной деятельности.

Чтобы образно показать необходимость и насущность охраны природы, можно использовать методическпй прием решения зада­чи «что будет, если...».

Когда школьники в основных чертах изучат сообщества ра­стений, их видовое многообразие, следует предложить им вопрос: что будет, если погибнут растительные сообщества? Среди много­численных последствий этого явления (уменьшение количества кислорода в атмосфере, уничтожение мест обитания животных, утрата территорий отдыха человека и т. п.) следует назвать и по­терю богатых источников различных ценных веществ.

Например, в лесу много разных лекарственных деревьев и трав, всех не перечислить. Часто у ребят возникает вопрос: зачем описывать лекарственные травы, деревья и вспоминать способы

их использования в народной медицине, если в наш век лекарст­венные препараты создают химическим путем?

Учитель объясняет ошибочность подобных представлений. В утвержденном списке допущенных лекарств значится, что 45% их получают из цветковых растений, 2% — из грибов и бактерий (антибиотики), 8% животного происхождения, 18% неорганиче­ского происхождения (иод, марганцовокислый калий и др.) и

ько 27% лекарств получают химическим путем. Следует также заметить, что тяжелые болезни лечат преимущественно лекарст­вами из растений.

Почти из каждого растения можно выделить химически чистое лекарственное вещество. Однако не всегда активность лекарства возрастает при его химическом выделении. Настой плодов шипов­ника, например, лучше действует, чем чистая аскорбиновая кисло­та, так как в плодах, кроме кислоты, содержатся каротин, витами­ны B2, К и Р, сахар и лимонная кислота. Эти вещества повышают всасываемость лекарства.

Может случиться так, что с гибелью лесов, болот и степей ис­чезнут вещества, пока не известные, но еще более эффективные, чем те, которые уже найдены.

Если исчезнет лес, человек лишится мест отдыха.

Все хорошо знают, что самый полезный отдых — это отдых в лесу. Лес увлажняет воздух и обогащает его озоном, уменьшает содержание в нем пыли и сглаживает температурные колебания, резко уменьшает силу ветра и заглушает различные шумы.

В обычных условиях мы порой не замечаем, сколько вокруг нас зрительных, световых и звуковых раздражителей. Некоторые из них бывают даже чересчур сильными, например шум авиаци­онных моторов, заводских и фабричных станков, гул проходящих автомобплей, грохот скоростных поездов. Слишком сильный шум утомляет человека. В последние годы объявлена война промыш­ленным и транспортным шумам.

Чтобы отдохнуть и набраться сил для следующего рабочего дня, нам нужна тишина, мы должны покинуть на некоторое время шумные места. Шелест листьев в лесу, шум морского прибоя, дож­дя приносят с собой подлинный отдых.

Московские гигиенисты изучали шум листьев липы, березы и других древесных пород, а также шум падающей воды (фонтанов, водопадов) и определили: почти все звуки, возникающие в приро­де, имеют частоту в пределах 1000 колебаний в секунду. Эти шумы создают полезный и необходимый для человека звуко­вой фон.

Лесные растения выделяют летучие органические соединения, которые придают лесному воздуху специфический приятный за-

пах. Некоторые из этих соединений даже могут-усваиваться орга­низмом при дыхании и служить витаминами.

Под пологом леса в воздухе в несколько раз сокращается ко-личество микроорганизмов. В кубометре воздуха хвойного леса,

особенно кедрового, насчитывается всего лишь около 700 микроб­ных клеток. Такой воздух можно считать почти стерильным (по существующим медицинским нормам в кубометре воздуха опера­ционной допускается наличие 500—1000 неболезнетворных микро­бов!). Главная причина такого обеззараживающего действия хвойных растений — выделяемые ими антимикробные вещества фитонциды, принадлежащие к самым различным классам хими­ческих соединений. Фитонциды губительно действуют не только на микроорганизмы. Изучение экологии кровососущих насеко­мых показало интересный факт: в кедровом лесу гораздо меньше комаров и мокрецов, чем вне его, и видовой состав их менее раз­нообразен. За один и тот же промежуток времени в кедровнике было поймано 33 комара, в березняке —229, а в смешанном ле­су - 1346!

Если еще вспомнить о красоте кедровых насаждений, о вкус­ных и полезных кедровых «орехах», то станет ясно, что мы долж­ны всемерно расширять кедровые посадки, особенно в местах массового отдыха населения — в лесопарках, зеленых зонах го­родов и в курортных районах.

Учитель подчеркивает, что ресурсы растительного мира еще далеко не изучены. В связи с этим проведение научных исследо­ваний является очень важной задачей.

Организация заповедников, заказников вызвана необходи­мостью сохранить растительные сообщества и виды животных, их населяющие. Один из первых в России заповедников — «Лес на Ворскле». На высоком берегу реки Ворсклы раскинулся могучий дубовый лес. Его площадь более 1000 га. В лесу есть деревья, ко­торым около 300 лет. Еще Петр I, побывав здесь перед Полтав­ской битвой, наложил на рубку леса запрет. Он думал использо­вать его для строительства кораблей. С этого времени массив стал заказной рощей. А в скором времени заповедник станет мес­том, где научная работа будет проводиться по международной биологической программе.

Конечно, охрана растительных сообществ не сводится к запо-ведности: нельзя все леса, болота, луга и степи оставить в непри­косновенности. Человек будет использовать сообщества, но де­лать это надо разумно, так, чтобы сохранить их способность вос­станавливаться. Например, нужно выращивать лес там, где его вырубают с хозяйственными целями.

Чтобы вырастить лес, нужно собрать семена, вырастить из них сеянцы, посадить их на лесокультурную площадь и затем десят­ки лет проводить уход.

В нашей стране леса и защитные лесные насаждения создают ежегодно на площади более миллиона гектаров, для этого требу­ется большое количество сеянцев и саженцев различных древес-но-кустарниковых пород. Каждый год в лесных питомниках вы­ращивают около 8 млрд. сеянцев и саженцев более 100 различ­ных пород.

Чтобы вырастить хороший посадочный материал, работникам леса необходимо выполнить сложные работы. Они начинаются с подготовки семенного материала. Семена многих древесных по­род подвергаются специальной предпосевной подготовке — стра­тификации.

Хорошим приемом подготовки к посеву семян (сосны, ели, лиственницы) является хранение их тонким слоем в течение по­лутора-двух месяцев под снегом. Под воздействием низких тем­ператур иа 20 — 25% повышается всхожесть семян, сокращаются затем прямые затраты на выращивание сеянцев. Чтобы появив­шиеся всходы не страдали от грибковых заболеваний, семена протравливают раствором марганцовокислого калия или исполь­зуют для их обработ-ки сухие протравители.

Наше государство принимает законы, которые предусматри­вают наказание для людей, наносящих лесу вред.

Подводя итоги изучения охраны растений, учитель организу­ет беседу так, чтобы школьники показали понимание исключи­тельного значения растений в биосфере как единственных на планете создателей органического

щество выступает как источник питания для множеству видов„дру-гих царств природы, созданные растениями вещества широко использует человек.

Роль растений в природе так велика, что практического реше­ние всех задач охраны природы прямо или косвенно связаио с охраной растительного мира, или фитосферы. В свою очередь, ох-рана растений требует решения множества задач, частных и об­щих, локальных и планетарных. Все они связаны с необходи­мостью сохранения всего разнообразия растений, населяющих Землю.

На конкретных примерах следует сделать очень важное обоб­щение: и рациональное использование природных ресурсов, и правильное планирование ландшафта, и создание заповедников возможны лишь при условии сохранения всех видов растений, Эти задачи будут невыполнимы, если флора земного шара оску­деет.

Дата добавления: 2015-09-01