Концептуальні положення

Поняття укрупнення одиниці засвоєння вбирає наступні взаємозалежні конкретні підходи до навчання:

1) спільне й одночасне вивчення взаємозалежних дій, операцій, функцій;

2) забезпечення єдності процесів складання і розв’язання задач;

3) перетворення структури вправи, що створює умови для протиставлення вихідного і перетвореного завдань;

4) досягнення системності знань;

5) реалізація принципу додатковості в системі вправ (розуміння досягається в результаті міжкодових переходів між образним і логічним у мисленні, між його свідомим і підсвідомим компонентами).

При цьому використовуються фундаментальні закономірності мислення, які оптимізують пізнавальний процес:

Ø закон єдності і боротьби протилежностей;

Ø перемежоване протиставлення контрастних подразників (І.П.Павлов);

Ø принцип зворотних зв'язків, системності і циклічності процесів (П.К.Анахін), зворотності операцій (Ж.Піаже);

Ø перехід до сверхсимволів, тобто оперирування більш довгими послідовностями символів (кібернетичний аспект).

Укрупнена дидактична одиниця – УДО – це локальна система понять, об'єднаних на основі їх змістовних логічних зв'язків і утворюючих цілісно засвоювану одиницю інформації.

П.М.Ерднієв розглядає цілісні образи, що формуються в результаті навчання, як постаналітичні. Їм передує стадія аналізу, розкладання спочатку цілісних образів, виділення в сприйманому об'єкті його елементів та їх взаємин.

Навчання будується за наступною схемою:

1) стадія засвоєння недиференційованого цілого в його першому наближенні;

2) виділення в цілому елементів і їх взаємин;

3) формування на базі засвоєних елементів і їх взаємин більш досконалого, більш точного цілісного образу.

Зміст

Для реалізації технології УДО необхідно об'єднати в одному підручникові теорію і вправи по спецпредмету, який вивчається.

В єдиному підручнику повинні широко використовуватись висновки за аналогією – найважливішого елемента творчого мислення. Так, вправи наводяться до кожного логічно завершеного параграфу (уроку, заняття).

Учням пропонується:

а) вивчати одночасно взаємно зворотні дії та операції;

б) порівнювати протилежні поняття, якщо такі існують, розглядаючи їх одночасно;

в) співставляти споріднені та аналогічні поняття;

г) співставляти етапи роботи над вправою і різні способи розв’язання.

Таким чином, головною особливістю змісту технології П.М.Эрднієва є перебудова традиційної дидактичної структури матеріалу в середині навчальних предметів, а в ряді випадків і в середині блоку споріднених навчальних предметів.

Дата добавления: 2015-09-02