I
Культура - исторически определенный уровень разви. i6in
тюря. ырая
низании жизни и деятельности, в их взаимоотношени: создаваемых ими материальных и духовных ценностях. Материальная и духовная культура является существенной характеристикой жизни общества. Педагогическая культура, как и общечеловеческая, существует в материальной и духовной формах. Педагогические знания, теории, концепции, накопленный человечеством педагогический" опыт и выработанные профессионально-этические нормы составляют духовные ценности пед.культуры. к материальным ценностям пед.культуры относят средства обучения и воспитания. Культуру можно рассматривать и как результат личностного развития, уровень развития духовных сил и способностей. Культурное развитие
: ека - это процесс качественного развития его знаний, убеждений, способностей, чувств, норм деятельности и поведения. К основным системным компонентам и показателям уровня сформированное™ пед.культуры учителя можно соотнести: а)уровень интеллектуального развития (прежде всего развитие пед.мышления), б)уровень и всесторонность организации деятельности педагога, в)уровень овладения основами профессионально-педагогической этики, уровень и характер нравственной и мировоззренческой культуры, г)культуру общения, д)культуру речи, е)культуру внешнего вида.
Понятие пед.культуры включает в себя большую содержательность: 1.Общая культура (убеждения, мировоззрения, идеалы, отношение к труд)', обществу, к другим людям, к самому себе). 2.Культура речи (хорошие вербальные способности, развитие речи, богатый лексический запас, правильный отбор средств выражения мыслей)
3.Коммуникативная культура (умение ощущать и поддерживать обратную связь в общении, способность эмоциональной эмпансии понимания учащихся, способность к спонтанному, неподготовленно-общению).
4.Культура педагогического переживания. 5.Культура педагогической импровизации.
6 Культура управления собой (своим психическим состоянием, своим
телом, голосом, мимикой: своим настроением, мыслями, чувствами).
Педагогическая культура включает в себя понимание педагогом
[ологии учащихся, своеобразия их внутреннего мира, умение
предвидеть возможную реакцию! на внешнее воздействие и занять
правильную позицию. '
Педситкация: Учащийся А «срывает» теоретическое занятие, грубит преподавателям. На практических занятиях в зависимости от настроения
может выполнять задания хорошо или отказаться от выполнения, В такой ситуации педагог должен задуматься над тем, что происходит с воспитанником, постараться разобраться в причинах его поведения, подбадривать его, давать интересные задания, а не одергивать, отчитывать перед учебной группой, выгонять с занятий, раздражаться, акцентировать внимание группы на недостатках.
Причины такого поведения могут быть разнообразными: плохое физическое состояние, проблемы в семейных отношениях, разочарование в выбранной профессии и т.д. педагог, проявляя свою профессиональную культуру должен искать путн выхода из сложившейся ситуации, думать что можно сделать для учащегося, чтобы заинтересовать профессией, помочь обрести душевное равновесие, налаживать положительное общение с учащимися. Во время занятий терпеливо и спокойно добиваться качественного выполнения заданий, побеседовать с преподавателями для выяснения поведения на других занятиях, посетить несколько занятий у других преподавателей для наблюдения, войти в контакт с семьей учащегося, наметить индивидуальный план воспитательной работы с проблемным учеником
Вопрос 4.
Экологическое воспитание ПУ.
Отношение к природе имеет глубокий гуманистический смысл. Оно перерастает в нравственное отношение с самому человеку. Известный педагог В.А.Сухомлинский в своей школе радости стремился так детей в окружающий мир; чтобы они ощущали, воспринимали, понимали чудесную красоту природы.
Наиболее полно экологические вопросы рассматриваются на уроках биологик, зоологии, ботаники, химии, а также на внеклассной работе по этим предметам. Формирование экологических знаний, готовность решать экологические проблемы начинается с общения учащихся с растительным миром и животными.
Экологический десант.
1. Изучение территории лесной зоны. Встреча с работниками
лесничества.
2. Составление карты экологически загрязненных мест.
3. Закрепление групп учащихся за каждым участком лесной зоны.
4. очистка лесной зоны от мусора.
5 Н]"ФСКЯ? HOUOIMh Г>Я6ОТЧШ!^М ТРРт.*14Р!~Г£!Я
Вопрос 1.
Лснлческая и механическая память. Как определить объем памяти у
учащихся.
Логическая память - это запоминание и воспроизведение смысла каких-либо прочитанных или услышанных мыслей. Человек запоминает и воспроизводит мысли, возникающие у него в процессе обдумывания, размышления, помнит содержание прочитанной книги, разговора и т.д. Механическая память - это буквальное запоминание и воспроизведение прочитанного или услышанного, необходима при научении, приобретении жизненного опыта.
Уровень логической памяти. Учащемуся зачитывается несколько фраз из учебного материала, содержащих сложную смысловую нагрузку, затем предлагается воспроизвести смысл прочитанного. Фиксируется время, затраченное на воспроизведение и точность логической конструкции. Уровень механической памяти. Учащемуся сначала называется, а затем показывается ряд слов, обычно 12, и предлагается их запомнить, а затем воспроизвести (записать) в любом порядке. В протоколе фиксируется время воспроизведения слов и допущенные ошибки. Обработка результатов. Подсчитывается показатель успешности по формуле: количество правильно воспроизведенных слов минус количество ошибочно воспроизведенных слов, деленное на время воспроизведения и умноженное на 100%.
Уровни оценки результатов. 120 -100 - высокий уровень, 90-70 -средний уровень, 60-40 - низкий уровень.
Общее правило для всех вышеперечисленных методик - все полученные индивидуальные данные учащихся сводятся в единую таблицу и подсчитывается средняя арифметическая величина объема памяти у конкретной группы учащихся.
Вопрос 2.
Сущность аналитической деятельности педагога. Опишите один
вариантов анализа объекта педдеятельности.
Аналитическая деятельность педагога является одной из главных, наряду
с проектировочной, организаторской, коммуникативной. Она
заключается в выделении и рассмотрении отдельных сторон, признаков,
особенностей, свойств. педпроцесса. Анализируя отдельные факты,
группируя, систематизируя их, педагог выявляет в них обшее и
особенное, устанавливает обший принцип и правило.
Анализ урока.
-"YjKfiicnb аттпятгтгг' ' ^ТПткЗгёп:: Эа"л;
юшению к самому отношению к уча' \ •
Предваряющий 1.Постановка целей урока 1.Учет основных мотив(развитие познавательных ов учебной деятельное интересе» к изучаемой теме, ти (познавательных, стимулирование их мыслительной активности, коммуникативных, развитие объема памяти и т.д.) 2.Обоснование социальных) учащихся, целей, задач, этапов, форм работы, 2.Учет возрастных и
методических приемов. 3.Соотнесение своих индивидуальных особен
индивидуальных особенностей (темп речи, остей учащихся, уровня
импульсивность или самообладание, предметной подготовки
эмоциональность и др.) с условиями реализации к уроку,
поставленных целей.. З.Учет межличностных
отношений в группе.
2.Текущий [.Постоянное наблюдение, 1. Учет хода учебной
фиксация, коррекция выполнения работы учащихся
поставленных целей, задач обучения и (заинтересованность,
процесса педагогического общения. мыслительная актив
2.В случаях затруднения выполнения задания ность, характер
постановка новых целей, использование новых усвоения материала) средств и приемов, перестройка хода урока. 3.Ретроспективный 1.Оценка собственной I.Определение реаль
педагогической деятельности ного продвижения в
(удача, недостатки, их причины, пути общеобразовательном,
коррекции и воспитательном и практичес
совершенствования) ком планах.т.е ответ на
вопрос: каков реальный результат проведенного урока.
Вопрос 4.
Интернациональное воспитание как основа гражданского воспитания
учащихся.
Гражданское воспитание - воспитание любви к Родине, народу,
воспитание партиотизма, формирование стремления и умения прийти на
защиту, желание и готовность помогать нуждающимся; воспитание
отношений к разным национальностям:- уважение традиций других
народов, - уважение личности другого человека.
План беседы.
1.История освоения Урала. Коренное этническое население.
2.Религиозные особенности населения Урала. Многонациональный
состав.
3.Образ жизни, культуры и семейные традиции башкир, татар, русских.
4. i радиционные праздники населения Урала, национальные кухни. з.Ассимиляция традиций и культуры народов, живущих на Урале.
Билет №£2.
Вопрос 1.
Составить и написать психолого-педагогическую характеристику
уч-ебнрй группы.
ПсПхолого-педагогическая характеристика учебной группы составляется
по плану:
1.Количество учащихся, половозрастной состав. Список группы с
анкетными данными,. Социальный паспорт коллектива.
2.История формирования коллектива.
3.Учебная деятельность группы. Характеристика взаимоотношений,
успеваемости, поведения, общения, взаимопомощь, общий уровень
умственного развитая, ведущие мотивы учения. 1;,4.Психоло[ический климат в коллективе.;г ^/Межличностные отношения в коллект.
6 Характеристика официального статуса:
-сплоченность группы;
-уровень развития коллектива.
7.Деятельность коллектива вне занятий.
8.Конфликты среди учащихся, их психологическая природа, способы
решения.
Психоло! о-педагогическая характеристика учебной группы:
В группе обучается 25 чел., юноши, 1986-1987 гг. Дети из полных еемей-
19 чел. Дети из не полных семей(семья состоит из одного родителя)-6
чел., дети из многодетных семей-10 шт.Высшее образование имеют 6
родителей учеников, среднеспециальное-18, среднее-20. Семьи учеников
в основном социально-благополучные.
Группа была сформирована в сентябре 2002 г. учащиеся успевают на «хороши» и «удовлетворительно». Неуспевающих в учебной группе нет. Поведение на теоретических и практических занятиях удовлетворит. Учащиеся группы общительны, дружелюбны, оказывают взаимопомощь. Уровень умственного развития учащихся группы - средний. Ведущими мотивами учения являются стремление не отстать от сверстников, приобретение знаний, умений, овладение будущей профессией. Психологический климат в коллективе нормальный. В классе сформирована инициативная группа из 7 чел. Сплоченность группы средняя. Уровень развития коллектива - средний. Посещают спортивную секцию - 10 чел. Из родителей учащихся сформирован актив из 8 чел., который занимается организационной помощью в учебно-воспитательном процессе. Для учащихся группы проводятся различные тематические вечера и экскурсии. Серьезных конфликтов среди учащихся группы нет. Общие выводы:
1. 1 "руппа находится на стадии формирования.
2. Учащиеся группы в основном в основном из социально
благополучных семей, успевают на «хорошо» и «удовлет» при
удовлетворительном поведении, обладают средним уровнем
умственного развития.
3. Учащиеся группы общительны, дружелюбны, психологический
климат в классе норальный.
4. Родительский актив оказывает организаторскую помощь в учебно-
воспитательном процессе.
5. Адаптация учащихся к новым социальным условиям проходит
благополучно.
23.12.2003 г. Инженер-педагог Иванова О,В.
Вопрос 2.
Раскройте сущность проектировочной деятельности преподавателя.
Перечислите объекты проектирования.
Педагогическое проектирование - это предварительная разработка
основных разделов, вариантов деятельности педагога, прогнозирование
ее результатов. Оно позволяет оптимизировать деятельность педагога.
Благодаря проектированию учебный процесс становится в ПУ
.!чным. Овладение проектированием помогает педагогу
овившуюся технологию обучения, способствует
В структуре деятельности инженера-
: 1роектирова; ае тся одним шиы х. напя
1вной, аналитической деятельностью.
Принципы проектирования: 1) личностная ориентация проектов,
построение для исполнения конкретными учащимися, имеющими свой
уровень развития, потребности, интересы, степень профподготовки; 2)
преемственно-поступательность развития пед.проектов - сделать
проекты наиболее благоприятными для развития учащихся, постоянное
совершенствование проукта без дублирования и повторения; 3)
интеграция педагоги1-: технического подходов - внедрение в
традиционную пе; ЯЬность элементов технологизации, в
перенесении инженером своих знаний, умений из инженерно-
тех:. лагогическую область.
Объекты проектирования:
Г) педагогические системы (цели, кадровое обеспечение, структура, функциональное обеспечение, материально-техническая база, финансовое обеспечение); 2) педагогические процессы (цель, принципы, содержание, методы, средства, формы); 3) педагогические ситуации (конкретные условия и обстоятельства, возникающие в пед.процессе, либо создание педагогом намеренно).
Вопрос 4.
Методика проведения дня знаний.
«День знаний» проводится 1 сентября в начале учебного года. Основная цель его проведения в группе - дать установку на познавательную деятельность учащихся. Педагог должен творчески подойти к подготовке этого мероприятия, т.к его задачей является создание условий для мотивации овладения теоретическими и практическими знаниями учащихся в новом году. Необходимо прогнозировать возрастные и индивидуальные изменения, которые произошли с учащимися за время летних каникул. Педагог подбирает наглядный материал, создает образный ряд, раскрывает связь развития личности учащихся с их умственной, физической, \\трудовой активностью,, характеризует новые цели и задачи учебного года, вселяет в учащихся уверенность в их возможностях и способностях.
i $илет№21.
|
| Допрос 1.
I Составьте психолого-педагогическую характеристику на ученика
Психолого-педагогаческая характеристика учащегося составляется по плану:
9. Анкетные данные учащегося и основные сведения о семье.
10. Психофизический аспект.
i i. Учебная деятельность. Общее умственное развитие.
12. Отношение с педагогами.
13. Личность учащегося в коллективе (отношение с другими
учащимися), какое положение занимает в группе.
14. Моральные качества учащегося, волевые качества, уровень
воспитанности.
15. Быстрота возникновения, сила, устойчивость и выразительность
чувств.
16. Уравновешенность и склонность к переменам настроения.
Психолого-педагогическая характеристика.
Юлаев Салават Сапарович, 1985 г.р.. уроженец пос. Уйское. проживает по адресу: нос. Уйское, Первая улица, д. 6. Семья полная, многодетная, социально благополучная, со средним достатком. Отец - Юлаев Сапар Ильдарович,1958 г.р., образование - средне-специальное, механизатор; мать Юлаева Алия Вальевна, 1960 г.р., образование - среднее, почтальон. Кроме Юлаева С.С. в семье воспитываются две дочери. Юлаев С.С. хорошо физически развит, занимается в спортивной секции карате, хронических заболеваний нет. тип нервной системы - сильный, подвижность нервных процессов - средняя, тип темперамента -сангвиник.
Окончил восьмилетнюю школу пос Уйское в мае 2001 г. (средний балд оценок - 4.2). Характеризуется учителями шкоды как старательный, исполнительный, добросовестный.
Поступил в! [У №114 пос. Уйское в сентябре 2001 г. по специальности
тракторист-машинист. Проявляет интерес к учебной деятельности,
успевает на «хорошо» и «удовлетворительно». Общее развитие —
среднее. Проявляет интерес к предметам «Тракторы и автомобили»,
«Ремонт машин». Отношения с педагогами - хорошие. С учебной
группой поддерживает дружеские отношения, пользуется уважением
товарищей, входит в состав актива группы, неконфликтен.
Юлаев С.С. активен, проявляет инициативность, выполняет учебные и
производственные задания, воспитан. Умеет выражать свои чувства
словами, жестикуляция — скромная, уравновешен.
23.12.2003 г. Инженер-педагог Иванова О.А.
Вопрос 2.
В чем сущность исследовательской деятельности преподавателя
сельского ПУ...........
Исследовательская работа обогащает внутренний мир преподавателя,
развивает его творческий потенциал, повышает научный уровень знаний.
Исследовательская деятельность преподавателя сельского ПУ
заключается в изучении педагогических явлений для решения
разнообразных научно-педагогических проблем Основные объекты
исследований преподавателя сельского ПУ в первый год обучения:
педагогический процесс в логике целостного рассмотрения всех
основных компонентов деятельности: ее целей, мотивов, действий,
операций, способов регулирования, контроля и анализа достигнутых
ре:ичность в обществе, соотношение коллектива и личности,
коллектива и се разви тия; взаимосвязь форм и методов решения
пела! адачи: методика технического обучения и воспитания;
межпредметные и внутренние связи и способы их реализации в производственном об\ чении.
Вопрос 3
Опишите фрагмент заключительного инструктажа ЛПЗ...........
Вопрос 4.
Методика проведения индивидуальных бесед с учащимися....
Беседа - метод психолого-педагогического исследования, организуемый с целью выяснения индивидуальных особенностей личности (мотивационной и эмоциональной сфер, знаний, установок, отношений к среде, коллективу и т.д). в индивидуальной беседе вопросы адресуются одному учащемуся. Во время беседы необходимо создать психолигически комфортную, доверительную обстановку, наблюдать за поведением собеседника, его мимикой, эмоциональными реакциями, желанием отвечать или уходить от ответа. Важно предусмотреть формы фиксации полученной в ходе беседы информации. План.
1. Знакомство. Разьяснение цели беседы.
2. Обсуждение интересов, увлечений, любимого дела, способа
проведения свободного времени.
3. Выяснение мотивов поступления в училище.
4. Выяснение текущих учебных и производственных интересов.
' 1 5. Подведение к оценке своей деятельности.
\ 6. Совместное планирование путей учебной и трудовой деятельности. \ 7. Договор о следующей встрече после первых положительных.. штатов. Благодарность за искренность. Прощание.
\
Вопрос 1.
Составьте примерный план руководителя кабинета профориентации на
учебный год, используя потенциальные возможности.
Сентябрь
■.Профессиональная информация о специальности тракторист-машинист с
учащимися группы
2.Диспут на тему «Как я представляю свою будущую профессию?»
Октябрь
(.Профессиональная консультация по формированию профессионально 1
важных качеств.
2.Тренинг с учащимися группы по повышению уровня осознания трудовой
деятельности
Ноябрь
1. исследование учащихся группы на наличие и степень развития,
профессионально важных качеств
2.обсуждение особенностей работы тракториста-машиниста для осознания I
специфических моментов будущей профессиональной деятельности.
Декабрь
1.Проведение собрания по результатам исследования.
2.Рекомендации по развитию профессионально важных качеств.
Январь
1.Организация встречи с ведущими специалистами по передаче опыта 1;
работы.
2.Проведение методики, направленной на повышение у учащихся осознания у
таких понятий как специализация в рамках одной и той же профессии и I
расширении информированности о многообразии профессионального труда.
Февраль
1. исследование учащихся группы на наличие и степень развития I
профессиональных способностей. Рекомендации по личным профилям
будущих специалистов.
2.Проведение методики, направленной на повышение готовности соотносить j
себя с выбранной профессией и различать выбранные стереотипы.
Март
Профессиональный подбор вожможного места работы после окончания
училища.
Апрель
! [роведение тренинга по развитию профессиональных способностей.
Май
Сопровождение производсл
С I.:. 1ЫЮЙ ЙПТаЦИИ.
Вопрос 2.
Каковы основные требования, предъявляемые к личности инженера-педагога
в сельском ПУ.
Содержание и организация учебно-воспитательного прс ском ПУ в
значительной степени определяются комплексом объективны. субъективных факторов, обуславливающих специфику функционирования ПУ, специфику деятельности сельского педагога.
Во все времена люди некоторых профессий, в том числе и педагоги, были носителями нравственности, культуры общества.
В настоящее время сложность работы инженера-педагога проявляется в том. что пропагандируя в работе с детьми и стараясь привить им нормы общечеловеческих ценностей, учитель не имеет со стороны государства ни законодательной, ни моральной, ни материальной поддержки. В своей работе современный преподаватель должен шире использовать принцип гуманизации, единства, индивидуштьных и коллективных начал, принципы культуросообразноети, т.е принципы, направленные на нравственное воспитание молодежи.
Пед.мастерство. Под пед.мастерством понимают комплекс свойств личности педагога, обеспечивающего высокий уровень самоорганизации профессиональной деятельности. К этим свойствам относятся: гуманистическая направленность деятельности учителя, профессиональные знания, педагогические способности, педагогическая техника. Гуманистическая направленность личности учителя - сюда относятся интересы, ценности, идеалы педагога. Она выражается в его активной позиции.
0рофсссиональное знание педагога. Содержание профессиональных знаний: S не преподаваемого предмета, методики преподавания предмета, знание (педагогики и психологии. От педагогов требуется развитое профессиональное мышление, способность выбирать и синтезировать приобретенные знания в достижения педагогических целей.
Педагогические способности указывают на особенности протекания психинескнх процессов, содействующих успешности пед.деятельности. выделяются следующие способности личности к пед.деятельносьи: -коммуникативность - расположенность к людям, доброжелательность, общительность.
-перцептивные способности - профессиональная зоркость, педагогическая интуиция. -динамизм личности - способность к волевому воздействию и логическому
■ убеждению.
-способность к творчеству.
Педагогическая техника - форма организации поведения учителя. Она включает две группы умений: умение управлять собой и умение взаимодействовать в процессе решения педагогических задач.
Умение управлять собой - владение своим телом, эмоциональным
состоянием, техникой речи.
Умение взаимодействовать — дидактические, организаторские умения,
владение техникой контактного взаимодействия и др.
Техника - это совокупность приемов. Её средства — речь и невербальные
средства общения.
Рассмотренные элементы пед.мастерства позволяют уяснить системность
этого явления в педагогической деятельности. Критериями мастерства
педагога могут выступать: целесообразность по направлению,
продуктивность по результату — уровню знаний, воспитанности учащихся,
оптимальность в выборе средств, творчество по содержанию деятельности.
Вопрос 3.
Опишите фрагмент текущего инструктажа............... рассказать о технике
безопасности. Вспомнить о предохранительных муфтах они должны стоять правильно.
Снять и изучить устройство мотовила. Разобрать предохранительную муфту, шкив вариатор оборотов, изучить устройство, собрать и отрегулировать, 'яс.т> как регулируются натяжение ремня, вариатора и устраняют перекос шкивов. Изучить регулировку мотовила.
Вынуть нож. изучить устройство и крепление пальцевого бруса, установку пальцевых секций в одной плоскости. Поставить снятые детали режущего аппарата на место и проверить его сборку. Поставить мотовило на место и отрегулировать на заданные условия.
Вопг
Планирование работы классного руководителя.
1. Доурочный контроль. 8.00
1.04.03 тема: «Обсуждение поведения учащихся на уроках» 2.04.03 тема: «Проверка готовности учащихся к занятиям» 3.04.03 тема: «Предстоящие экзамены» 8.04.03 тема: «Выполнение домашней работы» 10.04.03 тема: «Дисциплина на уроках»
2. Информационный бюллетень. 8.00
4.04.03 «Обзор газеты аргументы и факты»
II.04.03 «Обзор событий в мире»
18.04.03 «Обзор событий в области»
у газеты комсомольская правда»
о собрание 14.00
i дведение итогов за меся ц» _ ..
4 ельское с эрайие 17.00
30.04.03 «Предстоящие каникулы. Доведение до сведения родителей итогов успеваемости. Подготовка к дипломной работе». i. 8.04.03 - 12.04.03 Проведение недели математики. «Группе принять участие» 6. В течение месяца посетить на дому: Иванова— не посещает занятия с 5 по 9 апреля. Петрова— постоянно не готов к урокам. Сидоров - пропускает занятия систематически.
29.04.03 Принять участие в первенстве училища по футболу.
Билет Ш 9.!
Вопро
Составьте ((независимые» характеристики на обучающихся группы.
«Независимая» или свободная характеристика не имеет стандартной формы, описания параметров, которые в ней отражаются. Она составляется на основе описания особенностей индивидуальности личности каждого учащегося, его интересов, увлечений, мировоззрения, ценностей, идеалов, проявления эмоций и чувств, поведения, характера общения со сверстниками, национальных особенностей, успехов или неудач. Также в неё могут включаться описание вида семейных отношений, стиль семейного воспитания. Семейный уклад и традиции. Этот материал помогает педагогу лучше понять внутренний мир учащихся, прогнозировать пути их развития, определять формы и методы обучения и воспитания.
Вопрос 2.
Каковы основные цели и задачи воспитания и обучения обучающихся в ПУ.
Профессия системы человск-машина-земля требует волевого напряжения, I решительности, настойчивости и упорства в преодолении трудностей, которые возникают в процессе взаимодействия. Как правило, у обучающихся не сразу получается выполнение отдельных рабочих приемов, трудовых! операций, i 1едагогу необходимо терпеливо и настойчиво побуждать учащихся овладевать необходимыми учениями и навыками, рабочей сноровкой, демонстрировать заинтересованность в их профессиональном и личном развитии. Основная цель воспитания и обучения в сельских ПУ — привить
любовь к земле, уважение к труду земледельца, научить бережно относиться к природе, привить интерес к технике и избранной профессии. Труд, по словам В.А.Сухомлинского, должен стать для учащихся духовной потребностью, чтобы свое моральное достоинство, честь, гордость ребята видели в трудовом мастерстве. В процессе обучения и воспитания педагог ставит перед собой задачу: пробудить смекалку у учащихся, даже в самые однообразные трудовые операции внести элементы творчества, укрепляя у них мысль о том, что желание и прилежание - главное в овладении профессией механизатора; задачу: сформировать отношение учащегося: «я знаю, я умею, я сделал еще один шаг вперед овладении профессией».
Вопрос 3.
Опишите фрагмент вводного инструктажа на ЛПЗ
Бункер. Очистка зерна.
Изучить устройство бункера, распределительного и выгрузного шнеков. Разобрать, изучить и собрать кулачковую муфту и предохранительную муфту выгрузного шнека. Изучить сигнальное устройство бункера. Осмотреть место крепления стрясной доски и стана верхнего решета. Провести демонтаж решет и привода очистки вентилятора и механизмов очистки. Изучить их устройство. Установить все снятые части наместо. Отрегулировать очистку на заданные условия.
Вопрос 4.
Разработайте план деятельности преподавателя-предметника по. [итательной работе с учащимися ПУ.
Воспитательная работа в ПУ строится по следующим направлениям: физическое воспитание учащихся, эстетическое воспитание, трудовое воспитание, умственное воспитание, морально-нравственное, экологическое воспитание, интернациональное воспитание, экономическое воспитание и т.д.
Сентябрь
1 неделя Классный час «Мои трудовые дела в третьем семестре. Как я
отдыхал».
2 неделя Отчетно-выборное собрание, выборы актива и старосты группы.
3 неделя Участие в еельхозработах.
еля Организация дискотеки. Октябрь
Ы1ОСТИ
ГС
' "~ V,'- ; -viVy^rTTf-rr -
Участие и проведение концерта художественной самодеятельности Ноябрь
Подготовка к лыжным гонкам Участие в соревнованиях по лыжным гонкам
Организация и проведение круглого стола с представителями правоохранительных органов
Проведение диспута на тем}' «Личность и коллектив» Декабрь
Подготовка праздничного концерта к Новому году Подготовка и изложение докладов на тему «Урал интернациональный» Лекция-конференция на тему «Наука и техника» Участие и проведение концерта к Новому году-Ян варь
Подведение итогов учебы и работы за прошлый год Подготовка к выступлению в КВН
Проведение деловой шры по теме экономического воспитания учащихся Организация посещения театра Февраль
(готовка конкурса эрудитов
Техническая конференция. Выпуск стенгазеты «Новое с/х науке и технике» Читательская конференция Проведение и участие в конкурсе эрудитов Март
Трудовой десант в учебное хозяйство Отчеты учащихся о само воспитании Участие и проведение КВН
рпесни и строя Апрель
Экскурсия в музей
Техническая игра-тренинг «устрани неисправность» Экологический десант по очистке территории ПУ Подведение итогов дней самоуправления Май
Встреча с ветеранами ВОВ
Беседа-консультация «как готовиться к экзаменам»
Выступление на собрании группы на тему «Успешно закончить второй курс -наша главная задача» Подведение итогов учебы и труда за год
Билет №18. i
Вопрос 1 -
Описать один из способов выбора старосты группы, актива группы.
Для того, чтобы выбрать старосту группы, актив группы, необходимо исследовать группу по следующим параметрам: структура группы, разделение ролей, групповые нормы и правила, психологический климат, уровень развития группы, степень сплоченности, совместимость членов группы между собой, характер межличностных отношений.
Социометрия - метод социальной психологии, предложенный Дж. Морено, позволяющий выразить количественно, графически структуру межличностных отношений в группе, исходя из числа и характера взаимных выборов ее членов по определенному социометрическому критерию. По результатам взаимных выборов членов группы составляется социограмма, позволяющая наглядно представить характер взаимоотношений членов группы, выявить наиболее влиятельных членов группы, взаимные пары и группировки. Социометрическое исследование показывает степень групповой сплоченности, пространственной позиции каждого члена группы (наиболее предпочитаемые члены группы, наименее предпочитаемые, наименее отвергаемые. наиболее отвергаемые) индексы эмоциональной экспансивное™, индекс психологической взаимности. Староста и актив группы выбираются из числа членов группы, которые набрали наибольшее количество баллов.
Вопрос?
В чем заключается идея гуманизации пед.процесса в сельском ПУ.
Идея гуманизации проявляется в социальной защите растущего человека, гкманизации отношений педагога и учащегося, приоритете человеческого фактора над технократическим и административным. Она способствует раскрепощению учащегося, росту его свободы и самостоятельности,
_------------------------------------------- _-------------------------------------------------
установлению доверительных воспитательных отношений. Высшим гуманистическим смыслом социального развития становиться отношение к человеку как ценности быгия, создание условий для развития каждого человека Реализация этой идеи связана с построением пед.процесса на следующих основаниях: полное уважение к личности воспитанника, опора на его положительные стороны, качества, педагогический такт и терпение, признание прав учащегося и создание условий для их реализации, привлекательность и эстетичность методов и форм отношений. Овладевая профессиональными знаниями, учащийся сельского ПУ имеет возможность приобщения к общечеловеческой культуре, на основе которой возможно развитие всех сторон личности. Новые учебные планы и программы составлены с учетом культурно-исторических традиций народа, их единства с общечеловеческой культурой. Педагогический процесс строится на основе субъективных отношений, когда педагог не воспитывает и учит, а активизирует, стимулирует стремление, формирует мотивы учащегося к саморазвитию, изучает его активность, создает условия для самодвижения. Творческая направленность пед.процесса позволяет учащемуся самореализоваться, испытать радость от осознания собственного роста и развития, от достижения собственных целей. В процессе обучения и воспитания педагог ставит перед собой задачу даже в самые однообразные трудовые операции внести элементы творчества.
Вопрос 3.
Составить инструкционную карту1..
Подборщик.
пь устройство и регулировку подборщика. Установить подборщик на Изучить усовершенствования для работы на повышенных скоростях.
■ ■ pflRCf'-» Т(»\-ци Ч1"-ьаа;-..-. -. ; ивдборщшш"—=————————--------- ——
Вопрос 4.
Самоуправление в коллективе учащихся ПУ.
Самоуправление в коллективе ПУ актуализирует роль учащихся, создает демократические условия, в которых реализуется их творческий потенциал, повышается активность личности.-
■управление в группе начинается с тех или иных видов совместной
ленов |р>ппы. Главное содержание деятельности органов
самоуправления составляет организация учебной, трудовой, хозяйственной,
спортивно-туристической, научно-технической Ц и художественной
деятельности.
Схема самоуправления включает в себя следующие элементы: 1) разделение конкретного дела на законченные части и объемы; 2) формирование микрогрупп соответственно частями и объемами; 3)выбор ответственных за каждый участок деятельности; 4) объединение ответственных в единый орган самоуправления: 5)выбор главного, ответственного лица. Педагогические условия функционирования самоуправления: 1) периодическая сменяемость органов самоуправления и выборных уполномоченных лиц; 2) обязательное наличие системы ступенчатой ответственности органов самоуправления и их периодическая отчетность; 3) наличие игровых элементов, привнесение в систему самоуправления соответствующей атрибутики. В учебной группе создается актив, выбирается староста, члены группы разбиваются на звенья, в каждом из которых также выбирается старший звена. Староста группы входит в органы самоуправления ПУ.
Билет №17.
Вопрос 1.
Составьте примерный план экскурсии учащихся школы в ПУ.
1 Посещение учебных классов. Ознакомление с ТСО.
2.Посещение технических помещений.
З.Расскал-лекция об истории училища с демонстрацией материалов, рассказ о
выпускниках училища.
4.Рассказать о профессиях, которые можно получить в училище.
5.Приглашение на техническую игру-тренинг «Устрани неисправность».
Учащиеся школы присутствуют как зрители, но это дает возможность
пробудить интерес к профессии тракторист-машинист, ознакомить их с
практическими навыками, рассмотреть технику, пообщаться с учащимися ПУ.
рос 2.
•*"•'-•■ >ется идея демократизации пед.процесса в сельском училище.
'^Идея'тЕмократизашга педагогического процесса в сельском профучилище
заключается в предоставлении учащимся и педагогам достаточных и
необходимых свобод для ос яия педагогического процесса.
;!ация этсп _:: _;....."::". ■ чащемуея, родителям право
_аепитания и обучения. Он \ гь метода;схие системы, обеспечит права
Выражается в следующих проявлениях пед.процесса:
1.В достаточном материально-техническом и экономическом обеспечении.
2.В наличии открытого социального контроля, помощи со стороны родителей
щественности
З.Ввысокой обеспеченности и за: <\ся и педагогов.
-■гний.
*"■»* развитого са;|ця, самоорганизации учащихся и
-
6.В стиле отношений учащихся и педагогов в педколлективе, построенном на миом уважении.
-, -:фОсЗ.
Составьте план-конспект.......
: [Овило - подводит стебли к режущему аппарату и передает к следующему рабочему органу.
Регулировки зависят от высоты полеглости растений.
Назначение мотовила. Схема работы универсального мотовила. Взаимосвязь
скоростей движения мотовила и комбайна. Влияние положения мотовила
осительно хлебостоя и режущего аппарата на качество работы комбайна.
ройство мотовила рядковых жаток и комбайнов; регулировочные
>бления мотовила. Регулировка мотовила в зависимости от состояния
Вопрос 4.
Планирование воспитательной работы в ПУ......
Сентябрь
1 неделя Классный час «Мои трудовые дела в третьем семестре. Как я
отдыхал».
2 неделя Отчетно-выборное собрание, выборы актива и старосты группы.
3 неделя Участие в сельхозработах.
4 неделя Организация дискотеки.
Октябрь
Подготовка концерта художественной самодеятельности
Рейд по проверке самоподготовки учащихся
Проведение дней сомоуправления
Участие и проведение концерта художественной самодеятельности
Ноябрь
готовка к лыжным гонкам Участие в соревнованиях по лыжным гонкам
Организация и проведение круглого стола с представителями правоохранительных органов
Проведение диспута на тему «Личность и коллектив» Декабрь
Подготовка праздничного концерта к Новому году Подготовка и изложение докладов на тему «Урал интернациональный» ~ Лекция-конференция на тему «наука и теяп Участие и проведение концерта к Новому году Январь
Подведение итогов учебы и работы за прошлый год Подготовка к выступлению в КВН
Проведение деловой игры по теме экономического воспитания учащихся Организация посещения театра
.раль
Подготовка конкурса эрудитов
Техническая конференция. Выпуск стенгазеты «Новое с/х науке и технике» Читательская конференция Проведение и участие в конкурсе эрудитов Март
Трудовой десант в учебное хозяйство Отчеты учащихся о само воспитании Участие и проведение КВН Смотр песни и строя Апрель
Экскурсия в музей
Техническая игра-тренинг «устрани неисправность» Экологический десант по очистке территории ПУ Подведение итогов дней самоуправления Май
Встреча с ветеранами ВОВ
Беседа-консультация «как готовиться к экзаменгам»
Выступление на собрании группы на тему «Успешно закончить второй курс -наша главная задача» Подведение итогов учебы и труда за■■ i
I
Билет №16. f 7
Вопрос 1. i)
Что такое способность как качество личности. Определите профессиональные
способности обучающихся своей группы.
Способности - индивидуально-психологические особенности личности,,
являющиеся условием успешного выполнения той или иной продуктивной
деятельности. Способности формируются и проявляются в деятельности и 1
существуют относительно определенной деятельности. Способность не
одиночное качество, а комплекс качеств личности. Выделяют особые
(определяющие успех в любом деле), частные или специальные
(предопределяющие успех в каких-то определенных видах деятельности)
способности. Способности необходимо отличать от задатков(способности это
развитые задатки) и знаний, умений, навыков. Критерии наличия
способностей: уровень успеваемости в какой либо деятельности(по
сравнению с другими, учитывается количество затраченный Сил и быстрота);
оригинальности приемов выполнения деятельности, легкость приобретения
знаний, умений, навыков и их перенос с одного класса задания на другой.
Частные или специальные способности классифицируются по 2 видам: l.no
видам психических фз -:рные. сенсорные); 2.по видам
деятельности(технические. спортивные, математические, художественные) Общие частные(специальные) способности определяются с помощью тестирования (тесты общих способностей, интеллекта, комплексной батареи способностей, тесты специальных способностей, тесты одаренности). Результаты исследования профессиональных способностей показали, что у 14 чел. Психические и психомоторные способности(моторная память на малые расстояния, скорость реакции при возжжении, глазомер, пе: распределение и объем внимания) развиты на высоком уровне, среднем уровне, у 1чел-на низком.
Вопрос 2
Дайте хар:...
прос^
■.. [иков педагог ической
; ■ ,'■•■ гч.;:]:ог и уч;.. "
субъект, вместе с тем являются совокупным объек звательного пр
':
Содержание образования определяет содержание обучения. П.
профучилеща, как участник образовательного процесса фо(
учащихся систему научных, технических, техно
' ' прои;. •• |ых заданий- фактов, законов, закономерностей.
явлен*.. гесов; научное мировоззрение, профессиональные ХЗ&вие применять полученные знания и умения для решен: производственных задач; систему политических и специй. профессиональных умений; закрепляет, помогает совершенств расширять и углублять полученные знания, умения., навыки сельского училища, как участник образовательного процесса осущесп активную познавательную и учебную деятельность, которая проявляете.-: отношении к содержанию и процессу учения, стремление к эффекта овладению знаниями и умениями, в мобилизации нравственно-волевых усилий на достижение учебно-позновательных, учебно-производственных целей, будуюшей профессии в системе человек-машина-земля, формировании умений получать эстетическое наслаждения от достижения личного развития.
Вопрос 3
Составить план заня гия...................
Режущий аппарат.
Назначение, классификация, устройство, работа и регулировка режущего
аппарата.
Технические требования к режущем", аппарату.
Проверка качества его работы. Правила технического обслуживания
режущего аппарата.
Техника безопасности.
Вопрос 4.
Методика коллективного творческого дела в группе.
Руководство педагога на разных этапах коллективного творческого дела имеет свои особенности. На первом этапе, проектируя коллективные действия, педагог стремиться к созданию мотивационного резонанса -возникновению у каждого учащегося желания включиться в коллективное дело. Важно объединить учащихся общей целью, привлекательностью будущего результата, вызвать эмоциональный подъем, хороший деловой азарт. На втором этапе педагог переходит к организации деятельности по совместному планированию и поиску способов достижения цели. Третий этап - распределение ролей предстоящей деятельности., для того, чтобы участие в i общем деле помогло каждому раскрыться со стороны своих лучших качеств, педагогу важно выявить индивидуальные способности и склонности каждого "< учащегося. Организуя коллективную деятельность. Педагог может по-разному объединить учащихся для достижения общего результата, с учетом опыта их коллективного взаимодействия. Самым простым является
">"-.:шение общим результатом. Другой вариант организации. гва заключается в том, что общая цель деятельности выполняется и подгруппами и итоговый результат зависит от деятельности
каждой группы. По ходу коллективного творческого дела педагог оказывает
учащимся эмоциональную поддержку, положительное подкрепление,
подчеркивает значимость промежуточных результатов. На заключительном
этапе важно, чтобы успешность коллективной творческой деятельности
оценивалась не только самим учащимся и педагогом, а родителями,
учителями-предметниками, учащимися других групп.
Технологический проект совместного творческого дела учебной группой
может иметь определенную последовательность:
1.Совместное проецирование. Замысел коллективной деятельности.
2.Совместное планирование достижения общей цели.
3.Совместный поиск оптимальных способов решения общей задачи методом
мозгового штурма.
4.Совместное распределение ролей и исполнителей коллективной
деятельности.
5.Оценка общего результата, переживание успеха и радости общих
Билет №15 j
Вопрос 1!
Составьте психологически совместимые отряды механизаторов для весеннее-
полевых работ.
Все многообразие межличностных Мношений и связей можно свести к пяти
основным формам: взаимное содействие, не содействие, противодействие и стороннее содействие, противодействие. Наивысшей формой развития
межличностных отношений является взаимное содействие. Психологическая j совместимость наиболее важная составляющая такого вида отношений.
Основные причины психологической несовместимости:
!.Разлияное мировоззрение, морально-нравственные принципы.
2.Различный темперам!
3.Национальные особенности.
4.Различия в развитии коммуникативных навыков, стиле общения.! 5.Неадекватная самооценка (завышенная или заниженная).
6.Различные интересы, направленность деятельности.
7.Особенности семейного воспитания.
Темперамент - характерная для данного человека совокупность психических особенностей, связанных с эмоциональной возбудимостью, т.е.быстротой и силой возникновения чувств. Различают 4 основных темперамента: сангвиник, флегматик, холерик, меланхолик. Тип темперамента учащегося можно определить с помощью методики К.Юнга «Методика определения типа характера» (интроверсия - направленность на себя.амбиверсия - средний тип, экстраверсия - направленность на других) и по методу Г. Айзенка «Опросник по определению темперамента» (сангвиник, флегматик, холерик, меланхолик). Для сангвиника характерна эмоциональная устойчивость и экстраверсия, для флегматика - эмоциональная устойчивость и интроверсия, для холерика -невротизм и экстраверсия, для меланхолика — невротизм и интроверсия. Например, флегматику и холерику как находящимся на полярных точках будет I трудно найти общий язык, поэтому лучше совместить с меланхоликом Сангвиник совмещается со всеми типами, однако следует учитывать его | индивидуальные особенности (мировоззрение, национальность, j коммуникативные навыки и т.д.). Социометрия - метод социальной психологии. предложенный Дж.Морено. позволяющий выразить количественно графически структуру межличностных отношений в группе, ая из числа и характера взаимных выборов ее членов по определенному метрическому критерию по результатам выборов членов группы составляется социограмма. позволяющая наглядно представить характер членов группы, выявить наиболее влиятельных членов группы, взаимные пары и группировки.
Вопрос 2.
Охарактеризуйте основные педагогические формы, используемые
преподавателем в данном учебном заведении.
Профессия тракториста-машиниста широкого профиля требует волевого
напряжения, решительности, настойчивости и упорства в преодолении
фудностей. которые возникают в процессе взаимодействия системы человек-
машина-земля. Как правило, у обучающихся не сразу получается выполнение
отдельных рабочих приемов, трудовых операций. Педагогу необходимо
терпеливо и настойчиво побуждать учащихся овладевать необходимыми
умениями и навыками. рабочей сноровкой, демонстрировать
!'анность в их профессиональном и личном развитии. Труд, по
.о.тжен стать для учащихся духовной
. моральное достоинство, честь, гордость ребята
л в lpyjfr. гве. В процессе обучения и воспитания педагог
стае. лщихея, даже
■." яя у -
(. овладении
ii шаг вперед овладении профессией».
1.Формы теоретичел;: ' сния: урок, консультация, лабораторно-
практическое зан -; мнительные занятая
-мы прак".. '. урок производственного обучения,
производственная практика, выпускной квалификационный экзамен.
~чные формы профессиональной подготовки: учебный цех, эфессиональные кружки, технические кружки. Технические игры и соревнования.
1>ормы воспитания: физическое, трудовое, морально-нравственное, гражданско-правовое, эстетическое, экономическое, экологическое.
1ч>рмы работы с семьей: беседа, интервью, консультация. 6.Индивидуальные, групповые формы.
Вопрос 3.
ставить фрагмент рабочего плана.
Соломотряс и очистка.
Назначение отбойного битера. Устройство битера и его решеток. Установка
решеток. Уход за отбойным битером.
Назначение и типы соломотрясов, их устройство и правила монтажа.
Причины потерь зерна и их устранение. Техника безопасности.
шчение и устройство, процесс работы очистки комбайна. Механизм привода, уплотнение очистки. Устройство и регулировка вентилятора. Регулировка очистки.
Вопрос 4.
Работа педагога с родителями. Составьте примерный план проведения
родительского собрания.
Отношение педагога с родителями строиться та понимании и уважении их
родительских чувств, доброжелательности их к ребенку. Тесная связь
педагога с родителями учащегося помогает глубже узнать его
индивидуальные особенности, взаимоотношения с родными, оказать
педагогическую помощь родителям в воспитании. Педагог разъясняет
родителям об изменении социальной роли их взрослого ребенка: получает
среднее образование, овладкйает профессией, рассказывает о возрастных
особенностях юношеского возраста, психологических изменениях
происходящих в связи с этим. Главная задача педагога- привлечь родителей к
активной совместной воспитательной работе учащегося. Опираясь на
родительский актив, педагог приглашает отдельных родителей приять участие
во внеклассных мероприятиях; знакомит родителей с результатом учебы и
груда ^ix \ детей, показывает модели, схемы, наглядные пособия.
изготовленные руками учащихся. При беседах с родителями не успевающих
I Л
учеников важно сопровождать критические замечание конкретными
советами.
К подготовке родительского собрания педагог привлекает всю группу. После
вступительного слова педагога, учащиеся сами рассказывают родителям о
жижи коллектива и достигнутых результатах в труде и учебе. Рассказать о
культурных мероприятиях, которые прошли в течение года (что понравилось
и что нет). Заканчивает собрание педагог.
ТСО: можно использовать графопроектор. На пленке хтя графопроектора
написать итоговые оценки учащихся и вывести их на доску. Можно оформить
их в виде плаката. Можно выпустить стенгазету по итогам года. Можно
предложить родителям для просмотра альбом с фотографиями с культурных
мероприятий.
Билет №14 f,
Вопрос 1. I I
Составьте предварительно психолого-педогогическую характеристику
группы. I I
Психолого-пеиагегическая характеристика учебной группы составляется по
плану; -/1
1 Количество учащихся. Половозрастной состав, список группы с анкетными
данными, социальный паспорт коллектива.
2.Психо-физическое развитие учащихся
3.История формирование коллектива
4. Характеристика успеваемости и поведения из школы, уровень умственного
развития
5. Интересы учащихся, любимые занятия учеников во вне учебной
деятельности.
6. Прогноз обучаемости.
Характеристика группы:
В группе обучается 25 чел., юноши, 1986-1987 гг. Дети из полных семей-19
чел. Дети из не полных семей(семья состоит из одного -6 чел., дети
из многодетных семей-10 шт.Высшее образование имеют 6 родителей
учеников, среднеспециальное-18, среднее-20. Семьи учеников в основном
социально-благополучные. Учащиеся хорошо, средне и плохо физ. Развиты.
Имеют различные соматические заболевания 6 чел, хрон иболевания-
2 шт., инвалидность Зий группы 1 чел.
. Группа была сформирована в сентябре 2003г. Учащиеся переведены из
разных школ района с общий аттестационной ус. _ гью «хорошо
удовлетворительно» при хорошем и удовлетворительном поведении. Уровень умственного развития средний и высшее среднего. Окончили одно среднее учебное заведение 4 чел(учились в одном k.v:
Посещают спортивную секцию 10 чел, увлекаются техническим творчеством 5 чел, компьютерными технологиями 4 чел, художественным творчеством 2 чел.
вступительных экзаменах получили хорошие и удовлетворительные ченки, что свидетельствуют о средней степени обучаемости группы. Общие выводы: I. Группа находится на стадии формирования
2. Учащиеся группы в основном из социально-благополучных семей, в
средней школе успевали на хорошо и удовлетворительно при хорошем и
удовлетворительном поведении, обладают средним и выше среднего уровня
умственного развития.
3. Степень обучаемости-средняя
23.12.2003 Инженер педагог Катрич Л.И.
Вопрос 2.
Какие основные педагогические идеи Сухомлинского. А......
•минский В.А. (1918-1970)-сформировался как педагог под влиянием идей Макаренко, разрабатывал теоретические и практические принципы педагогического процесса, много лет возглавлял Павлывшскую сельскую школу. Уделял большое значение трудовому. Умственному, физическому, нравственному, эстетическому, экологическому воспитанию учащихся. Основные его педагогические идеи в деятельности современных сельских училищ: 1. Строить свою педагогическую деятельность на основе принципа веры в возможности развития ребенка, уважение его человеческого достоинства.
2. Формирование у детей, живущих в сельской местности, отношение к труду
как к духовной потребности.
3. Взаимодействие семейного и педагогического воспитания.
4. Воспитывать у учащихся чувство долга и ответственности перед
коллективом путем не наказания и запретов, а постановки четких требований.
5. Обучение и воспитание-единый процесс, обучение как самый кропотливый
труд ребенка должен быть одновременно и радостным трудом.
6. Строить педагогический процесс на уровне разумно рассчитанного
напряжения сил учащихся
■;■:.__________________________________
Вопрос 4
Формы работы по семейному воспитанию в ПУ. Методика проведения классного часа.
Отношение педагога с родителями строиться на понимании и уважении их родительских чувств, доброжелательности их к ребенку. Тесная связь педагога с родителями учащегося помогает глубже узнать его индивидуальные особенности, взаимоотношения с родными, оказать педагогическую помощь родителям в воспитании. Педагог разъясняет родителям об изменении социальной роли их взрослого ребенка: получает среднее образование, овладевает профессией, рассказывает о возрастных особенностях юношеского возраста, психологических изменениях происходящих в связи с этим. Главная задача педагога- привлечь родителей к активной совместной воспитательной работе учащегося. Опираясь на родительский актив, педагог приглашает отдельных родителей приять участие во внеклассных мероприятиях; знакомит родителей с результатом учебы и труда их детей, показывает модели, схемы, наглядные пособия,
тленные руками учащихся. При беседах с родителями не успевающих учеников _ важно сопровождать критические замечание конкретными
ами.
Классный час проводится в группе учащихся после анализа педагогом анализа основных возрастных и индивидуальных особенностей учащихся, известных ему конфликтных ситуациях в семьях учащихся. Учащимся раскрываются основные цели семейного воспитания и функции семьи, основные причины споров, конфликтов, непонимание его членов. Педагог характеризует учащимся их новую социальную роль, которую они выполняют, взрослея, овладевая профессией, показывать необходимость сопереживания, эмоционального и интеллектуального понимания родителей. Цели семейного воспитания: передача социального опыта родителей своим детям, подготовка подрастающего пофления к жизни в обществе, передача семейных традиций и уклада. Функции семьи- первичная социализация, воспитательные, образовательные, хозяйственно-бытовая, экономическая, репродуктивная...
Билет №13. f
Вопрос 1. I -
Составьте психолого-гвдагогическую характеристик}' на обучающегося
вашей группы. / /
Психолого-педагогическая характеристика учащегося составляется по плану:
1. Анкетные данные учащегося и основные сведения о семье.
2. Психофизический аспект.
3. Учебная деятельность. Общее умственное развитие.
4. Отношение с педагогами.
5. Личность учащегося в коллективе (отноокние с другими
учащимися), какое положение занимает в группе.
6. Моральные качества учащегося, волевые качества, уровень
воспитанности.
7. Быстрота возникновения, сила, устойчивость и выразительность
чувств.
8. Уравновешенность и склонность к переменам настроения.
Психолого-педагогическая характеристика.
Юлаев Салават Сапарович, 1985 г.р., уроженец пос. Уйское, проживает
по адресу, пос. Уйское, Первая улица, д. 6. Семья полная, многодетная,
социально благополучная, со средним достатком. Отец - Юлаев Сапар
Ильдарович,1958 г.р., образование - средне-специально: - затор;
мать - Юлаева Алия ВальевнаЛ960 г.р., образование - ср:
почтальон. Кроме Юлаева С.С. в семье воспитываются две дочери.
Юлаев С.С. хорошо физически развит, занимается в спортивной сек
карате, хронических заболеваний нет, тип нервной системы - сильный.
подвижность нервных процессов - средняя, тип темперамента -
сангвиник.
Окончил восьмилетнюю школу пос. Уйское в мае 2001 г. (средни;:
оценок - 4,2). Характеризуется учителями школы как старательный,
исполнительный, добросовестный.
Поступил в ПУ №114 пос. Уйское в cei ю специ чости
тракторист-машинист. Проявляет интере;:
успевает на «хорошо» и «удовлел...: i: -
среднее. Проявляет интерес к предметг.:
ЙШВИН». Ol:: [Б?!: V.. " ■ - - ■..:.
-----------.-OKSru»i-~::..:.:-:■... И -' г- ■■ - ■:
товарищей, входит в состав актива группы, неконфликтен.
Юлаев С.С. активен, проявляет инициативность, выполняет учебные и
производственные задания, воспитан. Уме:гва
словами, жестикуляция - скромная, уравнов;:
23.12.2003 г. Инженер-педагог Иванова О.А.
Вопрос 2.
Какие основные педагогические идеи К.Д.Ушинского можно
реализовать в деятельности современных сельских профучилищах.
К.Д.Ушинский (1824-1870) - основоположник научной педагоги антропологического подхода в педагогике. Положил в ос педагогической системы идею народности, развития у патриотизма, чувства национальной гордости. Воспитание но представлял как целеустремленный, сознательный процесс формирования гармонически развитой личности и уделял большое внимание нравственному, физическому и трудовому воспитанию. Ушинский впервые разработал систему подготовки народных учителей как основу развития народного образования в России. Основные педагогические идеи К.Д. Ушинекого в деятельности современных сельских профучилищ:
1. Воспитание ученика не возможно без всестороннего познания его
личности
2. Педагог в своей деятельности должен выступать как практический
психолог, изучать законы психических явлений, искать и находить
оптимальное соответствие методов воспитания закономерностям
возрастною и индивидуального развития учащихся.
3. Личность учителя играет главную роль в развитии личности
учащихся, на воспитание личности можно воздействовать только
личностью.
4. Дидактический принцип наглядности.
5. Постоянное самообразование самосовершенствование учителя,
даже многолетняя опытность не освобождает учителя от
необходимости Изучать педагогическую теорию.
6. Постоянная аналитическая деятельность учителя.
7. Формирование добрых привычек у учащихся как нравственного
капитала личности.
Вопрос 4.
Особенности умственного воспитания учащихся ПУ. Составьте примерный
сценарий проведения конкурса эрудитов.
Умственное воспитание учащихся ПУ направленно на развитие интеллекта учащегося. Содержание умственного воспитания стоит на понимании таких категорий как познание, интеллект, умственная деятельность, умственное развитие, интеллектуальные возможности, развивающее обучение и воспитание, культура умственного труда и мышления. Осуществляется, прежде всего, через учебный процесс.
Основные пути умственного воспитания - систематическое обучение учащихся, построенное на основе принципов развивающего обучения и внеклассная работа по развитию их умственной культуры. Умственное развитие уч-ся происходит также под влиянием окружающей среды, средств массовой информации и пр.
Решающее значение в умственном воспитании имеет целенаправленное обучение учащихся, в процессе которого они овладевают знаниями, умениями и навыками.
Дата добавления: 2015-09-02; просмотров: 44 | Нарушение авторских прав
| <== предыдущая страница | | | следующая страница ==> |
| Текущее состояние разработки | | | Чение учащегося |