Чение учащегося

Читайте также:

■■■.■■■•■■•'. ' ■ ■ ■ ■ •'

дем?» с акцентированием внимания учащегося на положительных сторонах его личности, положительной оценке накопленного социального опыта.

Вопрос 2.

Опишите технологию целеполагания преподавателя.

Структура пед.проиесса включает в себя цели, принципы, содержание,

методы, средства и формы пед. воздействия.

Цель (как научное понятие) - это осознанное представление конечного

результата определенной деятельности. Центральным звеном всякой

пед.сиетемы являются цели воспитания личности ребенка.

В учебных заведениях различают нормативные и инициативные виды

пед. целей.

Нормативные (государственные) - долгосрочные цели, направленные на

всестороннее развитие личности, которые не учитывают специфики учебного

заведения.

Инициативные - это цели, формирующиеся в учебном заведении и

учитывающие его особенности. К ним относятся:

- цели воспитания, формирующие отношение обучаемых к окружающей
действительности:

- цели обучения - составляется тогда, когда необходимо сформировать
знания, умения, навыки:

- цели развития связаны с усовершенствованием психики личности в процессе
обучения и воспитания;

- организационные цели связаны с формированием деятельности обучаемых;

- методические цели связаны с совершенствованием технологии обучения.
Цели воспитания

1. Показать учащимся практическую и профессиональную значимость
изучаемых понятий.

2. Формировать ценностное отношение к знаниям как важному
условию овладения профессией.

3. Воспитывать интерес к изучаемому предмету, к процессу учебного
познания, к изучаемой профессии.

4. Формировать положительные мотивы учения и труда.

5. Развивать культуру речи и письма, умение оформлять свое рабочее
мес:

Основные требования к целеполаганию таковы:

1. Согласованность и соподчиненность целей - т. е частные цели,
проектируемые конкретным преподавателем должны быть
согласованы и соподчинены не только между собой, но и с общими
по учебному заведению;

2. Диагностичность- любая цель может легко проверяться путем
сопоставления результатов воспитательной работы и целей. Для I
этого формулировать цель нужно не только корректно, но и делать j
это через прогнозируемый результат деятельности воспитуемого

^^^^^ВртайггаЯёяость'ТШёй"""-^ Нос:-^:':О.1?гает. что для проерки полученного результата воспитания можно подобрать наименее затратный и громоздкий инструментарий диагностики (анкеты, тесты, методики статистической обработки).

Направленность (адресность) целей воспитания означает, что прогнозируемый результат должен четко определяться в первую очередь по объекту воспитания. Направленность проектируемых целей воспитания очень важна в определении приоритетов по м обучения (с первого по последний курс) будущих специалистов. Например, цели профессионального воспитания первокурсников и учащихся выпускного года обучения существенно отличаются.

Вопрс;3.

Составить план урока сообщения и усвоения новых знаний для учащихся этой

группы по дисциплине ППМ

Тема 6.

Агротехнические требования к сеноуборочным машинам.

Типы косилок и их характеристика. Устройство и работа косилок; их монтаж

на тракторе и регулировка.

Типы грабель. Устройство и регулировка, установка в рабочее и транспортное

положение. Устройство волокуш, копновоза, их крепление на тракторе,

процесс работы, регулировка. Устройство стогометателя.

Переоборудование стогометателя в погрузчик. Устройство, процесс работы и

регулировка пресс - подборщиков. Устройство ткжоподборщиков. Техника

безопасна!" \

Изучить обшее^устройство однобрусной навесной косилки. Снять с рамы ко-си.чки режу ш ни аппарат, разъединить шалун н нож, вы.нутъ нож, снять несколько пальцев, прижимную лапку, пластинку трения, снять цолозки с башмаков: изучить устройство всех деталей режущего аппарата. Разобрать механизм привода и изучить его устройство. Собрать режущий аппарат, смонтировать на раме косилки к отрегулировать косилку. Изучить общее устройство косилки, плющилки, расположение режущего аппарата, способ приведения в движение ножей, мотовяла, плющильного аппарата. Ознакомиться с основными регулировками косилки-плющилки. Ознакомиться с устройством Соковых и поперечных граблей и процессом их работы. Изучить порядок перевода боковых граблей на сбор сена из прокосов в валки, ворошение в прокосах и валках. Перевести грабли в транспортное положение.

Изучить общее устройство волокуши, порядок навешивания волокуши на
трактор. Изучить общее устройство копновоза. Изучить устройство
грабельной решетки и верхней рамки с пальцами, порядок
навешивания копновоза на трактор. i

Изучить общее устройство пресс-подборщика. Разобрать подбирающий механизм н изучить его устройство, регулировки и способы приведения в движение. Собрать подборщик и установить на место: Изучить устройство и способ приведения, в движение поршня. Отрегулировать зазор между направляющими и поршнем, между ножом поршня и протнворежущей частью ножа. Изучить устройство и процесс работы вязального аппарата, его регулировки. Отрегулировать вязальный аппарат. Изучить общее устройство стогометателя, процесс его работы. Изучить устройство рабочих органов: грабельной решетки, валов, ковша. Сменить рабочие органы. Изучить устройство гидравлической системы и порядок навешизани.т стогометателя на трактор.

Вопрос 4.

Профессиональное воспитание в ПУ, его особенности. Разработайте план

проведения конкурса проф. мастерства в группе.

Профессиональное воспитание призвано формировать систему качеств, необходимых работнику для выполнения задач связанных со своим основным предназначением. Главным объектом здесь выступает профессиональная компетентность учащегося. Его показателями являются знания, умения, навыки, психологические особенности и позиции. Содержание профессионального воспитания:

- формирование потребности в труде, формирование человека-труженника,
способною к созданию материальных и духовных ценностей для себя и
общества. И формирование общетрудовых знаний, умений и навыков;
положительного, сознательного и творческого отношения к труду;

- профессиональное просвещение в области труда и производственной
деятельности, экономики и права;

- развитие механизма самообучения в сфере труда и профессиональной
деятельности;

- профессиональная ориентация - подготовка молодежи к выбору профессии,
формирование интересов к ней;

профессиональное образование на основе профессионально-производственного труда учащихся;

- профессионально-правовое воспитание — передача учащимся сведений о
законах и нормах, имеющих юридическую силу в области трудовых и
производственных отношений.

Для повышения интереса учащихся к выбранной профессии, к развитию познавательного для развития творческих способностей учащегося в ПУ проводятся конкурсы проф. мастерства.

Они могут быть: 1) групповыми (среди учащихся одной группы) 2) общеучилищным (среди учащихся определенного курса) 3) областного или а.

:ло;ден ■ рса проф.мастерства могут быть различные, но

. угашисся прежде ffcei о проявить знанш умег Получен Ей й Ёремя обучения, которые они могут использовать во время выполнения '■ практической деятельности.

Примерные план конкурса профмастерства в гр 1-ый гол обучения по специальности... Тема: «Опиливание плоскостей». Орг. момент

1. Приказ по училищу о сроках проведения конкурса. Члены жюри: зам по ПО, старший мастер, мастера п/о

3. Разработка критериев оценивания качества выполненных работ.

4. Комплект призов за!, 2 и 3 места.

Ход конкурса.

1. Предлагается группу разбить на две команды

2. Проведение теоретической части конкурса: (можно применить
разнообразные тесты, карточки-задания, чтение чертежа) виды
напильников, виды резьбы, виды инструментов применяемых при
той или иной слесарной операции. Здесь учащиеся должны
показать свое умение читать чертеж, определить соответствие
инструментов. Применение ТСО. Дается определенное время на j
выполнение теоретической части.

3. Перерыв 5 минут - учащиеся немного отдохнут, подготовят свое
рабочее место, оденут спецодежду.

4. Проведение практической части конкурса. Дается время на
выполнение задания практически. Ученик, кто быстрее и
качественнее выполнит, с соблюдением охраны труда, приемов
работы и т.д., тот победит.

5. образцы задания выполняются, и по мере выполнения сдаются
жюри. Члены жюри по разработанным критериям выставляют
оценки.

6. Обсуждение членами жюри итогов конкурса. ',1

7. Объявление оценок и занятых мест с комментариями и
обоснованиями.

8. Награждение победителей..

Билет №8.. j. *

Вопрос 1. \

Составить психологически совместимые офады механизаторов для работы на

факторах (весновспашка), отряд 4 чел.

Все многообразие межличностных связей и отношений людей можно свести к пяти основным формам: взаимное содействие, несодействие, противодействие и одностороннее содействие, противодействие. Наивысшей формой развития межличностных отношений является взаимное содействие. I 1сихологическая совместимость наиболее важная составляющая такого вида отношений. Основные причины психологической несовместимости:

1. Различное мировоззрение, морально-нравственные ценности.

2. Различный темперамент.

3. Национальные особенности,

4. Различия в развитии коммуникативных навыков, стиле общения.

5. Неадекватная самооценка (завышенная или заниженная).

6. Различные интересы, направленность деятельности.

7. Особенности семейного воспитания.

При организации отрядов механизаторов, кроме определения типа темпера мента, необходимо провести социометрическое исследование для выяснения картины взаимоотношений, лидера. Социометрия - метод социальной психологии, предложенный Дж.Морено. позволяющий выразить количественно графически структуру межличностных отношений в группе, исходя т числа и характера взаимных выборов ее членов по определенному

критерию по резул.енов гру.

.. ■. ■ ■'■ ■■■'■'-■ " ' -1—

группы, взаимные пары и группировки.

Вопрос 2.

Охарактеризуйте основные педагогические принципы, применяемые вами при

объяснении новой темы на уроке.

1. Принцип наглядности - хорошо удерживает внимание учащихся,

вырабатывает интерес к новой теме; 2 Принцип доступности - ориентация на уровень подготовленности

учащихся, их возрастные, индивидуальные особенности, темп

усвоения;

3. принцип системности и последовательности - четкая структура,
классификация понятий изучаемой темы, от простого к сложно
обобщение с систематизация пройденного в конце урока;

4. Принцип научности — применение научной терминологии,
pacKf 1гики изучаемой темы, демонстрация ной
закономерности, рассмотрение нового во всех связях и
взаимоотношениях;

5. Принцип прочности - контроль за усвоенш темы,
связывание нового материала с пройденным;

6. Принцип связи теории с практикой - стимулирование применения

оретических знаний на практике, проблемно-поисковые и исследовательские задания.

Вопрос 4.

Особенное™ правового воспитания в ПУ. Составьте примерный план работы

по профилактике правонарушений среди учащихся ПУ.

Правовое воспитание призвано обеспечить формирование правового сознания культуры труда ^в повседневной жизни, в соответствии и с требованиями законов, принятых принципов и норм. Оно связано с форми занием уважения к Конституции РФ, законам и правопорядк)

Правовое воспитание в ПУ связано с формированием у учащихся первичных знаний о законах нормах права, выработанных в обществе, правовое сознание, правильных представлений о материальных и духовных ценностях общества, формированием сознательного соблюдения правовых норм в области трудовой деятельности и общественных отношений.

План.;

1 Ранняя профилактика. Установление обстоятельств, которые епособсгвуют формированию правонар^шающего поведения

I "_ -

(неблагоприятные условия жизни и воспитания) до того, как эти обетоятельст ва существенно сказ&тись на поведении:

2. liepB.Mil этап непосредственной профилактики. Оздоровление,
среды. условий жизни и воспитания учащихся,
времяпрепровождение которых указывает на реальную
возможность совершения правонарушений, и одновременно -
коррекция их личной позиции;

3. Второй этап непосредственной профилактики. Аналогичные меры,
в отношении учащихся уже совершивших правонарушения и
находящихся в сфере внимания правоохранительных органов, в
тесном взаимодействии с представителями правоохранительных
органов:

4. Третий чтаи непосредственной профилактики.
Правовоспитательное воздействие на учащихся, систематически
совершающих правонарушения, т.е. таких, поведение которых
позволяет прогнозировать реальную возможность перехода на
преступный путь;

5. Профилактика рецидива. Работа с учащимися, уже совершившими
преступления, если наказание или замещающие меры не
предусматривают их изоляцию от коллектива.

Билет №7. jj j

Вопрос I.

Определите уровень психологической совместимости пар обучающихся в

вашей группе.

Все многообразие межличностных связей иотношений людей можно свести

к пяти основным формам: взаимное содействие, несодействие,

противодействие и одностороннее содействие, противодействие. Наивысшей

формой развития межличностных отношений является взаимное содействие.

Психологическая совместимость наиболее важная составляющая такого вида

отношений. Основные причины психологической несовместимости:

1. Различное мировоззрение, морально-нравственные ценности.

2. Различный темперамент.

3. Национальные особенности.

4. Различия в развитии коммуникативных навыков, стиле общения.

5. Неадекватная самооценка (завышенная или заниженная).

6. Различные интересы, направленность деятельности.

7. Особенности семейного воспитания.

Темперамент- характерная для данного человека совокупность психических особенностей, связанных с эмоциональной возбудимостью, т.е. быстротой и силой возникновения чувств. Различают 4 основных темперамента: сангвиник, флегматик, холерик, меланхолик. Тип темперамента учащихся можно определить с помощью методики К.Юнга «Методика определения типа характера» (интроверсия - направленность на себя, амбиверсия -средний тип, экстраверсия - направленность на других) и по методике Г.лйзенка «Опросник по определению темперамента» (сангвиник, флегматик, холерик, меланхолик). Для сангвиника характерна эмоциональная устойчивость и экстраверсия, для флегматика -эмоциональная устойчивость и интроверсия, для холерика- невротизм и экстраверсия, для меланхолика- невротизм и интроверсия. Например, флегматику и холерику, как находящимся на полярных точках будет трудно найти общий язык, поэтому флегматика лучше совместить с меланхоликом. Сангвиник совмещается со всеми типами, однако следует учитывать его индивидуальные особенности (мировоззрение, национальность, коммуникативные навыки и т.д.). Социометрия - метод социальной психологии, предложенный Дж.Морено, позволяющий выразить количественно графически структуру межличностных отношений в группе, исходя из числа и характера взаимных выборов ее членов по определенному социометрическому критерию по результатам выборов членов группы составляется социограмма, позволяющая наглядно представить характер взаимоотношений членов группы, выявить наиболее влиятельных членов группы, взаимные пары и группировки.

Вопрос 2.

Охарактеризуйте основные педагогические принципы, применяемые вами

при организации совместной деятельности педагога и обучающихся.

1. Принцип природосообразности - суть ei о в том. чтобы сделать
учащегося с его особенностями и уровнем развития
доминирующим звеном всех воспитательных отношений и
г.ела::: ичгских процессов. Его реализация помогает сохранить и
укрепить физическое и психическое здоровье учащихся. Любые
воспитательные отношения строятся от простого к сложному, от
понятного к непонятному, доступно уровню развития
воспитанника и ei о возможностям, на основе учета
индивидуальных и возрастных особенностей, с учетом состояния
здоровья, физического и духовного развития личности

2. Принцип гуманизации - принцип социальной защиты растущего
человека, гуманизации отношений педагога и учащегося,
приоритет человеческого фактора над технократическим и
административным. Он способствует раскрепощению учащихся,
росту его свободы и самостоятельности, установлению
доверительных отношений. Реализация этого принципа связана с
построением воспитательных отношений на следующих
основаниях: полное уважение к личности воспитанника, опора на
его положительные стороны, качества, педагогический такт и
терпение, признание прав учащегося и создание условий для их
реализации, привлекательность, эстетичность методов и форм
отношений.

3. Принцип культуросообразности - по сути, он требует
максимального использования культуры среды и своего времени:
непрерывность и преемственность воспитания и обучения в их
содержании и методике, существующее культурно-историческое
единство, максимальное использование региональной культуры,
материальной и духовной, единство интернационального,
межнационального и национального в педпроцессе, формирование
творческих начал, основ самообразования личности в потреблении
культуры, сохранение и создание новых культурных ценностей.

Вопрос 3.

Опишите фрагмент заключительного инструктажа у учащихся этой группы...

1. Собрать всех учащихся, попросить сдать учебники
преподавателю

2. Задать вопросы: а) в чем преимущество ЗИЛ - 130 и ГАЗ - 53
б) почему прицеп должен тормозись раньше

i \, '

в) что общего в тормозных механизмах ЗИЛ-130 и ГАЗ-53
(гидроцилиндр и гидрокамера)

г) правило регулирования колодочного тормоза
3. Подведение итогов.

После темы «Тормоза» будет тема «Ходовая система».

Вопрос 4.

Разработайте примерный сценарий мероприятий, направленных на

эстетическое воспитание обучающихся в ПУ.

Встреча с художником.

Подготовка встречи осуществляется совместно преподавателем и учащимися. Учащиеся готовят краткие сообщения об основных направлениях в художественной живописи, работают в библиотеке, подбирают репродукции картин (возможен подбор репродукций на слайдах, использование диапроектора, компьютерных дисков).

1. Учащиеся зачитывают свои сообщения, демонстрируют
репродукции.

2. Рассказ художника о своей профессии, о художественном
училище, где была получена эта профессия.

3. Рассказ и демонстрация технической стороны творческого
процесса художника (натягивание холста, его подготовка к
нанесению красок, техника мазков и т.д.).

Билет №6.

\ \

Вопрос 1.

Определите у обучаемых объем слуховой памяти, уровень механической и логической памяти. Сравните с прошлый годом.

Объем памяти - это интегральная характеристика памяти, которая характеризует возможности запоминания и сохранения информации, качество запоминаемых единиц информации.

Слуховая память - запоминание и точное воспроизведение разнообразных звуков (музыкальных, речевых).

Логическая память - это запоминание и воспроизведение смысла каких-либо прочитанных или услышанных мыслей. Человек запоминает и воспроизводит мысли, возникающие у него в процессе обдумывания, размышления, помнит содержание прочитанной книги, разговора и т.д. Механическая память - это буквальное запоминание и воспроизведение прочитанного или услышанного, необходимо при научении, приобретении жизненного опыта.

Объем слуховой памяти определяется по следующей методике. Учащемуся называются несколько слов, обычно 10 при темпе I слово в секунду, предлагается их запомнить и потом повторить. Весь набор слов предъявляется однократно и отчетливо. Порядок воспроизведения слов значения не имеет. В протоколе фиксируется количество правильно воспроизведенных слов. Обработка результатов: за каждое правильно воспроизведенное слово начисляется 1 балл. Изменение слова считается ошибкой (окно - окна). Уровень оценки результатов: 1-ый уровень - \0-Я баллов: 2-ой - 8-7; 3-ий - 6-5; 4-ый - 3; 5-ый - 2 и менее баллов. Уровень механической памяти. Учащемуся сначала называется, а затем показывается ряд слов, обычно 12, и предлагается их запомнить, а затем воспроизвести (записать) в любом порядке. В протоколе фиксируется время воспроизведения слов и допущенные ошибки. Обработка результатов. Подсчитывается показатель успешности по формуле: количество правильно воспроизведенных слов минус кол-во ошибочно воспроизведенных слов деленное на время воспроизведения и умножается на 100%. Уровни оценки результатов. 120- 100 - высокий уровень; 90 -70- средний уровень; 60 -40-низкий уровень.

Уровень логической памяти. Учащемуся зачитывается несколько фраз из учебного материала, содержащих сложную смысловую нагрузку, затем предлагается воспроизвести смысл прочитанного, фиксируется время, затраченное на воспроизведение и точность логической конструкции. Общее правило дпя всех вышеперечисленных методик - все полученные индивидуальные данные учащихся сводятся в единую таблицу подсчитывается средняя арифметическая величина объема слуховой памяти, уровня механической и логической памяти учащихся группы. Этк данные позволяют определить средний уровень развития вышеперечисленных свойств в конкретной группе учащихся, проследить динамику изменений, провести развивающую работу по проблемным направлениям.

Результаты показателей памяти. 2002 (1-ый год обучения)
Ф.И.О. Объем слуховой п. Механическая п. Логическая п.
Иванов 4-ый уровень 46 70 -средний низкий
Петров 4-ый уровень 36 80- средний низкий

Сидоров 2-ой уровень 76 70 -средний низкий Глебов 2-ой уровень 86 50 -низкий низкий

2003 (2-ой год обучения) Механическая п. Логическая п.
Объем слуховой п.

3-ий уровень 66 100-высокий средний

3-ий уровень 56 100-высокий средний

2-ой уровень 76 80-средний средний

1-ый уровень 96 70-среднпй средний

Вопрос 2.

Каковы особенности педагогической деятельности преподавателя сельского профучилища.

Профессии системы человек — машина - земля требуют волевого напряжения, решительности, настойчивости и упорства в преодолении трудностей, которые возникают в процессе взаимодействия. Как правило, у обучающихся не сразу хорошо получается выполнение отдельных рабочих приемов, трудовых операций. Педагог терпеливо и настойчиво побуждает учащихся овладевать необходимыми умениями и навыками, рабочей сноровкой, демонстрирует заинтересованность в их профессиональном и личном развитии. Основная цель воспитания и обучения в сельских ПУ -привить любовь к земле, уважение к труду земледельца, научить «бережно» относиться к природе, привить интерес к технике и избранной профессии. Труд, по словам В.А. Сухомлинского, должен стать для учащихся сельского ПУ духовной потребностью, чтобы свое моральное достоинство, честь, гордость ребята видели в трудовом мастерстве. В процессе обучения и воспитания педагог ставит перед собой задачу пробудить смекалку у учащихся, даже в самые однообразные трудовые операции внести элементы творчества, укрепляя у них мысль о пом. что желание и прилежание -главное в овладении профессией механизатора, задачу - сформировать отношение учащихся: «я знаю, я умею, я сделал еще один шаг вперед в овладении профессией». Особенность педагогической деятельности в сельских ПУ заключается в практическом обучении, составляющем главный её компонент, в формировании/ у учащихся основ профессионального

мастерства в области определенной профессии, проходит в условиях ориентированности учащихся на получение конкретной профессии. Практика в с\х НУ проходит преимущественно на нолях сезонно. Специальности сельскохозяйственного профиля. Педагогу необходимо учитывать социально-бытовые особенности учащихся. Изложение учебного материала необходимо активнее связывать с природой, с с/х работами. Говоря о взаимодействии педагога и обучающегося, о единстве преподавания и учения, нужно иметь ввиду, что при этом руководящей и управляющей стороной является педагог. Именно он воздействует на учащегося, сообщает ему знания, формирует личность. Для педагога важно знать не только свой предмет, но и свободно ориентироваться в сложных вопросах науки, техники и технологии, которые преподают. Т.к. у педагога нет специальной подготовки по некоторым предметам, ему необходимо заниматься самообразованием.

Педагогу постоянно приходится иметь дело с наладкой, регулировкой, разборкой, сборкой, ремонтом сложных механизмов, приборов, аппаратов, установок по своей специальности, обслуживать сложную проекционную технику и другие ТСО. Таким образом, в педагогической деятельности он осуществляет тесную связь теории с практикой.

Вопрос 4.

Роль педагога в формировании коллектива учебной группы в ПУ.

Предложите план проведения организационного собрания группы.

Коллектив - социальная общность людей, объединенных на основе общественно значимых целей, общих ценностей и общения. Но не всякое объединение людей, даже в учебной деятельности можно назвать коллективом Для того, чтобы группа стала коллективом, педагог в своей деятельности изучает воспитательные отношения в коллективе, взаимодействуя и сотрудничая с учащимися, содержание жизнедеятельности коллектива, основанного на сотрудничестве, взаимопомощи, поддержке. В ученической среде возникают различные объединения (по увлеченности, совместной деятельности, взаимные симпатии, по интересам, соседству и др.) В процессе такого общения развиваются одухотворенные межличностные отношения, а первичный коллектив обретает ярко выраженную специфику деятельности. Педагогическая задача заключается в том Чтобы процесс совместного достижения целей создавал основу возникновения между учащимися подлинно коллективистских отношений. План.

1. Вступительная часть. Разъяснение целей и задач обучения и
воспитания, совместной деятельности.

2. Основная часть. Планирование мероприятий но учебно-
воспитательному процессу. Роль каждого учащегося в этом
процессе.

3. Заключительная часть. Выбор актива группы. Голосование.

J <.'

Билет №5.

Вопрос 1,

Составить анкету-опросник «Общая характеристика деятельности учащегося

ПУ», заполнить на одного'_чобучающегося в качестве примера. Возможно ли

использование кодоскопа при проведении анкетирования учащихся. Ответ

обоснуйте.

Деятельность - специфическая форма общественно-исторического бытия человека, целенаправленное преобразованное им природной и социальной действительности. Основным видом деятельности является его физический и умственный труд. Важный вид деятельности - учение. Деятельность -необходимое условие развития, в ней формируются умственные, эмоциональные и волевые качества личности, ее способности и характер.

Анкета-опросник.

Уважаемый обучающийся!

Для учета ваших пожеланий в процессе обучения, оптимизации учебной

программы, просим выбрать ответы, наиболее подходящие к вашей учебной

деятельности. При ответе под буквой г) вы можете написать свой вариант

ответа. Будьте искренне в своих ответах!

1. Я выполняю учебные задания:

а) быстро и легко

б) со средней скоростью

в) с трудом, заторможено
г) —-...

2. У меня есть любимые учебные предметы:

а) пять и более

б) три

в) один и менее

Г)..........................

3. Когда мне дают общественное поручение, я:

а) соглашаюсь и берусь за дело

б) не соглашаюсь сразу, размышляю

в) отказываюсь

г).......................

4. При выполнении учебного задания я делаю его

а) осознанно, с пониманием

б) допускаю иногда ошибки, которые могу исправить

в) механически, не понимая цели своей работы
г)

5. Я использую внеучебное время

а) на занятия спортом

б) па свои дсмяншие обязанности

в) на отдых и развлечения
г)

6. В целом я учусь

а) поэтому, что сам этого хоч\

61 потому, что все учатся

в) потому, что родители хотят, чтобы учился

Г)......... -..................

Спасибо за участие в опросе!

Обработка результатов. Вопрос №1 раскрывает характер скорости

деятельности обучающегося. Вопрос №2 характеризует познавательные

потребности обучающегося. Вопрос №3 показывает степень активности

деятельности обучающегося. Вопрос №4 раскрывает характер умственной

организации деятельности обучающегося. Вопрос №5 характеризует общие

интересы обучающегося. Вопрос,\'»6 раскрывает характер мотивации

деятельности обучающегося.

Подсчитывается количество баллов, которое набрано. За ответы а) 2 балла: за

ответы б) 1 балл; за ответы в) 0 баллов. Ответы под буквой г) дают

возможность собрать дополнительную информацию об обучающемся.

которая даст возможность составить представление о его деятельности.

10-12 баллов. Высокая общая активность обучающегося при хороших

познавательных мотивах, осознанность выбора учебного заведения.

стремление овладеть будущей профессией.

9-5 баллов. Средняя общая активность обучающегося, подразумевающая

включенность в деятельность.

4-0 балла. Низкая общая активность обучающегося, «размытое"

представление о целях своей деятельности.

Обучающийся выбрал ответы 1 а), 2 б). 3 б). 4 а). 5 б). 6 а). Общее кол-во

баллов - 9. Средняя общая активность обучающегося

ТСО: кодоскоп (графопроектор) - классная оптическая доска

Применение: подготовить на пленке, для выполнения проекции, вопросы

анкеты и вывести их на доску. Учащихся попросить на них ответить

Вопрос 2.

Каковы особенности выбора форм и методов обучения для данного учебного

заведения.

Профессия тракториста-машиниста широкого профиля требует волевого напряжения, решительности, настойчивости и упорства в преодолении трудностей, которые возникают в процессе взаимодействия системы человек — машина - земля. Как правило, у обучающихся не сразу хорошо получается выполнение отдельных рабочих приемов, трудовых операций. Педагогу необходимо терпеливо и настойчиво побуждать учащегося овладевать

необходимыми умениями и навыками, рабочей сноровкой, демонстрировать заинтересованность в их профессиональном и личном развитии. Основная цель воспитания и обучения в сельских ПУ - привить любовь к земле, уважение к труду земледельца, научить бережно относиться к природе, привить интерес к технике и избранной профессии. «Труд, по словам В.А. Сухомлинского, должен стать для учащихся духовной потребностью, чтобы свое моральное достоинство, честь, гордость ребята видели в трудовом мастерстве. В процессе обучения и воспитания педагог ставит перед собой задачу пробудить смекалку у учащихся, даже в самые однообразные трудовые операции внести элементы творчества, укрепляя у них мысль о том, что желание и прилежание - главное в овладении профессией механизатора, задачу сформировать отношение учащегося: я знаю, я умею, я сделал еще один шаг вперед в овладении профессией» Форма обучения - способ организации пед. процесса, способ его существования.

1. формы теоретического обучения: урок. консультация,
лабораторно-практичсское занятие, семинар, зачет, экзамен,
дополнительные занятия.

2. формы практического обучения: урок производственного
обучения, производственная практика, выпускной
квалификационный экзамен.

Метод обучения - упорядоченная деятельность педагога и учащихся, направленная на достижение заданной цели обучения. На первом году обучения основными методами обучения должны являться метод стимулирования и мотивации интереса к учению, метод контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-воспитательного процесса; из более частых методов - рассказ, беседа, лекция, дискуссия, работа с книгой, демонстрация. иллюстрация, видеометод. упражнения, метод программированного обучения, лабораторный. практический, познавательная игра.

Вопрос 4

Специфика нравственного воспитания в ПУ. Разработайте примерный

сценарий нравственно-этической беседы с обучающимися в учебной группе.

А.С. Макаренко был убежден, что главное учебном труде — это нравственное начато, «сам по себе труд без нравственного начала нам ничего не дает». При обучении в ПУ важным становится нравственное воспитание будущего профессионала. Нравственное воспитание направленно на формирование морального сознания, на развитие нравственных чувств, выработку навыков, "v;..с-.-.I".:;.:.¹.:--: v поведения Этика - совокупность норм поведения людей определенной общественной группы, профессии. Исследования последних лет в области" педагогики" и психология показали эффективность проведения имитационных игр при формировании у учащихся таких сложных философских понятий как мораль, нравственность, этика. Имитационная игра дает учащимся осознать степень личной выраженности нравственно-этических качеств

Имитационная игра "Землетрясение»

Вступительная часть. Участникам группы предлагается на обсуждение вопрос о том. кого нужно спасать в первую очередь при землетрясении из заваленного здания. Выслушиваются все ответы.

2. Основная часть. Педагог сообщает, что случилось землетрясение и
всем, кто находится в учебной комнате придется выбираться через
небольшое отверстие в стене (обычно это дверь кабинета), но на
это отводится всего 10 секунд, а потом здание рухнет и все
погибнут. Затем берет секундомер и со словами «Время пошло»
следит за происходящим.

3. Заключительная часть. Те, кто спаслись (успели выбежать за
дверь) объявляются «живыми» и остаются стоять у доски, а те кто
не успели - «мертвыми», они продолжают сидеть. Потом
начинается обсуждение, высказывается каждый из «живых»
(почему они сумели спастись). Далее высказываются «мертвые»
(почему не сумели или не захотели спастись). После всех
высказывается педагог, подводит участников игры к мысли, что
мы ежедневно вынуждены делать свой выбор, совершать
поступки, и от того какими они будут (нравственные или
безнравственные) зависит не только жизнь, здоровье (физическое
и психическое) окружающих нас людей, но и нас самих (ведь
трудно вспоминать всю оставшуюся жизнь глаза того человека,
которого ты оттолкнул, чтобы суметь спастись самому).

Практика проведения этой игры показывает. что;'рбычно спасаются 10 -12% от всех участников игры.

Нравственное воспитание мы рассматриваем как целостный процесс формирования личности обучающегося, нравственных качеств и убеждений, черт характера, навыков, твердых взглядов и привычек поведения. Нравственное воспитание направленно на утверждение в сознании учащегося социально-ценностных приоритетов, приобщение к богатствам современной культуры, формирование целостного мировоззрения. Оно базируется на общечеловеческих и национальных нравственных ценностях, формирует сознание гражданского долга, привычку соблюдать нормы морали, человеческого отношения с товарищами, бережно отношения к материальным ценностям. Содержание нравственного воспитания составляет:

- моральное воспитание - формирование сознания, нравственных чувств и
навыков нравственного поведения:

- этическое воспитание - формирование правил хорошего тона, культуры
поведения и отношений:

патриотическое воспитание - формирование качества любви и ответственности за свою Родину, формирование готовности встать на защиту Родины и своего народа;

- формировать чувства собственного национального достоинства и уважения
к другим нациям и народам;

- политическое воспитание - формирование политического сознания.
В свою очередь, каждое из этих направлений включает:

- формирование духовных начал человека, его стремления к познанию себя и
своего места на земле.

- нравственное просвещение в вопросах этики и морали.

- развитие механизмов нравственного самовоспитания, саморегуляции
поведения.

- воспитание чувства ответственности за свои поступки и деятельность.

- формирование не только взглядов и отношений, но и убеждений человека,
требующих реализации в поведении и поступках человека.

I J

Билет № 4. - исключение подсказок в формулировках вопроса;

1 - использование анкет как закрытого типа с ограниченным вариантом

Вопрос 1. ответов, так и открытых анкет, позволяющих опрашиваемому высказать свое

i I собственное мнение;

Составьте один из вариантов психолого-педагогической характеристики - предварительная проверка степени понимания вопросов анкеты на

трудновоспитуемого учащегося (учитывая, что вы ведете группу третий год). небольшом числе испытуемых и внесение коррективов в содержание анкеты.

Основные проблемы воспитания: Вопрос 4.
1. Проблема зависимости формирования различных свойств

личности от типа семейного воспитания, возрастных и Формы и методы умственного воспитания в ПУ. Предложите примерный

индивидуальных особенностей учащегося. сценария проведения тематического вечера по одному из учебных

2 Проблема мотивизационной сферы учащегося, её направленности. предметов. Место ТСО в этом сценарии.
нравственных установок.

3. Проблема механизмов, закономерностей процесса усвоения Умственное воспитание направлено на развитие интеллектуальной культуры
нравственных норм и принципов, формирования мировоззрения. личности, познавательных мотивов, навыков мыслительной деятельности,

4. Проблема соотношения воспитания, обучения и социализации. диалектического мышления, рациональной организации учебного труда.

Основные пути умственного воспитания - систематическое обучение

Психолого-педагогическая характеристика трудновоспитуемого учащегося учащихся, построенное на основе................. развивающего обучения и

составляется по плану: внеклассной работе по развитию их умственной культуры.

1. Анкетные данные учащегося и основные сведения о семье. Умственное развитие уч-ся происходит также под влиянием окружающей

2. психофизический аспект. среды, средств массовой информации и пр.

3. История развития учащегося в школьном возрасте. Решающее значение в умственном воспитании имеет целенаправленное

4. Учебная деятельность. обучение уч-ся, в процессе которого они овладевают знаниями, умениями,

5. Отношение с педагогами. навыками.

6. Познавательный аспект. Интеллектуальная восприимчивость. В ПУ применяются такие массовые формы умственного воспитания:
уровень устойчивости внимания, объема памяти. Общее организация научно-популярных лекций силами учителей, научных
умственное развитие. инженерно-технических работников. показ научно-популярных

7. Мотивационный аспект. кинофильмов; проведение читательских конференций, оформление

8. Личность учащегося в коллективе (отношение с другими тематических выставок книг, выпуск стенгазет, организация конкурсов,
учащимися), какое положение занимает в группе. олимпиад и др.

9. Моральные качества уч-ся, волевые качества уч-ся. качества Групповые формы умственного воспитания уч-ся применяются на занятиях
воспитанности, коммуникативные качества, организационные предметных кружков, секций. В процессе групповой работы в мастерских
качества. изготавливаются приборы и наглядные пособия.

10. Быстрота возникновения, сила, устойчивость и выразительность Во время кружковых занятий по интересам решаются задачи повышенной
чувств. трудности с производственным содержанием, ученики занимаются

11. Уравновешенность и склонность к переменам настроения разгадыванием головоломок, ребусов, кроссвордов, которые

непосредственно способствуют развитию мышления, познавательному

Психолого-педагогическая характеристика поиску.

Индивидуальные формы умственного воспитания, связаны с чтением

Никитин Михаил Александрович. 19S7 г р.. уроженец г Чебарк\.-.ь научно-популярной литературы, техническим конструированием и

Челябинской области, проживает по адресу г Челябинск. \л. Солнечная 15- моделированием, выполнением творческих заданий, подготовкой докладов,

28. рефератов и т.д.

Семья полная. социально неблагополулнпя плохо материально

обеспеченная. Отец- Никитин Александр Петрович, 1965 г.р.. образование - Примерным сценарий тематического вечера:
среднее, в 2001 г. Освобожден из мест лишения свободы, неработающий:

мать - Никитина Галина Ивановна.1969 г р.. образование - среднее. Деловая игра (ремонттракторов. ТО)

уборщица детского сада.V>6. Кроме Никитина Михаила в семье 1- Участников игры разделить на 2 команды. 5 человек из группы

воспитывается младший брат- Сергей 1990 г.р Родители ведут асоциальный вместе с преподавателем выбрать в качестве жюри.

образ жизни, страдают хроническим алкоголизмом В настоящее время - ' команда выступает в роли клиентов,2-ая команда выступает в

переданы документы в суд на лишение их родительских прав голи ремонтников.

Никитин М. плохо физически развит, имеет хронический бронхит (курщ-с 7 3. Ведущий предлагает ряд ситуаций, которые могут произойти с

лет), употребляет алкогольные напитки, токсические вещества, состоит на обеими командами. Например: а) стук в двигателе (команда

учете у невропатолога, нарколога. Тип нервной системы - средний. клиентов должна объяснить, чем это может грозить, а команда

подвижность нервным процессам-средняя, тип темперамента-холерик. ремонтников объясняет, как это можно устранить); б)

Окончил восьмилетнюю школу г. Чебаркуль в мае 2001 г Характеризуется внедорожная ситуация (оказание первой медицинской помощи);

учителями школы как плохо успевающий (оставался на второй год в 6 в) правила дорожного движения и основа безопасности движения,

классе), неусидчивый, с отклоняющимся поведением, эмоционально

вспыльчивый. Жюри отслеживает правильность ответов той и яругой команды. Вносят

По ходатайству городского Центра социальной защиты детей и подростков поправки,

поступил в ПУ № 138 г. Чебаркуль в сентябре 2001 по специальности Оценка ответов:

тракторист-машинист. За время учебы проявляет низкий интерес к учебной за полный правильный ответ- 5 баллов

деятельности, успевает «удовлетворительно» и «неудовлетворительно». правильный, но не полный-4 балла

Систематически прогуливает занятия. В 2002 г. был задержан в нетрезвом за неполный и неточный - 3 балла

состоянии работниками милиции и доставлен в мед. Вытрезвитель. Общее за неправильный ответ-2 балла

умственное развитие - низкое. Познавательные интересы не сформированы. Время проведения 25-30 минут.

Выражает агрессию в словесной и физической форме, часто входит в Итоговая оценка выставляется в журнал,

конфликте педагогами, учащимися группы училища. Наглядные пособия - макет двигателя. ТСО - видеомагнитофон, телевизор.

Эмоционально не устойчив, агрессивен, уровень воспитания - низкий. видеофильм «Ремонт машин».
23.12.2003 г. Инженер-педагог Иванова О.А.

Вопрос 2.

Раскройте сущность использования преподавателем метода научно- педагогического исследования - анкетирование

Методами педагогического исследования называют совокупность приемов и

операций, направленных на изучение педагогических явлений и решение

разнообразных научно-педагогических проблем.

Анкетирование — метод массового сбора материала с помощью анкеты.

Анкета - это целесообразно подобранный набор тщательно сформированных

вопросов. Те. кому адресованы анкеты, дают письменные ответы на вопросы.

На результативность анкетирования влияет ряд условий

- подбор вопросов, наиболее точно характеризующих изучаемое явление

дающих надежную информацию, постановка как прямых, так и косвенных

вопросов:! V

Билет №3. 5. Адаптация учащихся к новым социальным условиям проходит

благополучно.
Вопрос!. ^. 23.12.2003 г. Инженер-педагог Петрова О. А.

Составить психолого-педагогическую характеристику группы учащихся Для составления п-п характеристики можно использовать анкетирование,

(описать методы изучения группы). Обоснуйте возможность использования Анкетирование - это метод массового сбора информации с помощью анкеты,

графопроектора при получении информации. Анкета - это целесообразно подобранный набор тщательно

сформулированных вопросов. Те, кому адресованы анкеты, дают

письменные ответы на вопросы.
Методы изучения группы: ТСО. Учащимся можно предложить ответить на вопросы анкеты. Для этого

1. Социометрия - метод социальной психологии, предложенный Дж. можно использовать графопроектор. На пленке можно написать вопросы и
Морено, позволяющий выразить количественно, графически показывать их на доске.

структуру межличностных отношений в группе, исходя из числа и

характера взаимных выборов её членов по определенному

социометрическому критерию. По результатам взаимных выборов Вопрос 2.

членов группы составляется социограмма, позволяющая наглядно

представить характер взаимоотношений членов группы, выявить Какие методы научно-педагогических исследований будут использованы

наиболее влиятельных членов группы, взаимные пары и вами в составлении психолого-педагогической характеристики учащихся.

группировки. Социометрическое исследование показывает степень Раскроите сущность одного из методов.

групповой сплоченности, пространственную позицию каждого

члена группы (наиболее предпочитаемые члены группы, наименее

предпочитаемые, наиболее отвергаемые, наименее отвергаемые). Вопрос 4.

индексы эмоциональной экспансивности, индекс психологической

взаимности. Разработайте примерный сценарий проведения деловой игры в учебной

2. Наблюдение - непосредственное восприятие явлений и процессов группе по теме «Экономическое воспитание»,
в их целостности и динамике. Необходимо четко сформулировать

объекты наблюдения, цель и задачи, время, длительность и предполагаемый результат. В противном случае данные могут быть искажены. Результат наблюдения позволяет педагогу', верно оценить сложившуюся педагогическую ситуацию.

3. Метод экспертных оценок - метод оценки тех или иных сторон
деятельности экспертами (компетентными судьями). При
использовании данного метода необходимо точно подобрать
экспертов по следующим критериям: компетентность, способность
решать творческие задачи, аналитичность, шпрота мышления,
свойства коллективизма, самокритичность.

Психолого-педагогическая характеристика учебной группы составляется по плану:

1. Кол-во учащихся, половозрастной состав Социальный паспорт
коллектива (образование родителей, социальный статус семей).

2. История формирования коллектива.

3. Учебная деятельность группы Характеристика взаимоотношении.
-Успеваемость по«е чец^.-хи^шйац^-вза^^'ш^~~омощ^ обти~~-чц-^ро^еч¹-
умственного развития, ведущие мотивы учения.

4. Психологический климат в коллективе

5. Межличностные отношения

6. Характеристика официального с тату са:

- сплоченность группы

- уровень развития коллектива

7. Деятельность коллектива вне занятий.

8. Конфликты среди учащихся, их психологическая природа,
способы решения.

Психолого-педагогическая характеристика группы.

В группе обучаются 25 человек, юноши. 1986-1987 года рождения. Дети из полных семей - 19 чел., дети из неполных семей (семья состоит из одного родителя) - 6 чел., дети из многодетных семей - 10 чел. Высшее образование имеют 6 родителей учеников, средне-специальное -18. среднее - 20. семьи учеников в основном социально благополучны.

Группа была сформирована в сентябре 2002 года. Учащиеся успевают на «хорошо» и «удовлетворительно». Неуспевающих в учебе в группе нет. Поведение на теоретических и практических занятиях удовлетворительное. Учащиеся группы общительны, дружелюбны, оказывают взаимопомощь. Уровень умственного развития группы - средний. Ведущими мотивами учения являются стремление не отстать от сверстников, приобретение знаний, овладение будущей профессией. Психологический климат в коллективе нормальный.

В классе сформирована инициативная группа из 7 человек. Сплоченность
группы - средняя. Уровень развития коллектива - средний. Посещают
спортивные секции -10 человек. Из родителей учащихся сформирован актив
из 8 человек, который занимается организационной помощью в учебно-
воспитательном процессе. Для учащихся группы проводятся различные 1|
тематические вечера, экскурсии.
Серьезных конфликтов среди учащихся нет.

Общие выводы:

1. Группа находится на стадии формирования.

2. Учащиеся группы в основном из социально обеспеченных семей,
успевают на «хорошо» и «удовлетворительно» при
удовлетворительном поведении, обладают средним уровнем
умственного развития.

3. Учащиеся группы общительны, дружелюбны, психологический
климат в группе нормальный.

4. Родительский актив оказывает организационную помощь в
учебно-воспитательном процессе.

'" 1 ^Х

Билет № 2, б) поощряют развитие различных форм среднего образования, как общего,

так и профессионального, обеспечивают его доступность для всех детей;

Вопрос 1. '₍_в) обеспечивают доступность высшего образования для всех на основе

способностей:

Описать виды 'учебных групп и методы воспитания коллектива учебной _г) обеспечивают доступность информации и материалов а области

группы на первом году обучения в НУ. образования и профессиональной подготовки для всех детей.

Коллектив - группа людей являющаяся частью общества, объединенная Вопрос 4

общественно-полезной целью и совместной деятельностью. _формы _и _{ыетодь]} _{гражданского}. патриотического воспитания в ПУ

Группа-совокупность людей имеющих одну цель. Разработайте примерный план подготовки и проведения встречи с

Виды учебных групп - мужская, женская, смешанная, многонациональная. ветеранами войны и труда Какие видь. ТСО будете использовать на этом

однородная по национальному составу, условные, реальные, лабораторные. мероприятии

по степени контактности (контактные, не контактные), в зависимости от

возникновения (формальные, неформальные). Гражданское и патриотическое воспитание - воспитание любви к своей

Для ребят первый год обучения - весьма сложный и психологически _стране _к р_одине _к _своему _народу _{и||тереса} _к _{истории} народным героям

напряженный период адаптации к новой среде, к новым требованиям, правам формирование стремления и умений прийти на защиту, желания и

и обязанностям. Специфика воспитательной работы учебной группы на готовности помогать нуждающимся

первом году обучения заключается в том. чтобы создать у учащихся _формь| _и _{методь|} разнообразны' акции «Память сердца» (приводятся в

положительную установку на труд, интерес к технике и избранной порядок мемориалы, памятники, обелиски), уроки мужества операция

профессии. Труд, по словам Сухомлинского, должен стать для них духовной _<<Долг>) (круглогодичная шефская помощь учащихся ветеранам войны и

потребностью, чтобы свое моральное достоинство, честь, гордость ребята _труда) _{создание} _музея боевой славы в ПУ, военно-спортивная игра

видели в трудовом мастерстве. «Зарница», рассказ, лекция, беседа, встреча с ветеранами

Методы воспитания - это взаимосвязанные и взаимообусловленные

практические действия педагога и учащихся, направленные на организацию Встреча с ветераном

познавательной деятельности по передаче, приему и переработке содержания Подготовка встречи осуществляется совместно преподавателем и

воспитания, способствующие развитию как учащихся, так и педагогов. учащимися. Они готовят вопросы, которые их интересуют (основные

Методы воспитания: сражения, боевые действия и т.д), подбирают слайды или видеофильм о

1. метод формирования сознания учащихся: _войне трудовых подвигах, которые будут демонстрировать в ходе встречи
объяснительно-иллюстрированные методы (рассказ. пока;. выпускают стенгазету «они защищали Родину», «Трудом красив и славен

объяснение, доклад, выразительное чтение, разъяснение) человек», готовят концертные номера из песен военных лет, песен молодости

репродуктивные методы (лекция, пример, демонстрация. ветеранов и т.д.
алгоритмическое представление, программированное задание) 1 Рассказ ветерана о военной поре, трудовом пути

- проблемные методы (беседа, проблемные лекции, проблемные ₂ Диалог учащихся с ветераном, интересующие вопросы
ситуации, диспуты, доказательство, классификация, систематизация. ₃. Демонстрация слайдов, видеофильма о войне, трудовых подвигах,
обобщение) 4. Концертхпя ветеранов, подготовленный учащимися.

- частично-поисковые методы (диспут, наблюдение, аргументация. j Совместное чаепитие
самостоятельная работа, поиск дополнительных фактов)

- исследовательские методы (исследовательские задания. _ТС0: видеомагнитофон, телевизор, видеофильм о ВОВ фотографии героев
моделирование, наблюдение, самостоятельная работа, сбор новых ЗОВ магнитофон - песни о войне

фактов)

2. Методы формирования деятельности и поведения учащихся
(развитие навыков и умений).

3. Методы стимулирования познания и деятельности (поощрение.
поричямие, соревнование сочл^чне омтуячша.~~yen~~^va—Kr.sixnoni—ц__
оценка).

4. Метод формирования и развития актива группы.

Вопрос 2.

Какие нормативные документы по педагогике б\д\т использованы в

вашей работе в данном училище. Дайте характеристику одном> из них

Нормативные документы, которые используются в училище:

1. Закон РФ «Об образовании»

2. Устав данного училища

3. Конвекция о правах ребенка

4. Учебные планы и программы

5. План урока.

Закон РФ «Об образовании» принят президентом РФ В. Ельциным

19.05.1995 г. №82-ФЗ (новая редакция принята в январе 19996 г.). Под

образованием в настоящем Законе понимается целенаправленный процесс

воспитания и обучения в интересах человека, общества, государства.

сопровождающийся констатацией достижения гражданином установленных

государством образовательных уровней.

Под получением гражданином образования понимается достижение и

подтверждение им определенного образовательного уровня, которое

удостоверяется соответствующим документом.

Право на образование является одним из основных и неотъемлемых

конституционных прав граждан РФ Образование в РФ осуществляется в

соответствии с законодательством РФ и нормами международного права.

Закон РФ «Об образовании» включает в себя

Глава 1 Общее положение (статья 1-7)

Глава 2 Система образования (статья 8-27)

Глава 3 Управление системой образования (статья 28- 38) а

Глава 4 Экономика системы образования (статья 39- 49)

Глава 5 Социальные гарантии реализации прав граждан на образование

(статья 50-58)

Конвенция о правах ребенка (извлечение)

Конвенция одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20 ноября 1989 года

Ратифицирована Верховным Советом СССР вступила в силу для СССР 15

сентября 1990 года.

Включает в себя 43¹ статьи. Пример статьи 28:

Государства-участники признают право ребенка на образование, и с целью

постепенно!^ достижения осуществления этого права на основе равных

возможностей они. в частности:

а) вводят бесплатное и обязательное образование:

Ц 'Л-1\ рт/V 2. Направления на индивидуальное развитие творческих способностей,

Вопрос. 1. интеллектуальных способностей, оказание посильной психологической

Представить один из вариантов выбора помощи, социальная защита и охрана здоровья студентов.

аятива группы, переизбрать старост}' Одним из важнейших направлений в воспитательной работе является

Дата добавления: 2015-09-02; просмотров: 37 | Нарушение авторских прав

<== предыдущая страница | следующая страница ==>

С I . :. 1ЫЮЙ ЙПТаЦИИ. | группы(социометрия, наблюдения, выявление уровня воспитанности студентов. Этим начинается и

mybiblioteka.su - 2015-2024 год. (0.143 сек.)

<== предыдущая страница	\|	следующая страница ==>
С I . :. 1ЫЮЙ ЙПТаЦИИ.	\|	группы(социометрия, наблюдения, выявление уровня воспитанности студентов. Этим начинается и